中班科学实验活动教案
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中班科学实验活动教案
【篇一：中班科学课教案】
中班科学活动：有趣的摩擦起电
动活目标：
1.
< br>让幼儿观察摩擦起电的现象，初步了解关于静电的简单知识。
2.
在实验操作中，让幼儿亲自参与活动中，感受静电对物体
的作用，
感受动手操作的乐趣。
3.
引导幼儿发散思维，提高幼儿观察能力和动手操作能力。
投放材
料：
铅笔每人一支；胶水；透明胶；盛有水的碗；碎纸屑每组一盘；报
纸若干。
活动重点：感知摩擦起
电的现象，初步了解什么叫摩擦起电，感受
动手操作的乐趣。
活动难点：引导幼儿发散思维，提高幼儿的观察能力与动手操
作能
力。
活动过程：
1.
出示报纸并以提问的形式引起幼儿兴趣。
教师：这是一张报纸，小朋友们想一想，用什么办法可以帮助
老师
把报纸贴在墙上？
幼儿：用胶水、透明胶、水
……
（教师一一用这些方法把报纸贴在墙上）
教师：对了，这些都可以把报纸贴在墙上。那小朋友们
想一想，还有没有其他的办法呢？那么今天老师只用一支笔，就可
以把
报纸贴在墙上。请你看仔细，老师是怎么做的。
2.
教师示范小实验。
出示笔和报纸，把报纸平铺在墙上，用笔的侧面迅速地在报纸上摩
擦几下后，报
纸就像贴在墙上一样掉不下来。
教师：小朋友们你发
现了什么？请小朋友们想一想，为什么用一支笔就能把报纸贴在墙
上呢
？（教师在这个环节中进行问题设置，引导幼儿发散性思维，
鼓励幼儿进行各种猜测及讨
论，并请个别孩子上来亲自动手操作）
小结：当老师拿着笔在墙上摩擦的时候，就这样产生了一种静电宝
宝，我们的静电宝
宝是一种非常淘气的小孩子，它会紧紧拉住身边
的小伙伴的手。当我们的报纸上产生了静
电宝宝，它就把报纸和墙
壁紧紧的贴在一起，那样报纸就可以贴在墙上了。
3.
给幼儿提供笔和撕成小碎片的报纸。
教师：我们看到盘子里都有很多碎纸屑，请你们仔细观察，当
老师
拿笔靠近小纸片的时候，会发生什么神奇的事情。（笔把小碎片吸
< br>起来）
教师：现在，老师请
小朋友试一试，看看你们手上的笔能不能把小
碎片吸起来，并想一想为什么笔能把小纸片
吸起来呢？（幼儿操作，
教师在旁边观察、引导。）
教师：小朋友们都做过实验了，谁愿意说一说你是怎样
让笔把小碎片吸起来的呢？
教师和幼儿一起小结：我们把笔在衣服上或头发上进行摩擦，然后
轻轻
靠近小碎片，就能把小碎片吸起来。
4.
总结摩擦产生静电。
教师：今天，老师用笔做了两个小实验，这两个实验都是证明经过
摩擦后
，笔可以产生静电现象。
活动延伸：
益智区提供静电实验的材料（铅笔、气球、碎纸屑、曲别针等），
幼儿自己探索并与同
伴交流自己的发现。
活动反思：
幼儿对摩擦起电的现象很感兴趣，整堂课的注意力都集中于两
个实
验，而且愿意动手操作。但是在实验操作中，就材料投放问题存在
< br>以下几个不足之处：
第一，
在实验的开始，教师不可以把胶水、透明胶和双面胶等材料
摆放出来。可以在教学开始设
置问题，让幼儿们自己思考什么东西
可以使报纸固定在墙上，再根据幼儿们的答案进行现
场演示，鼓励
幼儿们自己去寻找各种方法。
第二，在实验操作中提供的材料（笔和纸）尽量的一致，避免
材料
的不一样给幼儿造成在判断上的干扰错觉，减少干扰因素。提供的
< br>纸是幼儿生活中常见的报纸，实验中避免幼儿们认为是因为纸的特
殊性才固定在墙
上，就偏离了科学实验设置的教学目标。
第三，区域中可以增加一些碎泡沫、毛线头、薄铁片、棉花
等材料，让幼儿自主探索和发现。
教师在科学实验课是扮演引导者的角色，要最大化让幼儿参与实验
中，自己动手操作实验过程，教师在过程中积极的鼓励幼儿自主参
与，并适当提示思考
方向和思路。在实验中让幼儿们多多进行同伴
之间的经验交流，能用自己的语言来描述观
察到的实验现象。
【篇二：幼儿园中班科学活动教案：瓶中吹气球】
幼儿园中班科学活动教案：瓶中吹气球
设计意图：
《纲要》指出：
“
< br>科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身
边的事物与现象作为科学探索的
对象。
”
气球，对于中班幼儿来说并
不
陌生，是他们很爱玩的东西。在日常生活中，大部分幼儿也都有
吹气球的经验，而在瓶中
吹气球幼儿接触少，都表现出强烈的好奇
心和兴趣。我设计这一活动的灵感，来自于幼儿
喜爱看的少儿电视
节目
“
科学泡泡
——
瓶中的袋子
”
，意在引导幼儿在猜测、探索的过
程中，体验、感知在瓶中吹气球与瓶中的空气压力之间
的关系，培
养幼儿从小爱观察，能如实记录实验结果的习惯，并能大胆地用语
言表述自己的探索发现，使幼儿体验到科学发现的乐趣，激发幼儿
进一步探
索用其他方法在瓶中吹气球的欲望。生态课堂追求一种宽
松、和谐、安全、自由的生态氛
围，此次活动四环节紧密相扣，步
步提升，让幼儿在
“
低碳
”
课堂中享受活动的快乐，体验科学的奥妙
。
活动目标：
1
．通过猜测、探索得知在瓶中吹气球与瓶中空气压力之间的关系。
2
．能如实记录实验结果，大胆地用语言表述自己的发现。
3
．体验科学发现的乐趣，激发进一步探索用其他方法在瓶中
吹气球
的欲望。
活动准备：
1
．大小不一的瓶子若干，瓶口套有气球。
(
如图所示
)
2
．幼儿记录
纸人手一份，哭脸和笑脸娃娃若干，教师记录纸，记号
笔。
3
．课件。
4
．操作音乐、集中音乐。
活动过程：
一、以
“
变
魔术
”
的形式，激发在小瓶中吹气球的兴趣
1
．教师以
“
变魔术
”
的形式出示气球。
师：小朋友们想不想吹气球呀
?
幼：想。
2
．分别请两名幼儿在集体面前吹气球，并将吹大的气球固定住。
师：请你来试试。气球怎么样了
?
幼：变大了。
师：说说你是怎么吹的。
幼：我是用力吹的。
小结：吹气球时要嘴巴贴住，用力，才能吹得大大的。
3
．教师继续以
“
< br>变魔术
”
的形式出示一个小瓶子，将气球塞进瓶子并
记录幼儿的猜测。
师：气球装进瓶子里，
还能吹得大大的吗
?
幼：能。
师：老师这里有一张记录纸，来认识一下，瓶子代表什么
?
问号
呢
?
小手呢
?
师：好，猜测能吹大的小朋友举手，用什么来表示能吹大呢<
/p>
?
幼：打钩。
师：这只是你们的猜测，到底能不能吹大，还要验证一下。请你轻
轻地从背后的口袋里
拿出装好气球的瓶子，试一试。
4
．幼儿自由在座位上吹气球。
5
．师幼讨论。
< br>师：成功了吗
?
那
“
小手
”
标记下面怎么记录
?
幼：打叉。
小结：原来，光靠猜测不一定正确，还要动手实验才能得出结论。
(
评析：兴趣是最好的老师，在第一环节中教师以变魔术的形
式调动
幼儿已知经验，从
“
吹气球
”
到
“
瓶中吹气球
”
，难度逐渐加深，激发
了幼儿在瓶中
吹气球的兴趣，从而投入到探索活动中去。幼儿通过
实验发现，在小瓶子里吹不大气球，
为下一环节感悟能不能在瓶中
吹大气球与瓶子的大小没有关系做好了铺垫。
)
二、探索用大小不一的四种瓶子吹气球
1
．根据幼儿需要，提供大小不一的瓶子猜一猜、试一试。
师：为什么一开始这两个气球能吹大，现在不行了呢
?
幼：没用力。
幼：瓶子太小了。
师：那我再给你们几个大的瓶子，猜猜能不能吹大。
教师记录幼儿的猜测。
师：你们的猜测记录好了，轮到你们要去实验了。请小朋友记
住：
一个小朋友有一个筐，里面有四个瓶子，每个瓶子都试一试，听到
< br>音乐就回到座位上。听清楚了吗
?
2
．幼儿操作，教师指导。
3
．师幼讨论，教师指名幼儿说说有没有成功。
小结：原来，能不能吹大瓶中的气球与瓶子的大小没什么关系。
(
评析：《纲要》指出：
“
要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿
都能运用多种感官、多种方式进
行探索提供活动的条件。
”
教师从幼