如何对特殊儿童进行有效的教学评价
关于青春的名言-
浅谈如何进行特教学校语文课的“有效学习评价”
——怀远特教朱朋利
我是特教学校的
一名老师，
刚参加工作不到两年。
特教学校，
< br>顾
名思义，
特教学校里的老师教着一群特殊的群体。
他们有着属于他们
的独有的心理特征，
个性
特征。
这也要求我们教师在平时的教学工作
中，
要特别注重对这类学生进行有效的评价。
谈到评价我们都不陌生，
评价在日常生活以及教育教学中被普遍应用，它是调动学生积极性、
主动性的
重要方式和有效手段，
也是学生认识自我发现不足的重要途
径。
教师应经常热情洋溢地表扬、
鼓励学生，
或对学生的发言做出评
价，
这无疑是正确的。
但是，
在平时如果我们没有做出的正确的评价，
那我们
的评价是没有任何意义的。
有效的评价可以促进学生的健康全
面发展，是学生成长必须的教
育需求。
但是如何在语文教学中进
行有效评价是我们值得积极深思和
不断探索的。
我觉得特殊教育
学校语文教学评价不单单是对学生的一
些好的表现和正确的行为给予鼓励性的评价就行了
。
当学生出现不好
的、甚至错误的行为或表现能通过评价让学生
对自己有全面、正确、
恰当的认识和定位。
认识到行为上的不足
、
想法上的错误进而予以改
正。
我觉得
在学生错误时的当头棒喝与他们在表现优秀时锦上添花式
的表扬，
一样符合学生的发展和社会教育的需求。
而我们往往忽略这
种
批评式的评价。
这里我简单说我在平时的语文教学中，
发现学生
的
不良举动或行为时，我如何尝试通过评价让学生矫正的实例。
实例：学生不能及时完成作业
2014
年暑假开学，我担任一年级的语文课，开学不久我发现我们
班有个学生经常不能按要求完成作业，
我多方面了解到这个学生
完不
成作业的主要原因是做事拖拉，
贪玩，
多动。
我批评了几次也没有明
显效果，
怎么办呢？于是我决定采取新的方法。
在一次语文课上，
我
点名让那个贪玩，
多动的学生站起来，
然后自顾自的继续上课，
然后
悄悄地观察他，
< br>开始他还有耐心等，
但是渐渐地他等烦了，
举手要说
话，
但是我依然不管不顾的继续上课，
直到
他实在忍不住，
向我打手
势：
“老师你
让我站在这儿做什么？我都站半天了。
”
我这才装作忽然
想起来的样子。对他说：
“不好意思，我刚刚让你回答问题的，后来<
/p>
我忘记了。
”并诚恳的向他道了歉，并说老师下次肯定不会这样了
。
到了第二天这个学生按时完成了作业。
我及时地在全班学生面
前表扬
了他，说他最近进步很大，能按时完成作业了，真棒！这个同学也感
觉到自己行为上的不足，
慢慢改掉了贪玩的坏习惯。
我个人觉得，
在
这个案例中，
如果单独
使用批评或者表扬对他效果都不明显。
如果只
是一味的批评他如
何如何不好，
如何如何不写作业，
他也许会觉得自
己反正就这样了，
老师都说我不是好孩子了。
如果只
是表扬也不一定
能起到这种效果。
赞美是一种驱使人奋发向上、
锐意进取的动力源泉。
学生尽管有这样或那样的缺点，
但他们心灵深处却都隐藏着对自信心
的渴求，赞美就是唤起学生自我意识
的一剂“良方”
。只有赞美时注
意到了它也需要讲场合、讲对象
、讲分寸、讲实效，那么赞美评价就
一定会取得良好的效果。
1
、真诚地赞美学生
赞美是一种驱使人奋发向上、
锐意进
取的动力源泉。
学生尽管有
这样或那样的缺点，
但他们心灵深处却都隐藏着对自信心的渴求，
赞
美就是
唤起学生自我意识的一剂“良方”
。但赞美也需要讲场合、讲
对
象、讲分寸、讲实效，否则，只会让学生迷失方向，变得麻木，效
果适得其反。归结起来
，应该要注意以下几个方面：
（
1
）在引导中赞美。要从长远考虑，
在肯定、夸奖的同时，还
要流露出一种引导和企盼，有助于学生在以后的学习中更加出色
。
（
2
）使赞美更具体。一些老师在赞美学生的过程中，往往简单
的选用一些诸如“你真棒！
”
、
“你真聪明！
”等语言，时间长了，学生
也习
以为常了，提不起兴致。只有使赞美具体化、精细化、真实化，
避免空洞乏味，才能让学
生感到新奇和受用。
（
3
）赞美要恰如其分。善于区别赞美的广度
和力度，避免夸夸
其词、哗众取宠。如对成绩突出、进步明显的学生，应面对全班同学<
/p>
进行表扬，
使成绩有目共睹。
这样既很有
说服力，
同时也可鞭策其他
学生，
从而
全面调动学生的积极性。
面对那些微不足道的优点，
教师
则宜私下表扬，避免夸夸其谈、哗众取宠，否则，有些学生会因一点
点
小成绩就沾沾自喜。
另外，
还要忌赞过多，
让学生学会
“惜赞如金”
。
2
、讲究批评的方法
批评也是教育学生的一种手段，
同样
也是语言评价艺术中重要组
成部分，采取适当的批评方法，才能取得良好的评价效果。<
/p>
（<
/p>
1
）期待式批评。用巧妙的语言艺术提醒或纠正学生的缺点或
错误，并寄于希望，如“你读得很好，如果声音能再响亮一点就更好