最新新版pep英语小学四年级下册全册教案新版精品版
450字作文-
2
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2
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年
新
版
p
e
p
英
语
小
学
四
< br>年
级
下
册
全
册
教
案
新
版
精
品
版
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Unit1 My School
单元教材分析
一、单元教材分析：
本单元重点学习
学校校室及功能室的名称、分布和不同的功能。课文发生的情景是
小朋友们在参观、讨论
有关学校设施模型和学校的分布图。
本单元重点学习的句型是：
This is the
teacher
’
s office. That is my
classroom. Is this the library? Is that
the TV room? A
、
B
部
分的
Let
’
s
talk
渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。
二、单元教学目标：
1.
知识目标
(1)
认读
A
、
B
部分
Let
’
< br>s learn
、
Let
’
s talk
中的单词和句子。
(2)
掌握
A
、
B
部分
Read and
write
的单词和句子并能做到会听、说、读、写。
(3)
掌握字母组合
er
的发音规则并会读出例词，拼读单词。
(3)
理解
Let
’
s do<
/p>
、
Let
’
s
chant
等部分的内容。
(4)
了解
Story
time
等部分的内容。
2.
能力目标
(1)
能够简单介绍学校校舍的分布情况，如：
This
is the teacher
’
s office.
That is my classroom.
(2)
能简单说出每个课室的不同功能，如：
Go to the
library. Read a story-
book.
(3)
能听懂并回答一些问题，如：
Is this the
library? Is that the TV room?
(4)
会唱歌曲
“
Our
school
”
.
3.
情感、态度与价值观
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(1)<
/p>
情感态度：能以得体的方式向客人介绍自己的学校。
(2)
学习策略：注重合作学习，鼓励学生大胆想象，构思未来学校的蓝图
。
(3)
文化目标：了解在不同场合
应该遵守的公共道德，培养学生对学校的热爱之
情。
三、单元教学重、难点：
1.
教学重点：学习学校课室及功能室的名称、分布和不同的功能。
2.
教学难点：在
A
、
B
部分的
Let
< br>’
s
talk
渗透的几个新句型：
This is the
teacher
’
s office.
That is my classroom. Is this the library? Is that
the TV
room?
四、教学策略
学生在四年级上册第六单元
My
home
中已经初步学习过一般疑问句
Is this
your
…
?/Is it your
…
?
及肯否定回答
Yes, it is./No, it isn
’
t.<
/p>
为本单元的句型学
习做了铺垫。另外学校是学生每天学习与生活的
地方，教师可带领学生参观自己的学
校，在真实的情景中学习或巩固单词与句型，也可以
展示学校或平面图来讨论。
五、单元课时安排：
第一课时：
A
Let
’
s talk,
第二课时：
A
Let
’
s learn
第三课时：
A spell
第四课时：
B
Let
’
s talk
第五课时：
B
Let
’
s learn
第六课时：
B Read and write
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Unit1 My School
第
1
课时教学设计
【内容来源】
人教版
PEP
四下
Unit1
【主
题】
My school
【课
时】
第
1
课时：
A Let’s
talk
. Look, ask and answer.
一、目标依据
依据新课标，要求小学
四年级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提
问；能根据录音模仿说英
语，能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进
行简单的交际；对英语有好
奇心，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；
能体会到英语学习的乐趣；积
极与他人合作，共同完成学习任务。
二、教材分析
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这是本单
元的第一课时。
Let
’
s talk
为交际对话，通过
Mike
找教师办公
室来学习询问
方位并作答，确认近处是否有某个场馆并作答。
L
ook, ask and
answer
为以上基础知识
的运用。
三、学情分析
在三年级下册
Unit4
、四年级上册
Unit1
教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作
答，本节课重在通过引入新的
方位介词及地点名词让学生进一步学习询问方位并作答；
在三年级下册
< br>Unit4
、四年级上册
Unit4
教材中，学生已经初步学过以
“
be
”
动词开头
的一般疑问句，本节课将进一步学习以
“
be
”
动词
“
is
”
开头的一般疑问
句的问与答。
四、教学目标
1.
能听懂对话，能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
2.
能够在情景中运用句型
“
Where
is
…
?
It
’
s on the first/second flo
or.
”
询问
方位并作答；运用句型<
/p>
“
Is this
…
? Yes, it is./No, it isn
’
t.
”
确认近处是
否有
某个场馆并作答。
3.
能够在语境中理解新词
“
library
”
,
“
teac
hers
’
office
”
,
“
second
floor
”
,
“
< br>homework
”
,
“
next
to
”
的意思，并能正确发音。
五、教学重难点
1.
重点：能熟练地运用
“
Is
this
…
? Yes, it is./No, it is
n
’
t.
”
确
认近处是否有
某个场馆并作答。
2.
难点：理解
“
next to
”
表示的位置关系。
(
此难点为预设难点，教师可根据班里实
际情况调整
)
六、教学评价
1.
通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标
1
的达成情况）
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2.
通过
Look, ask and answer
及
“
M
ake a sur
vey”
能运用重点句型编对话。（检测
目标
< br>2
的达成情况）
3.
通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标
3
的达成情况）
七、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
教师播放
B
Let
’
s
sing
歌曲
“
Our school
”
，学生先听一遍，然后跟唱，活跃气
氛。
2.
教师欢迎学生返校，师生相互问候。
Step
2
：
Presentation
1.
教师通过四年级上册学过的询问教室内物品引出
“Where’s the teachers’
office?
It’s on the second floor.”
(1)
教师：
“What’s in the
classroom?”
学生：
…
教师：
“Where’s my English
book?”
学生：
…
教师指着讲台说：
“It’s a teachers’ de
sk.”
然后在课件中呈现一个办公室的图
片，说：
“It’s a teachers’ office.”
引导学生理解并会读
“teachers’
office”
；
(2)
教师问学生自己的办公室在哪里，鼓励学生指出相应位置，教师补充说：
“Yes
，
it’s on the…floor.”
让学生感知
“first/second
floor”
的意思。
2.
通过图片引出
“Is this the teachers’
office? Yes, it is. / No, it
isn’t.”
(1)
教师出示第
10
页
Look and
circle
中的图片。
教师指着计算机教室，问：
“Is
this the
teachers’ office?”
引导学生回答：
“No,
it
isn’t.”
教师指着教室，问：
“Is
this
the
teachers’ office?”
引导
学生回答：
“No,
it
isn’t.”
教师鼓励学生根
据其余图片一问一答。
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(2)
教师接着说：
“
Look,
t
he teachers’ office is next to the
classroom.
教师
可多举出例子，如
：教室内物品的位置、学生间的位置以及学习用品摆放的位置，帮助
理解
“next to”
的意思。
3.
呈现
Let’s talk
(1)
教师介绍对话情景：
“
Mike
wants to give his homework to Miss White. But
he doesn
’
t know
where the teachers
’
office
is. How does he find the
teachers
’
office?
Let
’
s listen to the tape and
see.
”
教师出示三幅课文主要内
容图片，让学生看图，猜猜看发生了什么事情。
(2)
教师播放课文录音，学生听完录音后回答以下问题：
Where
’
s the
teachers
’
office?
What does Mike give to Miss White?
答案：
It
’
s on the
second floor, next to the library.
His
homework.
(3)
教师播放课文动画，学生仿读。
(4)
教师播放课文录音，逐句仿读。（提醒学生在跟读的过
程中注意模仿录音中的语
音、语调，看看对话中的人物是如何使用礼貌用语的。）
学生听完录音后，让学生将对话中句型
“<
/p>
Is this
…
?
< br>”
的答语画出来，知道回答句型
“
Is this
…
?
”
时，用
“
Yes, it is./ No,
it isn
’
t
.”
（而不是用
“
Yes, this
is./ No, this isn
’
t
”
。）
Step 3
：
Practice
1.
学生在四人小组内练习表演
Le
t
’
s talk
中对话（提醒学生在
表演时注意运用适当
的表情和动作）；教师可请几组学生上台表演。
2. Look, ask and answer
(1)
教师出示本部分的情境图，请一位学生与自己示范读对话；
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(2)
全班男女生分角色读对话，读完后挑
4
组学生起来读读对话；读完对话后，让学生
观察对话中的
“
Classroom 3
”
的表达与汉语中
的“三班”的不同之处。
(3)
同
桌合作，根据情景图内容替换对话中的关键词进行对话，然后请四组学生上台表
演。
3. Make a survey
六
个同学为一组，一位同学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并
询问
这些建筑的位置？
4.
教师可对基础较好的同学要提高要求：在
Let’s
talk
和
Look, ask
and
answer
的
基础上，自编对话。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学重点句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1.
< br>登录优教同步学习网，观看课文动画，按照正确的语音、语调朗读课文对话。
2.
和你的朋友一起根据
A
Let
’
s
talk
对话内容创编新对话。
3.
预习
A
Let
’
s
learn
中的单词。
八、教学反思
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Unit1 My School
第
2
课时教学设计
【内容来源】
人教版
PEP
四下
Unit1
【主
题】
My school
【课
时】
第
2
课时：
A Let’s
learn. Let
’
s
do.
一、
目标依据
依据新课标，要求小学三年
级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能
在指认物体的前提下认读所学
词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交
际；能根据教师的简单指令做游戏
、做动作；能模仿范例写词句；对英语有好奇心，喜
欢听他人说英语；在学习中集中注意
力；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合作，
共同完成学习任务；
< br>
二、
教材分析
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这是本单元的第二课时。
“Let’s
learn
”
为词汇学习课，通过学习学校的主要功能
室单词让学生进一步熟悉如何询问、描述学校
教室和场馆的位置。
“L
et
’
s
do
”
为
以上知识的应用。
三、学情分析
在三年级下册
Unit4
、四年级上册
Unit1
教材中，学生已经初步学过如何询问方位并作
答，并且在本单元第
1
课时中进一步学习如何询问方位并作答，本节课重在通过学习学
校的主要功能室单词让学生熟悉如何询问、描述学校教室和场馆的位置。
四、教学目标
1.
能听、说、认读、仿写单词
“
library
”
,
“
teac
hers
’
office
”
,
“
first
floor
”
,
“
second floor
”
，并能够在教师提供的语境中运用这四个单词来交流信
息。
2.
能熟练运用句型
“
Where
’
s
…
?
It
’
s on the
…
floor.
”
< br>询问、描述学校教室和
场馆的位置。
3.
能听懂
“
Let
’
s
do
”
的指令并做相应的动作。
五、教学重难点
1.
重点：能听、说、认读、仿写单词
“
library
”
,
“
te
achers
’
office
”
,
“
first
floor
”
,
“
second
floor
”
。
2.
难点：
library
的发音；序数词
first
和
second
的意思和用法。
六、教学评价
1.
通过图片、游戏
“
Yes or No
”
来让学生听、说、认读、仿写单词。（检测目标
1
的
达成情况）
2.
通过多次使用图片创设情境来运用重点句型。（检测目标
2
的达成情况）
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3.
通过跟录音读及游戏
“
Teacher
says
”
和
“
What
’
s missing?
”
来明白指令并做相
应的动作。（检测目标
3
的达成情况）
七、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师用之前所学句型，尤其是上节课所学句型和学生进行简单的问答练习。如：
教师：
“
What
’
s in the
classroom?
”
学生：
…
教师：
“
Where is the
teachers
’
desk?
”
学生：
…
…
Step
2
：
Presentation
1.
学习
“
teachers
’
office
”
(1)
教师出示一张场景图片，呈现引出
“
school
”
教师：
“
What
’
s this?
”
学生：
…
教
师：
“
What
’
s in the school?
”
学生：
…
教
师在课件中用箭头标出学校中的
“
teachers
’
office
”
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
教师：
Go to the
teachers
’
office. Please say
hello.
学生：
…
2.
学习
“
library
”
(1)
教师在课件中用箭头标出学校中的
“
libr
ary
”
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读或“开火车读”；
3.
学习
“
first
floor
”
和
“
second
floor
”
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(1)
教师出示两张楼层对比图，引出
“
fi
rst floor
”
和
“
second
floor
”
学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
(2)
教师出示第
10
页
Look and
circle
中的图片，问
W
here
is the teachers’
office?
学生：
…
让学生进一步感知
“
first floor
”
和
“
second
floor
”
；
教师出示多张楼层图片，让
Zip
藏于其中，教师问：
Where is Zip?
学生：
…
(3)
教师出示两层楼图片，师生用
W
here is …? It’s on the …
floor.
对话
(4)
教师提问几个问题，让学根据学校的实际情况回答
,
，让学生学会运用
“
first
floor
”
和
“
second floor
”
。如：
“
Where is our classroom?
”
/
“
Where is
classroom 2?
”
/
“
Where is my
teachers
’
office?
”
学生：
…
4.
教师播放
A
Let
’
s
learn
动画，学生跟读。
Step 3
：
Practice
1.
游戏
1
：
Yes or No
规则：教师在课件上呈现图片与单词，其中部分图片与单词不匹配
。如果是匹配的，学
生说
“
Yes<
/p>
”
，并读出单词；如果不匹配，学生说
“
No
”
，并指出错误。
2. Let
’
s do
(1)
播放
B
Let
’
s
do
录音，学生听录音，观察图片，理解语句；
教师再次播放录音，学生跟读；教师播放录音，让学生听录音做动作。
(2)
做游戏：
“
Teacher
says
”
教师在指令前不加
“
Teacher
says
”
，学生站着不动，跟老师说一遍。但如果教师在指<
/p>
令前加上
“
Teacher says<
/p>
”
，学生必须迅速做出相应的动作。
(3)
做游戏：
“
What
’
s
missing?
”
教师每次出示四
幅短语图片，让学生先读一遍，然后所有学生闭上眼睛，教师去掉其中
的一幅图片。然后
让学生睁开眼睛，猜猜少了哪一幅图片。
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3.
游戏：
Where
is
…
?
教师出示一张两层楼房，里
面藏有很多小动物。教师问：
Where is monkey?
学
生：
..
；师生多遍问答，让学
生多操练。
Step 4: Summary
Step 5: Homework
1.
在四线三格中正确仿写单词
5
遍。
2.
运用句型
“
Where
’
s the
…
?
It
’
s on the
…
floor.
”
< br>和朋友一起询问、描述学
校的
“
library
”
,
“
teachers
’
office
”
的位置。
八、教学反思
Unit1 My School
第
3
课时教学设计
【内容来源】
人教版
PEP
四下
Unit1
【主
题】
My school
【课
时】
第
3
课时：
A
Let
’
s spell. Read, listen
and chant.
二、
目标依据
依据新课标，要求小学四年
级学生在正确读出
26
个英文字母的基础上，通过感知字母
组合的发音规则，建立字母组合与发音的联系，从而让学生对字母组合在单词中的基本
读音有初步的认知。
三、
教材分析
这是本单元的第三课时。<
/p>
Let
’
s
spell
为语音学习，通过学习大量含有
er
的单词来学
会
/
ə
/
的发音及发音规则。
四、
学情分析
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三年级及
四年级上册教材中学生已经学过
26
个字母的读音、元音字母的
常规发音，本
节课重在让学生通过学习字母组合
er
的发音
/
ə
/
及发音规律，让学生独立拼读出单词。
（本班学
生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和
学生的思想
状况教师可根据实际情况分析。）
四、教学目标
1.
能够通过听例词发音，观察例词结构中共有的字母，知道字母组合
er
在单词中的发
音
/
ə<
/p>
/
及发音规则。
2.
能够在练习的基础上独立拼读出单词。
3.
能够听录音，在四线三格中正确书写单词。
五、教学重难点
1.
重点：字母组合
er
在单词中的发音
/
ə
/
及发音规则；独立拼读
单词。
2.
难点：
/
ə
/
发音较难。
(
此难点为预设难点，教师可根据班里实际情况调整
)
六、教学评价
1.
通过跟读例词发音学会字母组合
er
的发音
/
ə
/
。（检测目
标
1
的达成情况）
2.
通过拼读练习、趣味阅读学会拼读单词。（检测目标
2
的达成情况）
3.
通过听录音、写单词来学会如何正确描红单词。（检测目
标
3
的达成情况）
七、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
师生互相打招呼并唱
“
B
Let
’
s
sing
”
歌谣
2.
做游戏：我说你做（做
A
Let
’
s
do
中的动作）
Step
2
：
Presentation
Listen, repeat and chant
1.
教师出示含有
er
的单词，学生读一读
，让学生观察单词，说说它们有什么共同点。
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2. <
/p>
同样都是以字母组合
er
结尾，而且字母
组合
er
的读音相同，都发
/
ə
/
音。
3.
接着教师出示
water
和
computer
，鼓励学生利用读音规则
尝试着说出单词。
4.
教师播放
chant
动画，呈现歌谣文字，学生跟随录音有节奏地吟唱歌
谣。全班一起
唱；小组一起唱；鼓励个人表演。（教师及时关注学生
er
的发音是否到位。）
Step 3
：
Practice
1. Read, underline and say.
(1)
教师先带领学生将这三组单词读两遍，然后请三位发音
标准的学生依次站起来带全
班学生读。
(2)
最后让学生在每个单词的字母组合
er
下面画横线，并在小组内比赛读单词，小组
的其他成员
纠正错误的发音。
(3)
教师出示更多的例词，让学生尝试着读一读，如
:
farmer, worker, teacher,
brother,
mother, father,
等
2.
趣味阅读
教师在课件上呈现顺口溜及配图，让学生试着去读。（把词尾的
er
标红）读几遍后，
让学生比赛，看谁读的又快又好。
Can you read
：
(1) A farmer
And a teacher
Are riding on a scooter.
(2)
I love my father.
I love my mother.
We all love each other.
(3)
After the winter
The river is bigger.
3. Look, listen and write.
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(1)
教师让学生自己观察本部分的图片和图片下面的句子；
(2)
教师播放录音，学生边听录音边写出句子中缺少的单词；
(3)
教师再次播放录音，师生一起核对答案。
Step 4: Summary
教师引导学生总结
/
ə
/
的发音及发音规
律，让学生读所学的发音为
/
ə
/
的单词（可请一位
学生先说，其他同学补充，老师及时评价）
Step 5: Homework
1.
正确拼读课本第
6
页的单词。
2.
在四线三格内正确抄写
Read, listen and
chant.
中的单词。
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Unit1 My School
第
4
课时教学设计
【内容来源】
人教版
PEP
四下
Unit1
【主
题】
My school
【课
时】
第
4
课时：
B
Let’s talk
.
Let
’
s play.
五、
目标依据
依据新课标，要求小学四年
级学生能在图片、图像、手势的帮助下听懂课堂中简单的提
问；能根据录音模仿说英语，
能做简单的角色扮演；用英语做游戏并在游戏中用英语进
行简单的交际；对英语有好奇心
，喜欢听他人说英语；敢于开口，表达中不怕出错误；
能体会到英语学习的乐趣；积极与
他人合作，共同完成学习任务。
二、
教材分析
这是本单元的第四课时。
“
Let
’
s
talk”
为交际对话，通过一位
来访者向陈杰了解学
校场馆的情景来学习询问场馆及作答，
“L
et
’
s
play
”
为以上基础知识的运用。
三、学情分析
在三年级下册
Unit4
、四年级上册
Unit4
教材中，学生已经初步学过以
“
be
”
动词开头
的一般疑问句，并且在本单元第
1
课时中，学生已经学过
“
Is this
”
开头的一般疑问
句的问与答，本节课将进一步学习以
“
Is that
”
开头的一般疑问句的问与答以及以助
动词
“
do
”
开头的一
般疑问句的问与答。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、
对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和
学生的思想状况教师可根据实际情况分析。
）
四、教学目标
1.
能听懂对话
,
能够用正确的语音、语调并按意群朗读对话。
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2.
能够在情景中运用句型
“
Is
that
…
? Yes, it is./ No, it
isn
’
t
”
确认远处是
否有某个场馆并作答；能运用句型
< br>“Do you
have
…
?
Yes, we do.
”
来询问是否某个场
< br>馆并作答；能在情景中恰当运用句型
“
Welcome
to our school!
”
表示欢迎以及
“
This
way,
please.
”
引导方向。
3.
能够在语境中理解新词
“
way
”
,
“
class
”
,
“
forty
”
,
“
computer room
”
的意
思，并能正确发音。
五、教学重难点
1.
重点：能熟练地运用句型
“Do
you
have
…
? Yes,
we do.
”
来询问是否某个场馆并
作答。
2.
难点：句型
“
Is this
…
? Yes, it is./ No, it isn
’
t
”
与
“
Is that
…
? Yes,
it is./
No, it isn
’
t
”
的用法区别。
(
此难点为预设难点，教师可根据
班里实际情况
调整
)
六、教学评价
1.
通过仿读课文及分角色朗读能用正确的语音、语调来表演课文中对话。（检测目标
1
的达成情况）
2.
通过
“
Let
’
s
play
”
及活动
“Make a s
urvey”
能运用重点句型。（检测目标
2
< br>的
达成情况）
3.
通过图片及仿读课文来理解新词的意思并正确发音。（检测目标
3
的达成情况）
七、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
师生相互问候并运用
A
Let
’
s talk
和
A
Let
’
s
learn
所学句型进行对话。
如：
教师：
“
Where is the
teacher
’
s
office?
”
学生：
…
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教师：
“
Where is
Mike
’
s
teachers
’
office?
”
学生：
…
教师：
“
Is this the
classroom?
”
学生：
…
教师：
“
Is this the
floor?
”
学生：
…
…
2.
参照
A
Let
’
s
do
，教师说地点，学生做动作。
Step
2
：
Presentation
1.
教师利用主情景图第一个场景的图片引出
Is that
the computer room? No, it
isn’t. It’s
the teachers’ office.
(1)
教师出示主情景图第一个场景的图片，请学生根据学校模型简单介绍相关场馆，
如：
This is
the teachers’
office. It’s on the first floor. It’s next to
the library.
That’s the
playground. It’s big and nice.
教师扮演来访者，根据上述图片中的场馆进行交流。如：
教师：（教师近指教室图片）
Is this a
classroom?
学生：
…
然后同桌两人一人扮演来访者，与另一人进行交流。
(2)
教师在课件呈现主情境图第二个场景的图片，（教师远
指计算机房图片）问：
Is
that the
computer room?
让学生猜一猜。然后请学生听对话录音找出答案。
2.
教师扮演来访者引出
Do
you have a library? Yes, we do. It’s on
the ...
floor.
(1)
教师在课件呈现
Let’s
talk
第二个场景的图片，教师扮演来访者，问：
Do
you
have a library?
学生：
…
；引导学生说出话
Yes, we do.
It’s on the
…
floor.
(2)
教师用
“Do
you have a
..?
”
问问题
，让学生根据学校的实际情况回答。
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(3)
Pair work
：同桌两人用
“Do you have
a
..? Yes, I do.
”
相
互问答（教师可提醒
学生可以用自己身边的物品，如文具）。
3. B Let
’
s talk
(1)
教师让学生观察
B
Let
’
s talk
情境图，让学生
猜测这个人的职业，学生可以用汉
语说，教师引出
journa
list
并介绍对话情景。如：
A journalist
wants to write
something about Chen
Jie
’
s class. Please listen
to the tape carefully and
answer the
questions.
(2)
教师播放
“
B
Let
’
s
talk”
的课文录音，学生听完回答问题：
How many students
are there in the class?
(3)
教师再次播放
“
B
Let
’
s talk
”
的课文录音，学生听完回答问题。师生一起核
对。
问题：
Is that the
computer room?
Where is the library?
(4)
教师播放
“
B
Let
’
s
talk”
的课文动画，提醒学生在语境中感知、理解
“
Wel
come
to our school!
”
< br>和
“
This way,
please.
”
4.
教师播放课文录音，逐句仿读。（提醒学生模仿录音中语音语调）
5.
男女生分角色表演对话；同桌分角色表演对话；可请其中
几组上台表演。（学生可
以看着课件中的原文）
Step 3
：
Practice
1. Let
’
s play
(1)
教师送给学生一个礼物——一幅画：在课件中用简笔画
画出两层楼房，每层楼房至
少包括两个房间，然后在房间上标上单词：
< br>computer room, library, teachers
’
office,
classroom
。请一位学生与自己示范对话。如：
教师：
Look at the picture on
the blackboard. Do you have a classroom?
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学生：
…
教师：
Where is it?
学生：
…
(2)
同桌合作，一问一答；教师请几组学生上台表演。
2. Make a survey
六个同学为一组，一位同
学扮演电视台记者，采访其他同学，了解他们的学校建筑，并
询问这些建筑的位置？
3.
教师让学生自己画一幅理想中的学
校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用
Do
you
have a…? Yes, we do. /
No, we
don’t
.
It’s on
the ...
floor.
来对话。
4.
教师可对基础较好的同学要提高要求：在
B Let's
talk
和
Let
’
s
play
的基础上，
自编对话。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本课所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1.
< br>登录优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对
话
。
2.
运用句型
“
Is that
…
? Yes, it is./ No, it isn
’
t
”
和
“Do you
have
…
? Yes,
we
do,/ No, we
don
’
t.
”
和小伙伴进行对话。
3.
登录优教同步学习网，预习
B
Let’s learn
中的单词。
八、教学反思
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Unit1 My School
第
5
课时教学设计
【内容来源】
人教版
PEP
四下
Unit1
【主
题】
My school
【课
时】
第
5
课时：
B Let’s
learn. Look, ask and answer.
六、
目标依据
依据新课标，要求小学四年
级学生能看图识字；能根据听到的词语识别或指认图片；能
在指认物体的前提下认读所学
词语；能用英语做游戏并在游戏中用英语进行简单的交
际；能根据教师的简单指令做游戏
；对英语有好奇心，喜欢听他人说英语；能体会到英
语学习的乐趣；积极与他人合作，共
同完成学习任务。
七、
教材分析
这是本单元的第五课时。
“Let’s
learn
”
为词汇学习课，通过词汇的学习让学生会描
述学校的教室或场馆及其大致位置，
“L
o
ok, ask and
answer
”
为以上知识的应用。
八、
学情分析
在本单元
B
Let
’
s talk
已经初步学习
了以助动词
“
do
”
< br>开头的一般疑问句的问与答，
本课通过学习学校教室、场馆的名称进一步学习以助
动词
“
do
”
开头的一般疑问句的问
与答。
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（本班学
生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和
学生的思想
状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反
馈）
四、教学目标
1.
能听、说、认读、仿写单词
“
play
ground
”
和词组
“
computer
room
”
,
“
art
room
”
,
“
music room
”
。
2.
能
够在语境中运用这四个单词或词组来描述学校的教室或场馆及其大致位置。
五、教学重难点
1.
重点：能听、说、认读、仿写单词
“
playgro
und
”
和词组
“
computer
room
”
,
“
art
room
”
,
“
music room
”
。
2.
难点：
“
art room
”
前面用
“
an
”
，不用
“
a
”
。（此难点为预设难点，教师可根据
班里实际
情况调整）
六、教学评价
1.
通过图片、游戏“猜一猜”和“我说你做”来让学生听、
说、认读单词和词组。（检测目
标
1
的
达成情况）
2.
通过
Look, ask and answer
和游戏“我说你做”能运用这些单词描述学校的教室或场
馆及其大致位置。（
检测目标
2
的达成情况）
七、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
师生相互问候。
2.
教师播放歌曲
“This is our
school”
，学生跟唱，活跃气氛。
3.
师生用上节课所学重点句型进行简单的对话，学生根据实
际情况回答。
教师：
Do you
like your school?
学生：
…
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教师：
Do you have a library?
学生：
…
教师：
Do you have a teachers’
office?
学生：
…
Step
2
：
Presentation
1.
学习
“
computer
room
”
,
“
music room
”,
“
art room
”
(1)
教师出示第
10
页
Look and
circle
图片，问：
What can you see
in the picture?
引出
“
computer room
”
,
“
music room
”,
“
art
room
”
。
教师出示计算机教室单词，学生拼单词，教师板书单词于四线三格中，学生空书；
教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生范读；
(2)
教师问：
Do you
have a computer room?
让学生根据实际情况回答。多问几遍，
可以让学生单独站起来说。
“
music room
”,
“
art room
”
的教授同上。（
提醒学生表示一间美术教室，要用
an
art
room
）
2.
< br>学习
“
playground
”
教师出示体育馆和操场图片，让学生作对比，引出
“
playground
”
学生拼
“
playground<
/p>
”
，教师板书单词于四线三格中，学生空书；（教师在板书的时候
可以把
“
play
”
和
“
ground
”
用不同颜色标出来）
教师播放录音，学生跟录音读、自读；教师提名请学生或“开火车读”；
5. Let
’
s learn
教师介绍对话情境：
Wu Yifan and John
are good friends. They are talking
about Wu Yifan’s school. Let’s listen
to the tape and know something abou
t
Wu Yifan’s school.
(1)
教师播放
B
Let
’
s
learn
录音，学生跟读，说说
Wu
Yifan
的学校有哪些功能室。
(2)
再次播放
B
Let
’
s
learn
录音，学生跟读。
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(3)
同桌合作，分别扮演
Wu Yifan
和
John
，用句型
“Do you
have a ...? Yes, we do.
It’s on
the ... floor.
”
，结
合本部分的情境图进行问答练习。
(4)
教师问：
“ Do
you have an English book?”
，引
导学生回答：
”Ye
s
，
we
do.”
；教师再问一位学生：
“Do
you have an English book?”
，引导学生回
答：
”Yes, I
do.”
，帮助学生明白在回答句型
“Do you have…?”
时要根据实际情
况使用正确的人称。
Step
3
：
Practice
1. B.
Look, ask and answer.
(1)
教师请两位学生站起来示范读本部分的对话。
(2)
教师用课件出示情境图，让学生同桌合作，仿照示例进行对话。
(3)
教师请两三对学生上讲台表演对话，提醒学生在表演时
要运用适当的表情和动作。
2.
游
戏
1
：猜一猜。
规则：教师用口型说单词或词组，也可以找一名学生用口型说，全班学生一起猜。
3.
游戏
2
：我说你做
规则：教师做动作，学生猜单词或词组；教师说单
词或词组，学生做动作。
4.
让学
生自己画一幅理想中的学校，并设各种功能室。让学生同桌两人一组用
Do you
have a…? Yes, we do. It’s on
the ...
floor.
来对话。挑几组学生站起来表演。
Step 4: Summary
Step 5:
Homework
1.
在四线三格中正确仿写
“
playground
”
,
“
computer
room
”
,
“
art
room
”
,
“
music room
”
5
遍。
2.
运用句型
“Do you have a…? Yes, we
do. It’s on
the ... floor.
”<
/p>
和朋友一
起询问、描述学校功能室的位置。
八、教学反思
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Unit1 My School
第
6
课时教学设计
【内容来源】
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PEP
四下
Unit1
【主
题】
My school
【课
时】
第
6
课时：
B Read and
write. Let
’
s check.
九、
目标依据
依据新课标，要求小学四年
级学生能对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师
的简单指令做游戏、做动作、
做事情。能做简单的角色扮演。积极运用所学英语进行表
达和交流；敢于开口，表达中不
怕出错误；能体会到英语学习的乐趣；积极与他人合
作，共同完成学习任务。
二、
教材分析
这是本单元的第六课时。重在复习本单元重点内容：学校各种功能室的单词；询问近处
或远处的事物并回答，询问对话是否拥有某物。
“
Read and write
”
和
“L
et
’
s
check
”
为以上基础知识的练习。
十、
学情分析
在三年级下册
Unit4
、四年级上册
Unit4
教材、本单元中，学生已经学过以
“
be
”
动词
开头的一般疑问句的问与答以及以助动词
“
do
”
开头的一
般疑问句的问与答，本课时重
在复习、练习并检测重点内容。
（本班学生兴趣度、课堂习惯、自制力、对基础单词和知识点的掌握程度、课堂氛围和<
/p>
学生的思想状况教师可根据实际情况分析。教师可参考优教同步学习网上学生的导学反
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四、教学目标
1.
能够在图片和语境的帮助下认读句子，并且能够以文段中的句子为范本，根据自己
的真实生活进行口头表达。（
Read and
write
）
2.
检测部分要求学生能够熟练地听、说本单元对话部分的主要句型，能够听、说、认
读词汇部分的所有单词。（
Let
’
s check.
）
五、教学重难点
1.
重点：能熟练地运用本单元所学词汇、句型进行交流。
2.
难点：单词
“
< br>library
” “
computer room
”
的发音。（此难点为预设难点，教师可
根
据班里实际情况调整）
六、教学评价
1.
通过图片及语境的帮助认读重点句子，并进行口头表达。
（检测目标
1
的达成情
况）
2.
通过图片复习单词；通过师生对话及分角
色表演复习重点句型。（检测目标
2
的达
成情况）
七、教学过程
Step 1: Warm-up
1.
师生相互问候；师生用上节课所学重点句型
D
o you
have a …?
进行简单对话。
2.
播放
“
B Let
’
s sing
”
歌谣，师生一起唱，活跃课堂气氛。
Step
2
：
Presentation
1.
出示本课
A
Let’s
learn/B Let’s learn
情景图片，复习单词（重点复习黑体部
分的单词）。
2.
通过师生问答及介绍复习重点句型。参考重点句型：
Where
’
s
…
?
It
’
s on the
…
floor.
Is
this/that
…
? Yes, it is./ No,
it isn
’
t.
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Do
you have a/an
…
? Yes, we do.
3.
教师出示两篇
“
Let
’
s talk
”
课文图片。带领学生一起朗读
Unit1
的
两个
“Let’s
talk”.
4.
学生以小组为单位分角色扮演，可以挑学生上台表演。
Step 3
：
Practice
1. Read and fill in the table.
(1)
教师利用板书或课件呈现本部分平面图，鼓励学生根据
已给出的教室和场馆名称来
描述其位置，如：
The
computer room is on the second floor. The music
room is
on the first floor.
(2)
教师请学生猜一猜空白处的教室或场馆英文名称，再描
述其位置。
(3)
教师请学生读四
组句子，并根据要求圈出关键信息：首先请学生圈出要求填写的四
个教室或场馆名称，然
后请学生在描述位置的答句中圈出方位词。圈好后，请学生相互
交流，确认是否正确。<
/p>
(4)
教师指导学生整体阅读四组句
子，读完四组句子后，把能确定的名称先写下来。然
后请学生读第二遍，根据已提取的信
息再确定其余的场馆位置，并写下其名称。
教师请学生根据阅
读后提取的信息正确填充建筑结构图，填好后再请学生朗读四组句
子，确认所填的名称位
置是否正确。
(5)
教师请学生观
察自己填充完整的结构图，鼓励学生用学过的语言描述教室和场馆的
位置，也可以同桌两
人结对，一人询问，一人介绍。
(6)
教师播放对话录音，学生仿读（引导学生注意升降调、重读及停顿）教师可以让学
生
两人一组朗读句子，挑
4
组学生上台表演。
2. Look and write.
(1)
让学生观察本部分的两幅图片，并齐声读图片旁边的句子。
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(2)
同桌之间讨论哪一句话的书写是正确的，哪一句话的书写是错误的？为什么？然后
教师引导学生总结：在书写英文时，单词间要留一个空格，这样有利于阅读，也有利于
辨别单词和句子的含义。
(3)
学生在四线三格内用正确的书写方法将这两个句子重新抄写一遍。
3. Listen and number.
(1)
教师依次出示本部分的四幅图片，让学生说说四幅图片描述的是什么。
(2)
教师播放录音，学生听录音标序号。
(3)
再次播放录音，师生一起核对答案。学生跟录音读一遍。
4. Look and circle.
(1)
教师出示挂图，让学生说说挂图中有哪些学校功能室。
(2)
学生根据图片中各功能室的排列圈出正确的答案。
(3)
教师指向挂图中的任意一个功能室，学生随即说出相应
功能室的名称。
Step 4: Summary
教师引导学生总结本单元所学的词汇和句型，鼓励学生提出问题。
Step 5: Homework
1.
< br>登录优教同步学习网，观看课文动画，能按照正确的语音、语调朗读表演课文对
话
。
2.
运用
Let
’
s
talk
中的重点句型与朋友对话。
3.
登录优教同步学习网，预习
Unit 2 A
Let
’
s
talk
。
八、教学反思
Unit2 What time
is it?
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单元教材分析
一、单元教学内容分析
1<
/p>
、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活
动。主要句型是：
What time is it? It's ...
It's time for .... / It's time
to ... A
、
B
部分的
L
et's talk
渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；
学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学
生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。
2
、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，
如：
What time is it? It's
nine
o'clock
．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：
It's time for
English
class
．
It's time to go to
school
．
3
< br>、单元教学难点：字母组合
ur
在单词中的发音。
二、单元教学目标：
认读
Part A
and Part B
中的单词；实际情景中灵活运用
Let
’
s
talk
中的重要句型。
三、单元教学准备：
1
、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
< br>
2
、准备一些教师的照片或图片。
3
、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1
、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同
学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2
、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言
的学生，课堂中教师主动请他们表达其
意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
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3
、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言
感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
Unit2 What time is it?
第
1
课时教案
【内容来源】人教
PEP
四年级下册
Unit2
【主
题】
What time is it?
【课
时】第
< br>1
课时：
A.
Let
’
s learn A.
Let
’
s do
一、教学目标
1.
学习词汇：
breakfast, lunch,
dinner, PE class, English class, music
class
。
2.
学习句型：
What time
is it?
It’s ... o’clock.
It’s time for...
3.
能听懂
Let
< br>’
s
do
部分的指令并做相应的动作。
4.
让学生对自己的一日三餐和所上的课程有所认识，鼓励学
生了解自己的日常生
活。
二、教学重难点
重点
1.
掌握本课的词汇和句型。
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2. <
/p>
能听懂
Let
’
s do
部分的指示语，并按要求做相应的动作。
难点
1.
对新句型
What time is it?
It
’
s ...
o
’
clock.
It
’
s time for
...
的理解和运
用。
2.
单词
breakfast
的读音。
三、教学准备
1.
教师准备多媒体课件、教学音频、自制钟表、学校功能室的图片、作为奖励的
小
礼物、小黑板。
2.
学生准备画笔和画纸。
四、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
课堂口语学习。
2.
教师出示学校各个功能室的图片，学生说出相应的英语名称，然后师生用“接力”
的形式进行对话，如：
T: We have many
rooms in our class. We sing a song in...
Ss: Music room.
T: We draw
pictures in...
Ss: Art room.
...
Step 2: Preview
< br>教师拿出自制的钟表，钟表上先不写时间，与学生进行对话，如：
T: What’s this?
Ss: It’s a clock.
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T:
Yes, this is a clock. Read after me
“
clock
”
.
（
教师将钟表贴在黑板上，拨
时针和分针。）
Look, a
clock can show different time.
Let
’
s learn something
about time today.
Step 3:
Presentation
A. Le
t’s
learn.
(1)
复习数字
1-12
。
让学生根据教师的口令做动作，如
Show me 1 and
3. Show me 8.
在学生听和做的
同时，教师在钟
表的相应位置写上这
12
个数字。
(2)
教学单词
breakfast, lunch
< br>和
dinner
。
教师将时钟调到
8
点，并用简笔画画出早上初升的
太阳，说：
It
’
s 8:00 in
the
morning. I
’
m
hungry. (
教师边说边做“饿”的动作。
)
Let
’
s have breakfast.(
教师边说
边做“吃早饭”的动作，帮助学生明白单词‘
breakfast
’的意思，强调单词‘
breakfas
t
’的发
音。）
教师用同样的方式教学
lunch
和
dinner
。
(3)
教学词组
PE class, English
class
和
music
class
。
教师在黑板上用简笔画画出“操场”，问：
What is
it?
学生回答：
It
’
s a
playground.
教师出示班级
的课程表，找出本班体育课的时间，说：
It
’
s 2o
’
clock in the
afternoon.
It
’
s time to go
to the playground. Let
’
s go
to the playground and have PE
class. <
/p>
教师分别在黑板上用简笔画画出“英语教室”和“音乐教室”，用同样的方法教学词组
“
English
class
”和“
music
class
”。
(4)
教学句型“
What time is it?
”，“
It
’
s ... o
’
clock.
”和“
It
’
s time for
...
”。
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T:
Look at the clock. What time is it? Oh,
it
’
s ...
o
’
clock. (
教师自问自
答，直接呈现新授句型。
)
教师转动钟表
的时针指向
11
。
T: Oh! It
’
s 11
o
’
clock.
It
’
s time for lunch! (
边说边呈现
lunch
的单词卡片。
)
I have fish and rice for my
lunch, and you?
S1: I have ... for
lunch.
S2: I have ... for lunch.
...
(5)
教师介绍对话情境：
Zhang Peng and John
are talking about time and
class.
Let
’
s listen to the tape and
know something about their dialogue.
第一
次播放教学录音，让学生跟着录音读对话，了解对话的大致内容。
第二次播放教学录音，学生听完录音后回答下面的问题。
①
What time is it?
②
Is it the time for English
class?
Answers:
①
It
’
s 9
o
’
clock.
②
Yes, it is.
(6)
同桌之间合作，结合本部分的情境图，用句型
What
time is it? It
’
s ...
It
’
s time for ...
进行问答练习，然后教师请六对学生上讲台表演对话，全班评选出“最
佳表演组”，教
师给予小礼物作为奖励。
2.
教学
Let
’
s
do
。
(1)
教师每说一个单词或词组，学生听到后就立刻做出相应的动作，如教师说出
“
breakfast
”或“
time for
breakfast
”，学生听到后做吃喝东西的样子。教师根据学生做
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的动作，继续引导学生做“
Drink some
milk./Have some chicken./...
”的动作。（注意
再次强调单词“
breakfast
”的发音
。）
(2)
教师出示单词卡，让一
组学生根据词卡说指令，另一组学生背向单词卡做出相
应的动作，两组轮流进行。
(3)
两大组各选一名代表上讲台，教师
给其中一个学生看一张单词卡，然后让这个
学生做出一些有关的动作，让另一个学生猜是
什么单词，看看两位学生是否“心有灵
犀”。
(4)
教师播放两遍录音后，让学生听录音，做动作。
Step 4: Extension
1.
练读词汇。
学生分小组进行，一名学
生读，其他学生边听边指着课本上相应的单词或词组，这
样完成一轮后，再换另一名学生
读单词，依次类推。
2.
练习句型。
教师发指令，如
It
’
s ...
o
’
clock.
学生上讲台将时针
拨到正确位置，然后拨时针
的学生发指令，其他学生在画纸上画时钟和相应的时间。
教师发指令，如
It
’
s time for ...
学生根据指令做相应的动作。
3.
合作练习。
教师出示写有本班作息时
间表的小黑板，让学生四人一组，每组在准备好的白纸上
画一个大钟面，然后以小组为单
位选择星期一到星期五中的一天，在钟面的不同位置画
上或写上这一天的安排。每组选两
个代表上讲台展示小组的作品并汇报。一名边指边
问：“
Wha
t time is it?
”，另一名学生冋答：“
It
’
s 6
o
’
clock.
It
’
s time for ...
”，汇
报完以后，让其他听的同学说出他
/
她所描述的是星期几。
Step 5: Summary
Step 6: Homework
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1.
将本节课所学的新单词和词组在四线三格内抄写五遍。
2.
和同桌一起玩“画画、写写”的游戏。根据本人实际情况
用钟表的形式画出自己的
活动时间，并和同桌一起进行问答练习。
3.
尝试给同作、朋友或家长发“
Let
’
s
do
”中的指令，请他们做相应的动作。
【教学反思】
Unit2 What time
is it?
第
2
课时教案
【内容来源】人教
PEP
四年级下册
Unit2
【主
题】
What time is it?
【课
时】第
< br>2
课时：
A.
Let
’
s talk A.
Let
’
s play
一、教学目标
1.
学习词汇：
over, now,
o
’
clock, kid
和
run
。
2.
学习句型：
School is over.
What time is it now?
Time to go home,
kids. Where are you?
3.
了解世界各时区的时间差异，知道用英语读时间的方法。
4.
教育学生要严格遵守学校的规章制度，养成良好的作息习惯。
二、教学重难点
重点
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1.
掌握本节课的重点词汇和句子。
2.
知道句型“
Time to ...
”
和“
It
’
s time for
...
”表达一样的意思。
难点
1.
句型“
Time to ...
”后面
跟动词原形，而“
It
’
s time
for ...
”后面跟名词后
v-
i
ng
形式。
2.
了解时区的时间差异。
三、教学准备
1.
教师准备多媒体课件、教学音频、图片。
2.
学生准备人物头饰。
四、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
课堂口语交际。
2.
教师播放歌曲“
Our
school
”的录音，全班学生齐唱歌曲，活跃课堂气氛。
Step 2: Preview
1.
播放上节课
A.
Let
’
s
do
部分的录音，师生一起听录音，做动作。
2.
教师发指令，如：
Let
’
s fly.
Let
’
s run.
Let
’
s jump.
学生根据教
师的指令做
动作。然后教师请几名学生代替教师发指令，其他学生做动作，看谁做得正确
。
Step 3: Presentation
1. A. Let’s tal
k.
(1)
教学句子
Let
’
s go to the playground.
教师课前在教室各处贴好表示地点的图片，如
garden,
playground
等。
采用小组
竞赛的方式，每组派一位代表，由教师发指令，如
Let
’
s go to the ...,
学生跑到该图片所在的位置。
然后由学生在小组内发指令，做动作。
(2)
教学句子
School is over.
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教师在黑
板上画一个钟表，请一位学生用手臂作时针与分针，并提问：
What time
is it?
练习几次后，教师示意学生做出表示学校放学时
间的手势，引出句子
School is
over.
教师领读后将句子
School is over.
Let
’
s go to the playground.<
/p>
连起来，分
男女生练读，并引导学生回答
OK
。
(3)
教学“
now
”
,
“
kid
”和“
run
”。
教师出示时钟，问学生：
Boys and girls,
what time is it?
学生回答后，教师
请一位
学生站起来，继续问：
Hey, kid, what time is it,
now?
最后教师发布指令
说：
Now,
kids, stand up. Let
’
s run.
（师生一起做“跑”的动作。），这样学生在教师
创设的实际情境中
就自然而然地学习了这
3
个单词。
(4)
教师用课件播放放学铃声，向学生介绍对话情境：“
Oh,
school is over. Let
’
s see
what John and his good friend, Zhang Peng do after
class.
(5)
教师播放对话录音，全班学生跟着录音读对话。
(6)
教师再次播放对话录音，学生听完录音后，判断下面句
子的正
(T)
、误
(F)
。
①
John
wants to go to the music room.
②
John and Zhang Peng play
basketball after class.
③
5
o
’
clock is the time for
dinner.
Answers:
①
F
②
T
③
F
(7)
教师第三次播放教学录音，全班学生跟着录音，分角色读对话，提醒学生在跟
读的过程
中注意模仿录音中的语音、语调。
(8)
教师讲解对话中的重难点知识。
①
School is over.
放学了。
单词“
over
”的意思“结束”，类似的说法还有“
Class
is over.
”，意思是“下课了。”
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②
Time to go home, kids.
孩子们，该回家了。
句型“
Time to ...
”是“
It
’
s time to ...<
/p>
”的简写形式，意思是“到……的时候了”，“
to
后面接动词原形，该句型与
It
’
< br>s time for ...
的意思相同，但“
for
”后面接名词或
v-
ing
形式，如：
Time to have
music class.
It’s time for music
class.
(9)
学生拿出人物
头饰，同桌合作练习表演对话，提醒学生在表演时注意运用适当
的表情和动作；然后教师
请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演组”。
2. A.
Let’s play.
(1)
教师出示本部分的教学挂图，并简单介绍：
Look at
the picture. When it
is 8:10 in
Beijing, it is 7:10 in New York, 12:10 in London
and 10:10 in
Sydney.
帮助学生明白时差的存在，为学生理解对话打下基础。
(2)
教师请一位学生和自己示范读对话，然后让学生跟着录
音读对话，并简单介绍
怎样用英语读时间：如果时间是整点，直接用“整点数
+o
’
clock
”即可
，如
9 o
’
clock
；如
果不是整点，按从左到右的顺序把冒号两边的数字直接读出来，如
7:35
读作
seven
thirty-five
。
(3)
同桌之间合作，根据示例自主编对话，然后教师请几组
学生上讲台表演。
Step 4: Extension
游戏：猜时间。
同桌相互猜测对方吃早餐、中餐或晚餐的时间，如
Is 8
o
’
clock your breakfast
time?
一位学生猜，另一位学生计时，用时最短猜出正确答案的为获胜
方。
Step 5: Summary
Step 6: Homework
1.
写几句话介绍自己一日三餐的时间。
2.
完成活动手册中的对应练习。
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3.
将本课时学习的生词在四线三格内抄写五遍。
【教学反思】
Unit2 What time is it?
第
3
课时教案
【内容来源】人教
PEP
四年级下册
Unit2
【主
题】
What time is it?
【课
时】第
< br>3
课时：
B.
Let
’
s learn B.
Let
’
s play
一、教学目标
1.
学习词汇：
get up, go to school,
go home
和
go to
bed
。
2.
学习句型：
It s time to...
3.
能介绍自己的日常作息时间。
4.
鼓励学生养成良好的作息习惯。
二、教学重难点
重点
1.
能听、说、认读表示日常活动的词组
get up, go
to school, go
home
bed
。
2.
能用句型
It
< br>’
s time to
...
描述自己的日常活动。
难点
句型
It
’
s
time to ...
与
It
’
s time for
...
的比较和应用。
三、教学准备
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131
和
go to
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1.
教师准备多媒体课件、教学音频和图片。
2.
学生准备闹钟。
四、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
课堂口语练习。
2.
让学生在四人小组内介绍自己一日三餐的时间，然后教师请小组代表进行汇
报
。
Step 2: Preview
1.
玩时钟游戏：教师用手臂表示时针和分针，学生快速说出
相应的时间。
T: Look at me! I’m a
clock now. What time is it?
Ss: It is ... o’clock. It is time
for...
2.
教师看手表在黑
板上写出当时上课的时间，和学生进行对话，如：
T:
Let’s look at the watch. What time is it
now?
Ss: It is ... o’clock.
It’s time for English class.
3.
学生拿出自己的小闹钟，同桌之间玩时间问答游戏。
Step 3: Presentation
1. B.
Let’s learn.
(1)
教学词组“
get
up
”
,
“
go to
school
”
,
“
go
home
”和“
go to
bed
”。
教师做从床上起来“伸懒腰”的动作，说：
Oh,
it
’
s 6:30 in the morning.
It
’
s
time to get
up.
然后拿出“起床”的图片贴在黑板上，并在图片下面写上相应的短语。
教师用同样的方法教学其他三个短语。
(2)
教师发指令，全班学生做动作，如教师说“
get
up
”，学生就做“起床”的动作。
(3)
教师播放本部分的教学录音，学生跟着录音读。
(4)
学生根据本部分的情境图，用句型
It
’
s ...
o
’
clock.
It
’
s time to ...
说说
Mike
的作息时间。
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2.
B. Let’s play.
(1)
教师出示情境图，请三位学生站起来，示范读对话。
(2)
教师用课件出示本部分的作息时间表，让学生三人一组
，仿照示例进行对话。
(3)
教师
请两组学生上讲台表演对话，提醒学生表演时要运用适当的表情和手势。
Step 4: Extension
1.
听指令，做动作。
教师发指令，如“
It
’
s time to get
up.
”，学生做“起床”的动作，教师说“
It
’
s time
to go home.
”，学生做“背书包、向老师挥手再见、走路的动作”等。尽可能多地让学生
听句型“
It
’
s time
to ...
”。
2.
合作学习。
以小组为单位检查学生单
词的认读情况和用句型“
It
’
s
time to ...
”造句的情况。
Step 5: Summary
Step 6:
Homework
1.
将本节课所学的词组在四线三格内抄写五遍。
2.
跟着录音读三遍
Let
’
s
learn
部分的内容。
3.
制作自己从星期一到星期五任意一天的作息时间表。
【教学反思】
Unit2 What time is it?
第
4
课时教案
【内容来源】人教
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Unit2
【主
题】
What time is it?
【课
时】第
< br>4
课时：
B.
Let
’
s talk B.
Let
’
s play
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一、教学目标
1.
学习词汇：
thirty,
hurry
。
2.
学习句型：
It
’
s
time to get up.
Hurry up!
Breakfast is ready.
It’s
time for English class.
I’m
ready.
3.
能在与课文相似
的语境中与他人用英语进行对话，进一步加强学生谈论与时间
有关的话题的能力。
4.
让学生感知英语在日常生活中的实用性，学习有用的英语。
二、教学重难点
重点
1.
能听、说单词
thirty,
hurry
。
2.
能听懂、会说句型：
It’s
time to get up.
Hurry up!
Breakfast is ready.
It’s
time for English class.
I’m
ready.
难点
1.
句子
Hurry
up!
的使用情境。
2.
句型
It
’
s
time to ...
和
It
’
s
time for ...
的综合对比运用。
三、教学准备
1.
教师准备多媒体课件、教学音频、图片、表盘、作为奖品的小礼物。
2.
学生准备人物头饰、画笔和画纸。
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四、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
课堂口语练习。
2.
学生在四人小组内出示自己制作的作息时间表，依次介绍自己的作息时间。
Step 2: Preview
T: What time
is it? (
把表盘指针拨到
6:30
，并出示“起床’的图片。
)
Ss: It’s
6:30. It’s time to get up.
经
过几组问答练习后，学生应该能够熟练运用句型
It
’
s ..., It
’
s time
for/to ...
描述表盘指针所指示的时间和在该时间所进行的日常活动。
教师说：
You are so
clever!
表扬学生的积极表现，激发学生的自信心。
师生一起把
It s time for + English
...(
课程
)/breakfast ...(
三餐）；
It
’
s
time to + go to school/get up/go
home/go to bed(
动词短语
).
整理到小黑板上，
以降低后面对话教学中相关句型的运用难度。
Step 3: Presentation
1. B. Let’s talk.
(1)
教学单词
thirty
。
教师拿出钟表，将钟表调到
6:40
，问：
What time is it?
学生回答：
It
’
s six
forty,
教师再将钟表调到
6:30
，继续问：
What time is
it?
教师乘势引出单词
thirty,
并
领学生读几遍。
(2)
操练句型
It
’
s
...
和
It
’
s
time for/to ...
T:
(
把指针拨到
6:30) What time is
it?
Ss: It’s 6:30.
T: What do you do?
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精品好文档，推荐学习交流
S1:
I get up.
S2: ...
教师板书：
It
’
s 6:30.
It
’
s time to get up.
利用表盘模型引出本课的重点句型：
It
’
s 7:30. It
’
s time to
go to school. It
’
s
8:00. It
’
s time
for English class.
T: Hurry! It’s time
to read English. Are you ready?
Ss: I’m ready.
T:
OK. Read together, please.
(
教师手指板书，学生齐读。
)
(3)
先声夺人：教师展示并朗读：
math/music/lunch/go home/go to school/...,
要求学生在听到单词的第一时间用句型
It
’
s time for .../ It
’
s
time to ...
进行抢
答造句。学生熟悉后，可以采
取一组读单词或短语，另一组说对应句型的方式进行操
练，速度要不断加快，保持游戏的
竞赛特点，挑战的学生的反应速度。优异的小组或个
人可以被评为本次“先声夺人”的“
Super Group/Super
Star
”。
(4)
介绍对话情境。
教师出示本部分的情
境图，让学生简单了解对话的大致内容，然后教师介绍说：
It
’
s 6:30 in the morning. Mike gets up
and prepares for school.
Let
’
s listen to
the tape and know something about it.
(5)
教师第一次播放对话录音，全班学生跟着录音读对话，
了解对话的大致内容。
(6)
教师再次播放对话录音，学生听完录音后回答下面的问题。
①
What time does Mike get
up?
②
What is ready?
③
When do they
have English class?
Answers:
①
6:30.
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除
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131
精品好文档，推荐学习交流
②
Breakfast is ready.
③
8:00.
(7)
教师第三次播放教学录音，让学生结对合作，用问答的形式检查答案。
(8)
学生三人一组合作，戴上人物头饰练习对话，教师提醒
学生在表演时要注意运
用适当的表情和动作，尤其要做好
hur
ry up
的动作；然后教师请几组学生上讲台表
演，评选出“
最佳表演组”，并给予小礼物作为奖品。
2. B.
Let’s play.
(1)
教师请两位学生示范读对话。
(2)
学生同桌合作，拿出画笔和画纸，画出钟表和自己喜欢的时间，仿照示例进行
对话，然后教师请几组学生上讲台表演对话。
Step 4: Extension
教师利用表盘和一名学生进行示范对话，如
:
T: What time is it?
S: It’s
9:20. It’s time for music class.
示范结束后，教师说
: Do it like this.
Ask and answer in your group.
(
< br>提示：用到的时间和活动安排可以参考本班课程表及作息时间表。学生利用小组
内
准备的简易钟表模型进行类似的问答练习，教师适当检查
2-3
组的活动情况，及时纠
正学生实际运用中的错误。
)
Step 5: Summary
1.
师生一起总结本节课所学的词汇和句型。
2.
教育学生要珍惜时间，合理安排自己的作息。
Step 6: Homework
1.
将本节课学习的生词在四线三格内抄写五遍。
2.
完成活动手册中的对应练习。
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3. <
/p>
跟着录音读三遍
Let
’
s talk
部分的对话。
4.
仿照
Let
’
s talk
部分的情境图，画一幅自己的上学过程图，
并在图旁边写上时
间和相应的动词短语。
【教学反思】
Unit2 What time
is it?
第
5
课时教案
【内容来源】人教
PEP
四年级下册
Unit2
【主
题】
What time is it?
【课
时】第
< br>5
课时：
A.
Let
’
s spell B.
Let
’
s sing
一、教学目标
1.
通过大量的听读操练，掌握字母组合
ir
和
ur
在单词中间的发音规则。
2.
能听懂、会唱歌曲
It
’
s twelve o
’
clock
。
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3. <
/p>
纠正学生错误的发音，引导学生自主发现发音规律，并能根据发音规律读生
词。
4.
逐步培养学生学习英语发音规律的兴趣。
二、教学重难点
重点
1.
掌握字母组合
ir
和
ur
在单词中间的发音规则。
2.
引导学生自主发现发音规律。
难点
1.
引导学生自主发现发音规律，激发学生学习英语音标知识的兴趣。
2.
音标
/
ə
:/
的发音较难，要帮助学生反复操练。
三、教学准备
1.
教师准备多媒体课件、教学音频和图片。
2.
学生准备图画。
四、教学过程
Step 1:
Warm-up
1.
课堂口语练习。
2.
教师请一两对学生上讲台表演
B.
Let
’
s
talk
部分的对话。
3.
让学生在四人小组内出示自己课后画的图画，并依次介绍自己早上上学的情
况，然后教师请两三位小组代表进行介绍。
Step
2: Preview
师生问答：教师说：
Tick,
tock, tick, tock. It
’
s 7:30.
其他学生作出相应的回
答，如：
It<
/p>
’
s time to go to school.
Step 3: Presentation
A.
Let’s spell.
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(1)
Read, listen and chant.
①
教师出示一个“小女孩”的图片，问：
Look at the
picture. Is this a boy or
girl?
学生回答：
A girl.
教师接着说：
Follow me, please.
Girl, she
’
s a girl.
< br>教
师在读到单词“
girl
”的
时候，要把单词中的元音读慢些、清楚些，然后教师将图片贴在
黑板上，并在下面写上单
词。教师用同样的方法引出单词
bird
和
nurse
。
教师说：
The girl is hungry.
Let
’
s give her something to
eat.
教师边说边出
示“汉堡”的图片，并带领学生将单词
hamburger
读几遍。
②
教师请一位英语发音标准的学生带领学生将这四个单词读几遍。
③
教师在字母组合“
ir”
和“
ur”
的下面画横
线，帮助学生明白：字母组合“
ir”
和
“
ur”
在单词中发
/
ə
:/
音。
(2) Read, listen and circle.
①
让学生同桌相互试读本部分的四组单词。
②
教师播放教学录音，学生边听录音边圈出听到的单词。
③
教师再次播放教学录音，师生一起核对答案。
(3) Look, listen and write.
教师先让学生根据本节课学习的内容猜测四线三格内应该填的词，并写下来，然后
教师播
放教学录音，学生根据录音填词，最后师生一起核对答案，表扬猜测正确的学
生。
Step 4: Extension
B. Let’s sing.
1.
教师让学生看本部分的钟表图，问：
What time is
it?
学生回答：
It
’
s twelve
o
’
clock.
教师再指着本部分的猫图，问：
Look, what is
it?
学生回答：
It
’
s a cat.
教师接着说：
It
’
s twelve
o
’
clock. What does the cat
do? Let
’
s go and see!
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2. <
/p>
第一次播放歌曲录音，全班学生小声跟着录音唱歌曲。第二次播放歌曲录音，
师生一起跟着录音唱歌曲。第三次播放歌曲录音，全班学生分男女生比赛唱歌曲。
Step 5: Summary
Step 6:
Homework
1.
听两遍歌曲
It
’
s twelve o
’
clock
的读音，并将歌曲唱给爸爸妈妈听。
2.
预习下节课的内容。
【教学反思】
Unit2 What
time is it?
第
6
课时教案
【内容来源】人教
PEP
四年级下册
Unit2
【主
题】
What time is it?
【课
时】第
< br>6
课时：
B. Read and write B.
Let
’
s check C. Story time
一、教学目标
1.
能完成“
Read and write
部分的标号和写句子任务，复习本单元学习的几个重要
句型。
2.
能听懂“
Let
’
s
check
”部分的录音，完成标号和连线任务。
3.
能读懂“
Story time
”部分的故事，复习本单元的一些知识点，了解愚人节的一些
习
俗。
4.
了解各时间段应该做的事
情，以便学生自己能制作出合理的作息表。
5.
学会一些复习策略，培养学生的复习意识。
二、教学重难点
重点
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