题。这部分内容的讲授应淡化心理学的 概念，切入学生的经验系统，注重心理学

原理在实

2.

团体心理辅导

学校团体心理辅导是指具有专业水平的学校心理辅导员针对学生成长中存在的共

性心理问

题，预先设定目标、形式、内容、活动、情境等，以 小组或班级为单位，在团体

情景下为

其成员提供心理援助的辅导方式。

团 体辅导不仅可以发挥学校心理健康教育的三方面功能，而且所涉及的内容较广

泛，具有< /p>

效率高、内容和形式切合实际、新颖、容易引发学生的兴趣等特 点，应是学校心

理健康教

育课程的主 体部分。学习适应、亲子关系、同伴交往、异性交往、应对挫折、自

信心培养

、考试焦虑等方面的问题，都可以以团体辅导的形式进行。

3.

活动课

活动课的特点是以有目的、有计划、操作性强的活动为主，给予学生充分的参与

机会， 使

学生在活动过程中产生深刻的体验，再从切身的体验中领悟 ，并练习在某些特殊

情景下的

反应范 式，以作为实际生活中类似情景的参照，并迁移到不同的生活情景中。这

种形式的

课程注重积极的参与、细心体验、深刻的领悟和技能的操作训练，既 可以作为学

习心理学

原理的实践环节 ，也可以作为团体辅导的辅助形式，还可以独立进行。活动课的

内容涉及

人际交往规则和技能的训练、交流与合作能力的训练、自我表现能力的训练等 方

面。活动

课的形式灵活多样，例如 ，演讲、辩论、角色扮演、小组讨论、游戏、餐会等。

在活动 课中，教师和学生的充分参与，是保证效果的前提条件。参与的含义有以

下四个方

面。（

1

）每个学 生参与的机会均等。（

2

）对学生的参与，教师应给予及时和积

极的回应

，对个别参与活动有困难的 学生，教师应给予关注和个别帮助。（

3

）教师可以适

当使用

自我开放的技术，以自己的感悟引导、 启发学生从体验中升华。（

4

）在适当的时

机，教

师应以平等一员的身份参与活动和交流，与学生一 同成长并做出示范。

二、心理健康教育课程在基础教育新课程体系中的位置

长期以来，以知识本位为特征的课程思想一度占主体和核心地位，过分强调学科

体系的形

式化，而忽视了人文精神、文化素养的陶冶 ，没有把人格的完美发展作为课程建

设的重要

目标。［

1

］“应试教育”的模式更是强化了这种课程 体系建构思想，导致了以学

科考试

分数作为评价教育效果、衡量学生发展的唯一标准。