初中语文_最苦与最乐教学设计学情分析教材分析课后反思
干柠檬片的功效与作用-
最苦与最乐教学设计
[
教学设计基本思想
]
本文是一篇论证严密的议论文，
作者从责任之未尽与尽，
谈人生
的最苦与最乐，鼓励人们勇于负责，学习待人处事的正确态度。文章
在结构上论证严密，
语言流畅而又凝练，
同时给
人以思想品德的教育
——对国对民的责任感。
因此，学习本科应在掌握有关议论文知识的基础上理
解文章内
容，明确作者观点，理清文章脉络，学习文章流畅而又凝练的语言。
在教学过程中，
注意培养学生思维的严密性，
训练
严密的思维能力和
语言表达能力；
用合作探究的方式，
引导学生理解本文丰富的人文内
涵，
树立对他人
、
对社会、
对自己的责任感。
由于学生
刚寄出议论文，
教师在教学过程中，
应在学生自主学习的基础上
，
引导学生掌握文章
的观点和基本内容，理清文章结构，树立正
确的人生观。
[
学习目标
]
教学目标：
1
、知识与能力：领会作者对人生价值的思考。
2
、过程与方法
：学习课文在论述过程中展现中心论点的写法。
3
、
情感、
态度与价值观：
树立对家庭、
社会、
国家、
自己的责任感。
教学重点：
学习本课应在掌握有关议论文知识的基础上理解文章内容。
明确作者观点，理清文章
脉络，增强社会责任感。
教学难点：学习作者凝重轻灵、简洁
流畅的语言。体会文章论证的严
密性，感悟文章深刻的思想内涵。
教学方法：自主、合作、探究
教课课时：一课时
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们来说说，
什么东西最苦，什么东西最乐。
（学生畅所欲
言）
刚才，我们谈了对“最苦”和“最乐”的看法，今天，我们就来学习
梁启超先生的文章——
《最苦与最乐》
，
听听他认为什么是“最苦”，
什么是“最乐”。
(ppt
显示课题
)
二、走近作者
:
< br>梁启超
,
字卓如
,
号任公
,
别号饮冰室主人
,
近代资产阶级改良主义者、
学
者。
1898
年参与“戊戌变法”,
变法失败后流亡日本。晚年任清
华学校研究院
导师。
文风流畅、
犀利、
凝炼
。
著有
《饮冰室合集》
。
将学生分成四人一小组
,
合作交流
,
完成以下几个环节的学习
。
三、学前指导：
1
、以小组为单位，推选两名同学朗读课文，其他同学在听的同时对
文中重点词、句做圈点勾画。
小组派代表展示
师预设生字
:
恩惠
(huì)
如释重负(sh ì)
契约(q ì)
揽(l ǎn
)
卸却(xi è)
悲天悯人(m ǐn )
监督(d ū)
凡属(f án
)
找出有关句子。
师预设重点句：
凡属我应该做的事
,
而且力量能够做得到的
,
我对于
这件事便有了责任。
凡属我自己打主意要做一件事
,
便是现在的自己
和将来的自己立了一
种契约
,
便是自己
对于自己加一层责任。
找出“不尽责任最苦”的原因。
师点
拨
:
关键词句——“良心”的监督、时时刻刻
< br>,
至死不已、这种
“苦”
,无法排解
,
也
不能逃躲。
学前指导：
2
、
在小组
内合作探究，每个组员至少向小组提出一个问题，互相质
疑，互相解答。
各组再把本组有价值的一两个问题集中到
班内交流，
看看你组提
出的问题和老师预设的问题一致吗？
（
ppt
展示）
小组内讨论完成
生：本文可以分为几部分
?
各论述了什么
?
讨论明确
:
三个部分
,
小组学生
代表论述
:
第一部分
:(
第
1
—
3
自然段
)
负责任是人生最大的痛苦。
第二部分
:(
第
4
自然段
)
尽责任是人生最大的快乐。
第三部分
:(
第
5
—
6
自然段
)
人生当勇于负责任
,
而不能逃避责任。
师：本文告诉了我们，人生最大的痛苦是未尽到责任，人生最大的快
乐是尽到了责任
。同时告诉人们，人应当勇于担负责任，而不应该逃
避责任。
生：作者使用设问, “人生什么事最苦呢” ,提到了哪些事
?
它们
是最苦吗
?
明确
:
贫→知足
;
失意→安分
;
老、死→达观。作者认为它们可以
从心
态上、观念上去
排解。
生：
接着作者顺势提出自己的见解
,
人生什么事最苦呢
?
请用原文回
答。
<
/p>
明确
:
我说人生最苦的事
,
莫苦身上背着一种未了的责任。
生：为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢
?
明确
:
找出论说的句子
:(
正
)
凡人生在世间一天
,
便有应该做的事。
(
反
)
该做的事没有
做完
< br>,
便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推
论出最苦的原因
:
受良心责备
,
无处逃躲。
生：
作者在文章中提出许多有关最苦与最乐的观点，
你最信服的是哪
一点
?
谈谈你对这些语句的理解，
< br>或找出相应的事实对这些观点进行
证明。
师：展示有关议论文基本知识：
(ppt
显示
)
以第
2
自然段为例
:
一篇好的议论文
,
为了增加可信度和说服力
,
必须适时适度地举例
,
请找出有关事例。
生
:
举例论证——个人对他人的责任
< br> (
承诺未完、
欠人钱、
受人恩
惠、
得罪人等
)
;
延伸—
—对家庭、社会、国家
,
乃至于对自己。……
< br>生：
为什么说仁人志士的忧国忧民、
诸圣诸佛的悲天悯人
是乐而不是
苦呢
?
明确
:
从文中找出“尽得大的责任
,
< br>就得大快乐。
”
“日日尽责任
,
便日日得苦中真乐。
” 小结
:
苦中真乐
< br>,
是乐
,
不是苦。
生：
最后一段说明了什么内容呢
?
为什么这样说
?
找出文中句子加
以说明。
明确
:
说明了“人生不应当逃避责任”
。
师：
文
中句子
:
责任是要解除了才没有
,
并不是卸
了就没有。
责任不
能逃躲
,
只有大小的分别。
想躲责任
,
只是自投苦海
,
痛苦永远不能解
除。
生：本文的中心论点是什么？
生：未
尽责任是人生最大的痛苦
,
尽责任是人生最大的快乐。
师板书
分析至此师出示
ppt
四、你猜对了吗？
问题一：人生什么事最苦？什么事最乐？
问题二：不负责任是不是就没有痛苦了？我们应该怎样对
待责
任？
问题三：梁启超的哪些话对你有启发和触动？你有什么感悟？
师
:
责任不能逃躲
,
只有大小的分别。
想躲责任
,<
/p>
只是自投苦海
,
痛苦永
< br>远不能解除。
师：出示古今中外在不同领域尽职尽责
的人物图片：文天祥、杨
科璋
，各大
学奋战在考研路上的莘莘学子，哈佛大学凌晨
4
点灯火
通明。
五、小结：《最苦与最乐》的文化品位
首先表现在文章的价值取向。
作者提出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，
高尚、深
刻、朴实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以
尽自己的责任——对亲人、
对朋友、
对别人、
对社会、
对自己的责任。
一个世纪过去了，在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任感，
并没有因时
间的推移而失去意义，反而愈益显示出它的光彩和魅力。
请同学们齐声诵读：
(ppt
显示
)
故今日
之责任，不在他人，而全在少年。少年智则国智，少年富则国
富，少年强则国强，少年独
立则国独立，少年自由则国自由，少年进
步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少
年雄于地球，则国雄
于地球
!
——节选自《少年中国说》
(
情感道德价值观的目标：通过朗诵，激发起学生昂扬少年情怀，增
添一
份神圣的责任感。
)
六、拓展延伸
你所希望的最大快
乐是什么？你认为该如何实现？请用简短的
文字写一写！
七、作业：完成导学案上的习题
八
、板书设计
苦
责任
乐
负
尽
最苦与最乐学情分析
学习本课应在掌
握有关议论文知识的基础上理解文章内容
,
明
< br>确作者观点
,
理清文章脉络
,
学习文章流畅又简洁的语言。
由于七
年级的起始阶段对带有议论
性的文体不好把握
,
教师在教学过程中
,
应在学生自主学习的基础上
,
引导学生
掌握文章的观点和基本内容
,
理清文章结构
,
采用谈话、
讨论、
诵读等方式
,<
/p>
启
发学生的思维能力
< br>,
锻炼学生的语言表达能力
,
树
立正确的人生观、价值观
,
并
通过语言
欣赏、仿写句子等方法
,
引导学生理解本文丰富的人文内涵。
七年级学生
对人生的体悟经验很少或没有
,
对梁启超先生了解较
少。因此
,
教师可以提供给学生《少年中国说》
《敬业与乐业》等
文章片断
,
帮助学生
理解
作者的人生主张。
同时要让学生
明白文中俗
语、古语、名言的意思与作用
,
真正
体会到作者的人生态度
,<
/p>
树立对
自己、对他人、对社会的责任感。
最苦与最乐效果分析
《最苦与最乐》
的文化品位首先表现在文章的价值取向。
作者提
出的快乐和幸福是“尽责任”，这一立意不同凡响，高尚、深刻、朴
实、永恒，具有极强的普适性。每个人，无论何时何地都可以尽自己
的责
任——对亲人、对朋友、对别人、对社会、对自己的责任。
一
个世纪过去了，
在当今的时代，作者的思想，他所倡导的责任
感
，
并没有因时间的推移而失去意义，
反而愈益文章的论点是一对
姊
妹命题，
这里“最苦与最乐”的所指“负责任与尽责任”，<
/p>
不是两个
迥异的或对立的事物，
而是同一
事物的两种境界，
这种辩证思维的有
机联系使全文的议论浑然一
体。
论点包含了两个分论点，
作者先论证
“负责任是人生最大的痛苦”，再来论证“尽责任是人生最大的快
乐”。对于负责任的
几种情况，都是生活中所见的，这里主要渗透大
量举例论证，
易
于被读者所理解接受。
然后将负责任的情况延展到对
家庭，社会
，国家乃至自己，使议论更加深入，归纳出“负责任是人
生最大的痛苦”。
课文后半部分论证“尽责任是人生最大的快乐”时，