部编版(统编版)小学语文三年级下册第五单元《习作例文与习作》教学设计
丰碑-
习作例文与习作
本
次习作的主题是“奇妙的想象”，要求学生发挥想象编写故事，可
以在给出的题目中选一
个写想象故事，也可以写其他的想象故事。这个习
作内容与本单元课文紧密联系，是在前
面铺垫了想象基础后的想象能力锻
活
炼，是本单元学习内容的综
合运用，鼓励学生进行大胆的想象，创造出奇
动
妙的想象世界。
分
习作例文安排了两篇关于想象的文
章，以旁批和课后思考题的形式提
析
示学生一些想象的思路，例如可以顺着事物的特点进行想象，也可以运用
逆向思维进行反
方向想象，为学生写想象故事提供了方法，引导学生完成
创作。
教
学
目
标
1.
能借助习作例文进一步体会丰富与神
奇的想象。
2.
大胆想象，写一个想象故事。
3.
能欣赏同伴习作并提出修改建议。
1.
感受例文中两则故
教
事的趣味性，
教学想象写作
学
的技巧要点。
重
2.
辅导学生写作，
拓展
点
学生想象力。
教
教师：
多媒体课件。
学
学生：
准备好一个进行想象
准
< br>备
的题目。
课
2
时
课
安
排
时
一、激趣导入，揭示主题
1.
课件展示上节课学生创作的一些优秀手指印图画和故事续写，师生交
流。
导语：
同学们，上节课我们已经
“小试牛刀”进行了一些想象的实践，用手
指印创造出了许许多多有趣的事物，
还续写出了十分精彩的故事，
让我们一起来
回顾
一下吧。（指名学生说说自己印象最深的内容。）
2.
复习上节课学习的想象的特点和魅力。
过渡
：
同学们，除了画画和写作，在上节课中的“交流平台”环节中，我们
< br>还讨论了一个重要的问题，那就是发挥想象力写成的文章为什么会如此吸引人，
大
家还记得有哪些原因吗？（指名学生进行回答，相机出示三句话：
“大胆的想
1
象创造出了现实中不存在的东西”
；
“想象很奇特”；
“大胆想象可以实现美好<
/p>
的愿望，拥有奇异的经历”。）
3.<
/p>
教师总结，引出习作主题“奇妙的想象”。
小结：
想象就是这么神奇，它能够给生活中大家习以为常的东西赋予生命，
让我们生活中的一草一木都有了情感，
这节课，
让我们继续一起感受想象力的神
奇。
二、自主想象，打开思路
1.
出示习作要求（课件展示各项备选问题），引导学生朗读体会。
2.
引导学生先自主阅读习作要求，
同时看
看自己能产生哪些想象，
在小组内
自由表达交流。
预设：
教师要引导学生想象的方向，
可以适当举例示范，
引导学生进一步创
编故事情节。
示例：
（
1
）
《假如人类可以冬眠》
：
人会像青蛙、
蛇等小动物一样冬眠吗？
冬眠以后，
没有人类活动的冬天会变成什么样子呢？小草树木会不会疯狂生长？
小动物们又会怎么样呢？
（
2<
/p>
）
《手罢工啦》：手为什么要罢工呢？手罢工之后我们通过什么来
吃饭、
学习、工作呢？手罢工之后我们的生活会不会有很大的不便？
3.
分小组进行汇报，鼓励学生通过讲、画、演等多种形
式在全班进行汇报，
可一人汇报，也可以合作汇报，师生集体评议交流。
4.
教师对学生的汇报展示进行点评总结，
及时对好的地方进行鼓励表扬，
适
时加入一些建
议指导，顺势过渡，引入下一部分的教学内容。
过渡：
一个小小的题目就引发了同学们无穷的遐想，
可见想象的魅力真是非<
/p>
常大。
但是老师觉得，
你们的想象还不够
大胆，
另外一些奇异动人的情节叙述得
还不够完整。
现在，
就让我们一起来看看教材为我们选出的两篇习作例文，
学一
学如何将自己的想象变成一篇吸引力满满的文字吧！
三、例文导航，书面表达
1.
阅读交流《一支铅笔的梦想》。
（
1
）板书题目，让学生讨论：自己第
一眼看到这个题目时，觉得本文写了
什么内容？
2
思考：
一支铅笔为什么会有梦想？它会有哪些梦想呢？
（
2
）引导学生带着前面两个问题进行自主阅读，画出铅笔都有哪些梦想。<
/p>
阅读后组织学生交流阅读后对文章的感知，教师适时引导学生抓住例文的旁批，
提示学生想象要联系生活实际，合理、自然。
（
3
）分析例文写法，进行归纳总结。
预设：
引导学生认真梳理作者是如何讲解铅笔的五个梦想的，<
/p>
表达方式有什
么特点。
小结：
例文先从缘由说出一支铅笔因为“憋了太久”而产生了梦想，继而用
问题“知道我要做什么吗”引出自己具体要做的事情，最后用“哈，多么好玩！
多么开心！
”
表达自己的感受。
五个梦想是并列式的。
由铅笔联想到豆角、
丝瓜、
船篙、撑竿、标枪……。这样的想象是一种类比联想。
（
4
）引导学生进行想象、仿写。
过渡：
一支被憋了太久的铅笔可能远远不止五个梦想，<
/p>
同学们，
让我们再代
替铅笔展开想象，仿
照课文的方式，说一说铅笔还有哪些梦想。
预设：
教师适时引导学生联系生活实际，
进行大胆想象，
说清楚铅笔梦想变
成什么、做什么，同时要表达出美好畅想时的开心、快乐的情绪。
2.
阅读交流《尾巴它有一只猫》。
（
1
）出示题目，设疑引入。
过渡：
我们常说猫有一条尾巴，
可现在却有人说尾巴有一只猫？同学们，
你
们想知道
为什么要这样说吗？我们一起在接下来这则小故事中找找答案。
（
2
）引导学生自读短文，理清文章内容，和同学交流为什么
说“尾巴有一
只猫”？
（
3
）教师导学，明确“反方向想象”的思维方法。
示例：
现实中我们常常把尾巴看成是猫的附属，
因为猫的体积更大，
所以常
说猫有一条尾巴，
但是如果尾巴也有思想的话，
它可以想象是自己支配着猫奔跑
向前，尾巴“变成了老大”，这样反着想，就可以说是“尾巴有一只猫”。又如，
< br>在我国也有一种特别有趣的颠倒歌，
它的创作风格类似于打油诗体，
其特点是运
用“故错”手法，偏把事物往反了说。这种歌谣因为其幽默谐谑的
民间趣味，在
老百姓中广为流传。
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