你才能拥有更多的快乐，

你知道么？”

接着，< /p>

我小学生心理健康教育是根据小学生生理、

心理发展的规律和特点 ，

运用

心理学的教育方法和手段，

培养 小学生良好的心理素质，

促进小学生身心全面和

谐地发展和整体 素质全面提高的教育。走近新课程，“为了每一位学生的发展”

的理念扑面而来，

它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，

更关注人

的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。

< br>这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且

应 当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。

心理健康教育与受教育者的人格发展密切相关，

并直接影响个体人格的 发展

水平。一方面，小学生以在心理健康教育过程中接受的道德规范、行为方式、环

境信息、

社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；

< br>另一方面，

客观存在的价值观

念作为心理生活中对自身一 种衡量、

评价和调控，

也影响着主体人格的发展，

并

且在一定条件下还可转化为人格特质，

从而使人格 发展上升到一个新的高度。

同

时，

心理 健康教育不是消极地附属于这种转化，

而是在转化过程中能动地引导受

< br>教育者调整方向，

使个体把握自我，

对自身的行为进行认 识评价，

从而达到心理

优化、健全人格的目的。

教育的目的之一就是要开发受教育者的潜能。良好的

心理素质和潜能开发是相互促进、

互为前提的，

心理健康教育为 二者的协调发展

创造必要条件。

心理健康教育通过激发受教育者 的自信心，

帮助主体在更高的层

次上认识自我，

从而实现角色转换，

发展对环境的适应能力，

最终使潜 能得到充

分发展。

心理健康教育的主 体是学生。

开展中小学心理健康教育，

要立足教育，

指导，

遵循学生身心发展规律，

保证心理健康教育的实践性和实效性。

面向全体

学生 ，

通过普遍开展教育活动，

使学生对心理健康教育有积极的认识 ，

使全体学

生的心理素质逐步得到提高；

关注个别差异，

根据不同学生的不同需要开展多种

形式的教育 和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分

启发和调动学生的积 极性。

开展中小学心理健康教育，

使健康的人更加健康，

使

有心理问题、

心理障碍的人得到预防、

矫正。

心理健康教育强调教师的科学辅导

和 学生的积极参与，强调助人与自助相结合。

注释：引自《中小学心理健康教育》

1998

年作

者：郑日昌，刘视湘

主编

出

版

社：武汉大学出版社

五

2

班在全校是比较有名的班，因为班中有几 个调皮、顽劣的男孩，所以有

的科任老师特发愁给他们班上课。

记得我在给他们班上第一节心理健康课前，

有

的老师就善意地提 醒了我。

上课前我先来到教室，

果不其然，

有两位男同学正在

动手打架。其中一个男生很是生气的样子，看见我以后，他们自动 分开。我只说

了句“各回各位”，并没有询问打架的原因。铃声响起后，大部分同学已坐 好，

可有几个同学并没有上课的态度。

我说了句

“铃声响完了”

然后在黑板上用红粉

笔写下“金无足赤 ”四个大字。接着问同学“谁知道龟兔赛跑的故事？”当一位

同学把这个故事简要复述后 ，我问了一句：

“这个故事要告诉我们什么呢？”有

一个男生立 刻在下面就说到了兔子很骄傲，

乌龟能坚持不懈。

以此，

我话锋一转，

“兔子有它自己的优点吗？乌龟有弱点吗？”