小学生心理健康标准(一)
济南趵突泉-
小学生心理健康标准（一）
根据世界心理卫生协会所提出
的心理健康标准，
并结合小学生心
理健康发展的特点，我们把小
学生的心理健康标准确定为
6
个方面，
即智力发展水平、
情绪稳定性、
学习适应性、
< br>自我认识的客观化程度、
社会适应性、行为习惯。
（
1
）智力发展水平：虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的
心理，但
如果智力发展水平低下，那将毫无心理健康可言。因此，一
个心理健康的小学生，其智力
发展应属于正常。相反，若智力水平低
下，是算不上心理健康的。
（
2
< br>）情绪稳定性：一个心理健康的小学生，一般是心境良好，
愉快、乐观、开朗、满
意等积极情绪状态占主导，但同时又能随事物
对象的变化而产生合理的情绪变化。
所谓合理的情绪变化是反应，
当
有了喜事感到
愉快，遇到不幸的事时产生悲哀的情绪。此外，还能依
场合的不同，适当地控制自己的情
绪。
（
< br>3
）学习适应性：一个心理健康的小学生通常喜欢上学，觉得
学习是一件令人愉快的事，
感到轻松；
对于学习内容往往抱
有浓厚的
兴趣，乐于克服学习上遇到的困难；学习效率高。
（
4
）自我认知的客观化程度：心理健康的小学生能顺利地从以
自我为中心向去自我中心阶段
转变；能将自己同客观现实联系起来，
主要从周围环境中寻找评价自己的参照点，
对自己的认识开始表现出
客观性。
（
5
）社会适应性：心理健康的小学生往往具有独立生活的能力，
自己的日常生活事务能由自
己来料理，能适应不同环境下的社会生
活，乐于与同学、老师交往，让自己融入集体生活
中，自觉用社会规
范来约束自己，
使自己的行为符合社会的要求
，
而不是以自我为中心，
把自己孤立起来，与周围的人群格格不
入。
（
6
）行为习惯：心理健康的小学生一般有良好的行为习惯，对外
部刺激的行为反应适中，不过度敏感，也不迟钝；他们不会因鸡毛蒜
皮的事情而大发
脾气，
也很少出现让人觉得莫名其妙的举动，
其行为
表现同他们的年龄特征相吻合。
小学生心理健康知识
1
、了解自我，对自己有充分的认识和了解，并能恰当地评价自
己的能力。
2
、信任自我，对自己有充分的信任感
，能克服困难，面对挫折
能坦然处之，并能正确地评价自己的失败。
3
、悦纳自我，对自己的外形特征、人格、智力、能力
等都能愉
快地接纳认同。
4
、控制自我，能适度地表达和控制自己的情绪和行为。
5
、调节自我，对自己不切实际的行为目标、心理不平衡状态、
与环境的不适应性，能做出及时的反馈、修正、选择、变革和调整。
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/p>
6
、完善自我，能不断地完善自己，保持人格的完整与和谐。
7
、发展自我，具备从经验中学习的能
力，充分发展自己的智力，
能根据自身的特点，在集体允许的前提下，发展自己的人格。
8
、调适自我，对环境有充分的安
全感，能与环境保持良好的接
触，理解他人，悦纳他人，能保持良好的人际关系。
9
、设计自我，有自己的生活理想，但理
想与目标能切合实际。
10
、满足
自我，在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需
求。
小学生心理健康测量的原则
小学生心理健康测量的一般原则是，在发展的背景下去理解学生
的行为
，
在发展的框架内去评价学生的行为，
其中主要包括发展常模、
发展过程、发展的稳定性。
(
一
)
发展常模
在发展的背景下理解小学生的心理机能和行为，首先要考虑发展
常模
。
小学生的许多行为是随年龄变化的，
在某一年龄阶段很普遍的
行为，
在其他年龄可能相对就不普遍。
如对黑暗和想象中的生物的恐
惧在低年级小学生中相当普遍，
但
以后随年龄增长就减弱了。
承认小
学生行为的发展变化对于心理
健康测量是非常重要的，
因为，
同样的
行为在某一年龄阶段属于发展正常范围内的，
而在另一年龄阶段可能
是病理的指标。
小学生的心理具有鲜明的年龄特征，因而
在选择测量工具时应当
考虑测量工具是否提供了适当的、
特定的
年龄常模。
心理的发展是不
平衡的，
有
些心理机能或行为在某些年龄阶段发展变化较快，
而在其
他年龄
阶段却相对平稳，年龄常模中年龄组的划分应能体现这一特
点。
正确利用发展常模所提供的信息对测量结果作出合理的解释，
在
心理健康测量中也是非常重要的。
(
二
)
发展过程