最新人教版高中语文必修四综合测试题及答案
宋朝历代皇帝-
最新人教版高中语文必修四综合测试题及答案
（共
2
套）
模块综合检测（一）
(
时间：
150
分钟，满分：
150
分
)
一、现代文阅读
(35
分
)
(
一
)
论述类文本阅读
(
本题共
3
小题，
9
分
)
阅读下面的文字，完成<
/p>
1
～
3
题
。
①史料是需要辩证的，同一史实，各书记
载互异；同一原文，彼此引述不同；或采摭古书不记出处，
或商榷前史而全违故实，
以致事实讹谬，
文字错舛，
真伪混淆。
若不加以辩证而随便引用，
不但异说纷纭，
无所适从，也必会以讹传讹。帮助我们解决这一难题的就是考据学。这种学问，汉代的经注已开其端。自
晋以后，辩证史籍的书多了起来，裴
骃
注《史记
》
，对于原书的文句音义多所解释。裴松之注《三国志》
，
对于原书的史实多所增补；
吴缜
《新唐书纠
谬》
对于原书上史料的讹谬多所纠正，
这些都是考据学的先导。
②到了清代，考据学大大地发展了。在清代，学者因受政治的
压迫，不能涉及与现实有关的学问，于
是埋头于故纸堆中，从事与现实无关的考据学。因
而中国的古典文献，无论经书、子史或史书，大部分都
经过了一番考证。对于各种史籍中
的史实，凡有可疑的，无不探源索隐，钩沉辑佚，考异正讹，使其本源
大白，讹误自明，
异说并陈，是非自见。清代辩证史料的著述甚多，其中有通辩诸史的，有专辩一史的。
通
辩诸史的书，最有名的，是钱大昕的《二十一史考异》
，王鸣盛的《十七史商榷》
。钱书是对原书上文字
的校正、名物的训释，王书是对原书上的典章制
度的考证以及对史实的校勘，两书各致力于一个方面，若
融合而贯通之，则对史料之辩证
，甚为有益。专辩一史的书，以辩
“
四史
”
者最多。窜乱《史记》的十余
家，纠正纰缪；考证《汉书》
的多侧重于文字的校正；考证《后汉书》的多侧重于史实的纠谬；考证《三
国志》的皆系
补佚考异。自《晋书》以下的诸史，辩证的书虽不及
“
四史
”
之多，但诸史皆有考证之书。
③以史料的范围而论，清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半，即文献上的史料；至于考古
学
上的史料则做得非常不够。这是因为当时许多考古学的史料，如新、旧石器文化遗物、
甲骨文及汉晋简牍
等尚未被发现，同时也是因为他们还不认识地下出土的史料的价值，当
时并不是完全没有考古学的资料，
如殷周之彝鼎、两汉之石刻画像，早已呈现在当世学者
之前，但均未被引用为考证古史的资料。即以文献
考证文献而论，清代学者也没有考证完
，例如从对诸史之史书志考证看来，侧重于地理和艺文，天文、律
历、书表考证不太多；
有关社会经济之《食货志》
，风俗习惯之《舆服志》则绝无考证。
④清代学者考证使用的方法，是以文献考证文献，即以甲书上的史料辩证乙书上的史
料，以真书上的
史料订正伪书上的史料，以各书上一般的通论指斥某一书上独特的异说。
这种方法，用于有史以后的史料
考证是可以的，若用于史前史的资料考证，那就无异于以
伪辩伪，以疑证疑。
⑤晚清以来，
对
于考古学上的史料之考证，
已经有了相当的成就，
但也不是到了
我们就没有事情可做。
例如若干青铜器物的时代，
尚待考证；<
/p>
若干甲骨文字的字义，
尚待训释；
若干汉
代的石刻画像，
尚待说明。
特别是新、旧石器时代的文化遗物，
如古人类、古生物的化石，骨角器物、彩陶等，都需要我们做详细而
精密的科学研究，才
能变成史料。
(
摘编自翦伯赞《略论
搜集史料的方法》
)
1
．下列关于原
文内容的理解和分析，正确的一项是
(3
分
)(
)
A
．汉代经注开启了考据学先河，自晋以后，辩证史籍的书多了起来，裴骃注《史记
》
，裴松之注《三
国志》
，吴缜纠正《
新唐书》
，这些都是考据学的先导。
B
．钱大昕的《二十一史考异》校正原书上的文字，王鸣盛的《十七史商榷》考证、校勘
典章制度及
史实，两书辩证诸史，融合贯通，系统全面。
C
．殷周的彝鼎、两汉的石刻画像等考古资料在清代虽已被发现，当
时学者也认识到文物的价值，但
最终没有用来考证古史。
D
．清代学者通过校勘、辩伪、辑佚、注疏等手段，对古典文献和考
古资料做了正本清源的工作，为
后世研究者提供了可信的史料。
解析：
选
A
B
项，
曲解文意，
原文说
“
两书各致力于一个方面，
若融合而贯通之，
则对史料之辩证，
甚为有益
< br>”
，可见两书并没有做到
“
融合
贯通
”
。
C
项
，曲解文意，原文说
“
同时也是因为他们还不认识
地下出土的史料的价值
”
，这说明当时学者还没有认
识到文物的价值。
D
项，曲解文意，原文说
“
以文献
考证文献
”
的方法可能出现
“
以伪辩伪，以疑证疑
”
的情况，可见并非全是可信的史料。
2
．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
(3
分
)(
)
A
．文章论述考据学的起源时，有
背景阐释，还有裴骃注《史记》
、裴松之注《三国志》
、吴缜写
《新
唐书纠谬》事例的印证。
B
．文章第②、③段重点论述考据学在清代的发展情况，指出了清代学者所考证史料范围之广。
C
．文章辩证地论述清代学者以文献
考证文献的考证方法的利与弊，其有利于有史以后的史料考证，
而弊在无法进行史前史的
资料考证。
D
．对于考据学的论述，
文章先交代背景，接着逐层分析，最后指出了当代人的考据使命。
解析：
选
B
从文章第③段来看，
“
清代学者所考证
史料范围之广
”
不当，原文说
“
以史料的范围而
论，清代学者所考证的史料只是中国史料中的一半，即
文献上的史料；至于考古学上的史料则做得非常不
够
”
。
3
．根据原文内容
，下列说法不正确的一项是
(3
分
)(
)
A<
/p>
．
如果不是清代政治上的压迫限制，
清代
学者就不会埋头于故纸堆中，
致力于与现实无关的考据学，
学术
研究就会处于停滞状态。
B
．不知道
利用考古学上的资料，也缺乏较多的考古发现，因此，从史料的范围来看，清代学者考证
史料仅局限于大部分的文献资料。
C
．晚清以来，虽然考证考古学上的资料取得了成绩，但对于一些青铜器物的时代、甲骨文字的字义
等方面还有待进一步研究。
D
．清代考据学的成就与不足让人们认识到，在考证古史时不仅要注重历史文献的记载，也要重视考
古学上的史料，如地下出土的新材料。
解析：
选
A
A
项，无中生有。此选项运用了反向推导，由假设的条件推不出
“
学术研究就会处于停
滞状态
”
的结论。
(
二
)
文学类文本阅读
(
本题共
3
小题，
14
分
)
阅读下面的文字，完成
4
～
6
题。<
/p>
故乡的沉沦
耿
立
曾看到过一幅照片：一个农民在故乡新建成的楼房前呆坐，他的肤色是久在风雨暴晒下才有的
酱色。
我心中涌起莫名的风雨飘絮的黍离之情，只觉得无边的乡村在沉沦，或者说在一点
点坍塌。
乡土的中国，故乡的中国，真的转换这么快？一夜之
间，土地里不再种出庄稼，而是种出了成片的高
楼。
“
农民上楼
”
，就如镰刀割下了谷子，这不是一次
收割的事件，而是一个精神的事件。有人说这世界
消失的方式不是一声巨响，而是一声呜
咽。谷穗碰到镰刀是呜咽，大树遭遇斧头是呜咽，而故乡田园风光
的消逝更是呜咽。
有一个成语叫背井离乡，
“
背
”
是背离，这是孩子都能理解的。但我宁愿理解<
/p>
“
背
”
为背负，
一个背
负着故乡井水的人是有底气的，无论走到哪里都有故乡井水的滋润，有故乡做依靠
。记得，在一次文人雅
集的酒桌上，
友人问我，
你的眼睛为何这样亮？我说那是故乡的水井！
又问，
你
的头上隐隐像有什么东西，
那是什么呢？也许，是我醉酒的缘故，我回答：那是故乡的屋
檐。友人愣住了，不知如何应答，他有点黯
然，然后醉了。他说，我没有故乡的屋檐。然
后就伏在桌子上呜呜大哭起来。
故乡是一个人的血地。台湾把
故乡叫做原乡，作家钟离和说
“
原乡人的血，只有回到原乡，他
的血才
能停止沸腾
”
，真是透到了骨髓
，彻骨彻肤。
故乡是一种容器，故乡是收藏我们童年哭声的地
方，一石一础，一草一叶，井栏树冠，那都是我们的
见证，那里勾留了我们的年轮，涂抹
了黄昏时我们读书的影子，还有那塞满草的窗子。当我们夜晚背诵课
文的时候，常仰着脖
颈望着星空，像是背诵着夜。现在那里的夜还是那样纯净么？没有一丝阴翳，没有污
染，
没有毁容？
一个人不能没有灵魂。曾记得一个台湾老兵的故事
。他把装着故乡泥土的玻璃瓶子弄丢了，他的魂魄
也随之丢失了。老兵住院，什么样的医
术也疗救不了他这种思乡之痛。他的事传播开来，人们同情他，一
个研究生翻找资料，在
实验室里为老兵配制了他家乡的土。土里特别多放了一点盐分，用以配出老兵家人
在这土
地上流过的汗水。但细心的老兵呢？看出了黄土是用色素染成的！他说，故乡的土，是不可以配制
的，那些童年的声音留在土里的，那些炊烟留在土里的，那些牛羊的哞叫留在土里的，这些怎能够配制出
来？老兵最后说，这一瓶配出的黄土里面缺一样最要紧的东西：当初，母亲把土摊在白纸
上，戴好老花镜
看过、拣过，弄得干干净净，两滴眼泪落在土里，这一大瓶配臵的土里却
没有！
老兵带着那瓶故乡的泥土走过七个省，最后越过台湾海峡。
<
/p>
我不知道这个老兵最后的归宿，但我揪心的是即便他的灵魂得以还乡，在那被毁容整容后的
故乡，他
能找得到魂牵梦绕的归路么？他能找得到在路口大树下苦苦遥望的母亲么？我老
家的村口也曾有几株明
代的柿子树，经历了
400
年的沧桑啊！几年前被连根移走了。我回老家为母亲上坟，看到移走古树后留下
的大大的树坑，如枯干的泪眼，无助无望。我童年留恋的柿子树，那曾荫庇过多少代家乡子孙的老树啊！
没有故乡的人，没有根基，没有身世。
<
/p>
“
归去来兮，田园将芜胡不归？
”
是千年前的陶潜在时空外呼唤如今疲惫的心灵么？
< br>其实对沉沦的故乡来讲，连荒芜也不配，只是一片钢筋水泥的狰狞。
我看不见灵魂的归路，我只隐约听见灵魂的呜咽！
(
有删改
)
4
．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
(3
分
)(
)
A
．文
章开头通过对照片的描写与感想，引出了下文的回忆与乡土中国面貌变换的思考。
B
．作者回忆童年在故乡背诵课文时常常仰望星空，旨在说明他从小
就有高远的志向。
C
．作者有意曲解
成语“背井离乡”的含义，是强调故乡在游子心中无可替代的作用。
< br>D
．本文的语言饱含深情，深切的回忆交织着对农村现实的深刻思考，富有批判精
神。
解析：
选
B
“
旨在说明他从小就有高远的志向
”<
/p>
有误，应是表达对当初故乡的怀念。
5
．请联系全文简要回答“沉沦”有几重含义。
(5
分
)
答：
_______
__________________________________________________
___________
___________________________
_____________________________________________
___________________________________________
_____________________________
_________
__________________________________________________
_____________
解析：
解答本题要注意内容上的
层递关系，由浅入深，由具体到抽象。第二段写到
“
土地里不再
种出
庄稼，而是种出了成片的高楼
”“
田园风光的消逝
”
；紧跟着文章以友人和老兵的故事写人们背井
离乡，
远离童年的记忆；接着写到
“
在
那被毁容整容后的故乡，他能找得到魂牵梦绕的归路么
”“
看不
见灵魂的
归路
”
。
答案：
①土地里不再种出庄稼，而是种出了成片的高楼，
田园风光在消逝。②背井离乡，远离了童年
的记忆和时光。③毁容整容后的故乡让我们的
灵魂找不到归宿。
(
意思对即可
) <
/p>
6
．文中台湾老兵说“故乡的土，是不可以配制的”，这句话有什
么深刻含意？请简要分析。
(6
分
)
答：
__________________________
___________________________________________
_____________________________________________
___________________________
___________
__________________________________________________
___________
解析：
解答本题，先回归语段找到这
句话，再结合语境分析句子的含意。从文中来看，
“
故乡的土<
/p>
”
是一个载体，
承载着老兵对故乡、
亲人的思念；
“
配制
”
意思是替代，
因
“
土
”
对老兵的意义不同，
故<
/p>
“
故
乡的土
”<
/p>
是不可替代的，表现老兵对故乡的感情。
答案：
故乡的土承载着老兵对故乡深刻的记忆、
深切的怀念和
对亲人的真挚感情，
所以是无可替代的；
这句话表达了老兵与故
乡血脉相连不可分割的关系。
(
三<
/p>
)
实用类文本阅读
(
本题共
3
小题，
12
分
)
阅读下面的文字，完成
7
～
9
题。
材料一：
一所学校、
一位老师、
一间教室，
这是传统教育；
一张网、
一个移动终端，
几百万学生，
学校任你挑、
老师由你选，这就是
“
< br>互联网＋教育
”
；微课、慕课、翻转课堂、手机课堂，这
就是
“
互联网＋教育
”
的
结果。
去年从西北一所知
名大学毕业的王航，现在在甘肃省天水市武山县某乡镇中学担任语文教师。
在学校一些中老年教师眼中，年轻、有活力的王航是见多识广的，在大城市接触到的新鲜教学方式也
是较多的。
然而，当这位年轻的教师
被问及是否接触过微课、慕课以及翻转课堂时，他摇着头表示，
“
只是听说
过
”
。
“
对学校老师来说，互联网的最大用处就是下载课件。<
/p>
”
王航解释说，所谓的下载课件，就是去网上
寻找相关科目的课件，下载后适当做一些修改，上课的时候拿来用。
“
这可能是互联网跟教育联系最紧密的地方了吧。
”
王航笑着说。
记者从王航所在的学校
了解到，该校严禁学生携带手机进校园，如果学校发现有学生携带手机，会当
场没收，并
通知家长带学生回家反省，有些家长甚至会当着老师的面把孩子的手机摔碎。
“
所以，像微课、慕课这样的教学方式，对我们来说，目前还仅仅停留在
听说过的层面上，不知道什
么时候才能具体推行。
”
王航说，
“
我倒是希望那一天早点到来，毕竟孩子
们需要了解外面的世界，需要
接触到优质的教育资源。
”
记者在采访的过程中还发现，不单是西北偏远学校跟不上互联网时代
的潮流，中东部地区基层的学校
情况也不容乐观。很多学校即使具备了利用网络开展教学
活动的客观条件，但由于种种原因，一些设施设
备仅仅被当作摆设，没有真正利用起来。
河北省邢台县某中学教师李琼告诉记者，她所在的学校，多个
教室里的多媒体设备用得久了开始出现
质量问题，投影到白板上的字，讲台下的学生很难
看清楚。
“
用于投影的白板，不得不用来写板书。
”
“
由于是寄宿制学校，
又不准学生带手机，电脑就更不用说了，所以学生通过互联网接触外面世界的
渠道受到很
大的限制。
”
李琼认为，相对于大城市能随时接触到互联网的学
生而言，从某种程度上来说，
自己的学生已经被甩开了一大截。
“
我现在最担心的就是教育差距在这个互联网时代被拉得更大了
。
”
李琼说，
“
不能让寒门出贵子变
得越来越难。
”
在李琼看来，
“
互联网＋教育
”
真正推广到基层，还有很漫长的路要走。
“<
/p>
像慕课、翻转课堂这样的
教学模式，在基层教育中推广还面临着诸
多的困难，比如教学设备的问题、教师的观念问题以及学生接受
能力的问题等。
”
(
摘自
20
15
年
5
月
4
日《中国教育报》
)
材料二：
“
互联网＋
”
会给教育带来什么样的改变？
“
互联网＋
”
打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享
知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源
正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都
可以获取
他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，这也为终
身学习的学习型社会建设
奠定了坚实的基础。
在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威来源，学生是知识的接受者，教师因其拥有知识量的
优势而获得课堂控制权。可在
“
校校通、班
班通、人人通
”
的
“
< br>互联网＋
”
时代，学生获取知识已变得非
常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习
的伙伴和引导者。另外，社会教育机构的灵活性正对学校教育机构发起强有力的冲击。育
人单位和用人单
位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。
从实质上看，
“
互联网＋
”
对教育的影响主要体现在教育资源的重新配臵和
整合上。一方面，互联网
极大地放大了优质教育资源的作用和价值，从传统一个优秀老师
只能服务几十个学生扩大到能服务几千个
甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的
特性让跨区域、跨行业、跨时间的合作研究成为可能，这
也在很大程度上规避了低水平的
重复，
加速了研究水平的提升。
在
“<
/p>
互联网＋
”
的冲击下，
< br>传统的因地域、
时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。
(
摘自
2015
年
6
月
9
日《光明日报》
)
材料三：
传统的教育中，教师面对面
将知识传授给学生，在此过程中，教育工作者会将德、智、体、美的育人
工作融入其中，
给孩子以美德、艺术等层面的熏陶感染。然而，在互联网时代的教育中，师生之间更多是
知识和信息层面的交互，教育的育人功能被弱化。学习者，尤其是低龄学习者，他们还没有足够的道德判
断能力，若在没有教育工作者的引导和熏陶下独自面对开放的鱼龙混杂的互联网信息，如何保证培
养学生
正确的人生观、
价值观、
良好的
道德品质和正确的思想方法？
“
外事问百度，
< br>内事也问百度
”
，
如此一来，<
/p>
学习者几乎可以在网络上找到任何他们需要的学习资源。然而，长此以往，凡事一
“
搜
”
了事，真的有利
于学习者对知识的加工和学习者本身的智力发展吗？长期运用各种互联网设备辅助学习，
网络游戏逐渐替
代了日常的线下游戏，
对学习者身体健康的影响
也不言而喻，
如何增强体质、
强健体魄、
培养意志力？
“
足
不出户遍知天下事
”
的互联网时代，学习者的学习方便快捷，但是他们与学习伙伴
日渐疏远，与大自然渐
行渐远，真正用多种感官去接触世界的机会越来越少，那么学习者
的艺术教育何来灵感呢？
互联网降低了人们学习的门槛，学习
的广度大大增加，人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领
域知识。然而，学习时间
、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前十分钟等
等的零碎
时间，学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习
< br>惯，对于唾手可得的大量碎片化知识和信息一目十行而不加以思考；学习内容的碎片化会使得知识与知识< /p>
之间的关联难以建立，从而使学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的
知识网络。如
此，学习者的学习深度很难保证。
互联网下的教育与各行各业的知识在不断融合，知识不断更新拓展，知识的复杂度加强，信息以指数<
/p>
式增长，可用的资源虽丰富却也鱼龙混杂。在这样的情况下，如何快速学习大量新知识？如
何应对指数式
增长的信息？如何选择自己需求的资源？这对传统学习环境下成长学习能力
和信息加工与处理能力不足
的学习者而言，将是一个巨大的挑战。
(
摘自
2015
年
6
月
9
日《光明日报》
)
7
．下列对原文的理解和分析，不正确的一项是
(3
分
)(
)
A
．
由于很多学校禁止学生携带手机、
电脑，
学生通过互联网接触外面世界的渠道就受到很大的限制，
这在相当程度上阻碍了“互联网＋教育”的真正的基层推广。
B
．在“互联网＋”时代，学生依靠互联网获取知识已变得非常
快捷，教师必须调整自身定位，让自
己成为学生学习的伙伴和引导者，积极营建新的教育
生态。
C
．低龄学习者还没有足够的
道德判断能力，应该在教育工作者的引导和熏陶下面对开放的互联网信
息，以保证树立正
确的人生观、价值观和思想方法。
D
．互联网降低了人们学习的门槛，人们可以涉猎各领域的知识，但学习时间、学习内容的碎片化会
导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯。
解析：
选
D
原文是说
“
学习时间的碎片化会导致学
习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯
”
，没有
“
学习内容的碎片化
”
。
8
．下列对材料有关内容的分析和概括，
最恰当的两项是
(5
分
)(
)
A
．在西北偏远学校和中东部地区的基层学校，互联网的作用就是帮助教师寻找相关科目的课件，以
便提高教学效率。
B
．材料一从记者的视角，通过语言描写，让读者真切地感受到“互联网＋教育”在现实中面临的困
< p>境，增强了新闻报道的真实感和可信度。
C
．“互联网＋教育”的影响不可低估，它能摧毁传统的教育生态，重塑一个开放创新的教育生
态，
传统的学校将不断减少、萎缩。
D
．“互联网＋”能极大地放大优质教育资源的作用和价值，让人们有可能跨区域、跨行
业、跨时间
地合作研究，加速研究水平的提升。
E
．在互联网时代的教育中，由于师生之间的交互在知识和信息层面，教育的
育人功能被弱化，这应
引起教育工作者的高度重视。
解析：
选
BD
A
项，
以偏概全，
原文说的只是说话者自己所在学校的情况，
选项扩大了范围；
C
项，
“
传统的学校将不断减少、萎
缩
”
推断错误，无中生有；
E
项，
“
师生之间的交互在知识和信息层面
”
说
法绝对，原文只是说师生
“
更多
”“
知识和信息层面的
交互
”
。
9
．
面对“互联网＋教育”时代，
我们应
该采取怎样的态度与应对策略？请结合材料谈谈你的看法。
(4
分
)
答：
_______________________________________
_____________________________
_________
__________________________________________________
_____________
_________________________
_______________________________________________
答案：
①互联网只是工具和手段，我们应保持冷静和理性，化不利因
素为有利因素；②“互联网＋教
育”将影响、改变学校教育，抓住机遇，顺应潮流是必然
选择；③面临“互联网＋教育”带来的挑战，我
们要扬长避短，让互联网更好地为教育所
用；④要跟上时代潮流，努力提高自身能力，提升综合素质。
二、古代诗文阅读
(35
分
)
(
一
)
文言文阅读<
/p>
(
本题共
4
小题
，
19
分
)
阅读下面的文言文，完成
10
～
13<
/p>
题。
李孝伯，高平公顺从父
弟也。父曾，少以郑氏《礼》
、
《左氏春秋
》教授为业。郡三辟功曹，并不就。
．．
．．
．．
道武时，为赵郡太守，令行禁止。并州丁零数为山东
害，知
曾能得百姓死力，惮不入境。
．．
孝
伯少传父业，博综群言，美风仪，动有法度。从兄顺言之太武，征为中散，谓顺曰
“
真卿家千里驹
也
”
。迁秘书奏事中散，转散骑侍郎、光禄大夫，赐爵
魏昌子。委以军国机密，甚见亲宠，谋
谟切秘，时
．
人莫能知。迁北部尚书。以频从征伐规略之功，进
爵寿光侯。
真君末，宋文帝闻车驾南伐，遣其弟太尉、江夏王
义恭率众赴彭城。太武至彭城。宋徐州刺史武陵王
骏遣人献酒二器、甘蔗百挺，并请骆驼
。帝明旦遣孝伯至小市门，骏亦使其长史张畅对。孝伯曰：
“
主
上
有诏诏太尉、安北，可暂出门，欲与相见。今遣赐骆驼及貂裘杂物。
< br>”
畅曰：
“‘
有诏
’
之言，何得称之
于此？
”
孝伯曰卿家太尉安北是人臣不纵为邻国之君何为不称诏于邻国之臣又何至杜门绝桥既开门
畅屏
人却仗出受赐物孝伯风容闲雅，应答如流，畅及左右甚相嗟叹。帝大喜，进爵宣城公
。
孝伯体度恢雅，明达政事，朝野贵贱，咸推重之。景穆曾启
太武，广征俊秀，帝曰：
“
朕有一孝伯，
足理天下，何用多为？假复求访，此人辈亦何可得？
”
其见贵
如此。或有言事者，孝伯恣其所陈，假有是
非，终不抑折；及见帝，言其所长，初不隐人
姓名，以为己善。故衣冠之士，服其雅正。自崔浩诛后，军
国谋谟，咸出孝伯。太武宠眷
，有亚于浩，亦以宰辅遇之。卒之日，远近哀伤焉。孝伯美名，闻于遐迩，
李彪使江南，
齐武帝谓曰：
“
北有李孝伯，于卿远近？
”
其为远人所知若此。
(
节选自《北史
·
李孝伯传》
，有删改
)
10
．下列对文中画
波浪线部分的断句，正确的一项是
(3
分
)(
)
A
．
孝伯曰
/
卿家太尉安北是人臣
/
不纵为邻国之君
/
何为不称诏于邻国之臣
/
又何至杜
门绝桥
/
既开门
/
畅屏
人却仗
/
出受赐物
/
B
．
孝伯曰
/
卿家太尉安北是人臣不
/
纵为邻国之君
/
何为不称诏于邻国之臣
/
又何至杜门绝桥
/
既开门
/
畅屏
人却仗
/
出受赐物
/
C
．
孝伯曰
/
卿家太尉安北是人臣
/
不纵为邻国之君
/
何
为不称诏于邻国之臣
/
又何至杜门绝桥
/
既开门
/
畅屏
人却仗出
/
受赐物
/
D
．
孝伯曰
/
卿家太尉安北是人臣不
/
纵为邻国之君
/
何为不称诏于邻国之臣
/
又何至杜门绝桥
/
既开门
/
畅屏
人却仗出
/
受赐物<
/p>
/
解析：
选
B
回答问题可以从判断四个选择中不同的停顿点入手，
然后使用排
除法得出答案。
比如
“
卿
家太尉安北是人臣
/
不纵为邻国之君
”
与
“
卿家太尉安北是人臣不
/
纵为邻国之君
”
，从前文的
“
曰
”
和后文
的
“
何为
”
分析，
“
不
”
是反问太尉、安北是不是臣子的，由此判断
“
不
”
后要停顿，排除
A
、
C
；再如
“
畅屏人却仗
/
出受赐物
”
与
“
畅屏人却仗出
/
受赐物
”
，
“
屏人
”“
却仗<
/p>
”
是两个并列的动作，
“
出
”
前要
停顿，故排除
D
，选
B
。
11
．下列对文中加点词语的相关内容的解说
，不正确的一项是
(3
分
)(
)
A
．“从”指堂房亲属，从父年长于父者称为从伯，年幼于父者为从叔，从伯即堂伯，从叔即堂叔。< /p>
B
．
《左氏春
秋》是我国一部叙事详细的编年史著作，与《公羊传》
《谷梁传》并称“春秋三传”。<
/p>
C
．“山东”作为一个地理区域的名称
，因居太行山以东而得名，即今山东省所在区域，又称齐鲁。
D
．“爵”即爵位，是一种表示社会地位和物质待遇的尊号，多根据血缘亲疏或功劳大小
授予，可世
袭。
解析：
选
C
“
山东
”
作为
地理区域的名称，在战国时指函谷关、崤山以东，本文指太行山以东，与
作为省份的
“
山东
”
不同。<
/p>
12
．下列对原文有关内容的概括和分
析，不正确的一项是
(3
分
)(
)
A
．李孝伯少承父业，为官多有功勋。他少年时继承父业，博通各家著述；担任赵郡太守，丁零不敢
入境骚扰，担任北部尚书，征战规划谋略有功。
B
．李孝伯善于言辞，声名播于远近。李孝伯与张畅相见时应答如流，张畅及
左右很是赞叹；李彪出
使江南，齐武帝特意向他问起孝伯。
<
/p>
C
．李孝伯不隐人善，品德典雅方正。李孝伯让人充分发表意见，
即使说得不对，也不加指责；等见
到皇帝，说起别人长处，他从不埋没别人姓名。
D
．
李孝伯深受赏
识，
执掌军国大权。
太武帝夸赞说，
有
一个李孝伯，
便足以治理天下；
崔浩被杀后，
< br>李孝伯执掌政事，太武帝以宰辅之礼待他。
解析：
选
A
“
担任赵郡太守，丁零不敢入境骚扰
”
错误，担任赵郡太守的是李曾，原文有
“
知曾能
得百姓死力，惮不入境
”
，意
思是知道他的父亲李曾能使百姓效力，丁零不敢入侵。
13<
/p>
．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10
< br>分
)
(1)
委以军国机密，甚
见亲宠，谋谟切秘，时人莫能知。
(5
分
)
译文：
______________________
______________________________________________
__________________________________________
______________________________
(2)
孝伯体度恢雅，明达政事，朝野贵贱，咸推重之。
(5
分
)
译文：
_________
__________________________________________________
________
______________________________
__________________________________________
答案：
(1)
太武帝把统军治国的机要大事交付给他，
他很受亲近宠爱，谋划机密事宜，当时的人没有谁
能够知道。
(
关键点：“委”“谋谟”
)
(2)<
/p>
李孝伯气度恢弘高雅，
通晓政务，
朝廷民
间不论地位尊贵还是卑下的人，
都推崇敬重他。
(
关键点：
“明达”“推重”
)
参考译文：
李孝伯，高平公李顺的堂
弟。父亲李曾，年轻时以教授郑氏注释的《礼》
、
《左氏春秋》
为业。郡府三
次征召他为功曹，他都不去就任。道武帝时，出任赵郡太守，令行禁止。并
州丁零多次祸害太行山以东地
区，知道李曾能使百姓拼命效力，畏惧不入其境。
李孝伯少年时就继承父业，博通各家著述，风度仪表美好，行为有规矩
。堂兄李顺在太武帝面前推荐
他，
便征召他为中散，
太武帝对李顺说
“
真是你家门之中的千里马
”
。
升任秘书奏事中散，
转任散骑侍郎、
光禄大夫，赐爵位魏昌子。太武帝把统军治国的机要大事交付给他，
他很受亲近宠爱，谋划机密事宜，当
时的人没有谁能够知道。后又升任北部尚书。因为他
频繁跟随征战有规划谋略的功劳，晋封爵位寿光侯。
太平真君
末年，宋文帝听说太武帝南伐，派自己的弟弟太尉、江夏王刘义恭率领军马赶赴彭城。太武
帝到彭城。刘宋徐州刺史武陵王刘骏派人奉献二器酒、一百挺甘蔗，并请求送给他一些骆驼。太武帝第二
天早上派李孝伯到小集贸市场大门，刘骏也派他的长史张畅来应对。李孝伯说：
“
皇上有诏诏令太尉、安
北，可暂出城门，想与他们相
见。现在赐予骆驼和貂皮制作的裘衣及杂物等。
”
张畅说：
“
关于
‘
有诏
’
的说法，怎么能如此称呼？
”
李孝伯说：
“
你家太尉、安北，是人臣不是？纵然
是邻国之君，为什么不能
对邻国的臣子称诏令？又何至于关闭城门，断绝桥梁？
”
便打开城门，张畅屏退旁人放下武器，出城接受
赏赐的东西。李孝伯风采仪容娴静文雅，应答如流，张畅以及身边随从大加赞叹。太武帝大为高兴，晋封
爵位宣城公。
李孝伯气度恢弘高雅，通晓政
务，朝廷民间不论地位尊贵还是卑下的人，都推崇敬重他。景穆曾经启
奏太武帝，要求广
泛征选杰出之才，皇帝说：
“
朕有了一个李孝伯，便足以治理天
下，何须那么多？即使
再求访，像这样的人才又怎么能得到？
”
他被重视就像这样。或有谈政事的，李孝伯听凭他陈述，即使有
过错，始终不压制指责；等到他见到皇帝后，便言说其人的长处，从不隐瞒人家的姓名，来当作自己的美
善。所以士大夫们，都佩服他的典雅方正。自从崔浩被杀之后，军国谋略大事，都出自李孝伯之手
了。太
武帝对他的恩宠关注，虽比不上对崔浩的，但也把他当作辅政的大臣任用。他死的
那天，远近之人都十分
哀痛悲伤。
李孝伯的美名，
远近闻名，
李彪出使江南，
齐武帝问他：
“
北面有李孝伯，
与你的关系怎样？
”
他被远方之人所知到如此地步。
(
二
)
古代诗歌阅读
(
本题共
2
小题，
11
分
)
阅读下
面这首唐诗，完成
14
～
15
题。
早
行
刘
驾
马上续残梦，马嘶时复惊。
心孤多所虞，僮仆近我行。
栖禽来分散，落月照孤城。
莫羡居者闲，溪边人已耕。
14
．下列对这首唐诗的赏析，不正确的两项是
(5
分
)(
)
A
．诗
的首联写诗人从梦乡中被唤起，残梦若续，又被马嘶惊醒，以马嘶写早行之早。
B
．“心孤多所虞”，正反映出晚唐时期动乱的社会现实中，诗人早行
时的心理状态。
C
．从“僮仆近我行
”中，即可感觉出诗人内心的趋向：他在寻找一种心理上的平衡，使自己获得一
种安全感
。
D
．诗人在诗的颈联展现的是一幅
清晨行旅图；同时，诗人通过这些景物的描写，寄托了自己的早行
的喜悦心情。
E
．尾联点出“溪边人已耕”，突出农人的辛
勤，表达出诗人对农夫辛勤耕作的赞美和对农夫备受辛
劳的同情。
解析：
选
AD
A
项，
“
以马
嘶写早行之早
”
有误，应是以作者当时
“
依然梦思缕缕，睡意绵绵
”
的
形态来写早行之早；
D
项，
< br>“
早行的喜悦心情
”
不合诗意，
应是
“
羁旅情怀
”
。
15
．尾联表达了诗人什么样
的思想感情？请简要分析。
(6
分
)
答：
__________________________
_________________________________________
< br>_______________________________________________ _________________________
_____________
__________________________________________________
_________
_____________________________
___________________________________________
解析：
“
莫羡
”
二字，是作者的自责，同时也是一种自我勉励；
“
溪边人已耕
”
更是对农人的一种赞
颂。
答案：
①自责，作者感叹“莫羡居者
闲”来告诉自己不应对自己的早行产生寂苦之感，表达了作者的
内疚自责之情。②自勉，
诗人触景生情，见到更早的已耕人，深感必须振奋精神，催马前行。③赞美农夫
的辛勤耕
作和对农夫备受辛劳的同情，通过“溪边人已耕”来突出农人的辛勤。
(
三
)
名篇名句默写
(
本题共
1
小题，
5
分
)
16
．补写出下列句子中的空缺部分。
(5
分<
/p>
)
(1)
苏轼在
《定风波》
中有“
__________________<
/p>
，
____________________
< br>”诗句，
借此表现不惧风雨，
悠然前行的情态。
(2)
《永遇乐
·<
/p>
京口北固亭怀古》中写刘裕的儿子刘义隆轻率举兵北伐，结果吃了败仗，张皇南逃，狼
狈不堪的句子是：
________________
，
________________
，
________________
。
答案：
(1)
莫听穿林打叶声
< br>
何妨吟啸且徐行
(2)
元嘉草草
封狼居胥
赢得仓皇北顾
三、语言文字运用
(20
分
)
17
．下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是
(3
分
)(
)
①再回头看去，这些自在无羁的
温情的文字，看着看着就让人心里生出煦煦如拂的感觉，如坐春风
。
．．．．
②为了完成教育学会
的换届工作，大家坚持分工协作，相互配合，做了大量具体而微
的准备工作，确
．．．．
保了换届工作顺利进行。
③人生在世，很多事情难以预料，用安之若素
的态度去面对生活，往往会享有一片安静清新的心灵天
．．．．
地。
④消费者反映比较突
出的问题仍是服装的标识鱼龙混杂
，如将化纤衣物标注成纯棉的，羊绒等实际成
．．．．
分与标签不符等。
⑤今天，
市政府召开关于建设文明城
市的座谈会，
与会人员各抒己见
，
就相
关事宜展开了热烈的讨论，
．．．．
提出了很多好的建议。
⑥作者用生动的语言、精练的笔触，惟
妙惟肖
地把一般人容易忽视或遗忘的自然景色图画般地再现出
．
．．．
来，令人仿佛身临其境。
A
．①⑤⑥
B
．②③⑥
C
．①④⑤
D
．②③④
解析：
选
D
①
“
如坐春风
”
好像臵身于和暖的春风里，
形容受到良师的教诲，
熏陶。
②
“
具体而微
”
指内容大体具备，只是形状或规模较小。
此处应改为
“
具体细致
”
。③
“
安之若素
”
，
(
遇到不顺利的情况
或反常现象
)
像平常一样对待。
此处应
改为
“
随遇而安
”
。
④
“
鱼龙混杂
< br>”
比喻坏人和好人混在一起。
此处
应改为
“
鱼目混珠
”
，
指拿假的充当真的。
⑤
“<
/p>
各抒己见
”
，
各
自坚持自己的意见或见解。
⑥
“
惟妙惟
肖
”
形容描写或模仿得非常好，非常逼真。
18
．下列各句中，没有语病
的一句是
(3
分
)(
< br>
)
A
．与会专家认为，建设文化名城的关键因素不只是传统意义上文物、遗址等方面的展示与开放，而
< p>是整个城市各种文化元素共同作用营造出的文化氛围。
< br>B
．对于对手球队的这次堪称教科书般的战术配合，主教练从理论上和实践上为队
员做了精彩的示范
和准确的阐释，大家从中获益匪浅。
C
．世界自然基金会提出“地球一小时”活动倡议的目的是促使各国政
府和民众改变二氧化碳排放的
态度，以此来表明对应对气候变化行动的支持。
D
．世界经济论坛发布的报告认为，女性将是机
器人取代人趋势中的最大输家，因为她们的工作岗位
主要集中在低增长或下滑行业，如销
售、管理、餐饮服务。
解析：
选
D
A
项，
搭配不当，
关联词语
“
而是
”
与
“
不只是
”
不搭配，
应将
“
而是
”
改为
“
更是
”
。
B
项，语序不当，
“
精彩的示范
”
和
“
准确的阐释
”
< br>应调换位臵。
C
项，成分残缺，应在
“
二氧化碳
”
前
< br>加介词
“
对
”
< br>。
19
．下列各句中，表达不
得体的一句是
(3
分
)(
)
A
．涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激！
< br>B
．欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉！
C
．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首
偕老！
D
．家母古稀之庆，承蒙各位
亲友光临，略备薄酒，敬答厚意！
解析：
选
B
本题考查语言表达得体的能力。
B
项，
“
敝
”
是称呼
自己的谦辞，
“
敝校
”
意为
“
我们
学校
”
，色彩上是谦辞，但因为交际对象是校方，所以在本句中运用不当，可以改
为
“
母校
”
。
“
躬
”
意
为
“
亲自
”
，
“
躬临
”
是敬辞，不能用于自己，
“
不能躬临
”
可以改为
“
不能参加<
/p>
”
。
20
．
请在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连
贯，内容贴切，逻辑严密。每
处不超过
12
个字。
(6
分
)
不管是语文教学还是其他功课的教学，都不是像交付一件东西那么便当，①
__
_______
_________________________
，你收到了，东西就在你手里了。这就触及教学上的根本问题：在教学
活动中
，②
_____________________________________
________________?
叶圣陶先生的看法是：
“
各种学科的教学都一样，
无非是教师帮着学生学习的一串过程
。
”
换句话说，
教
学
，
教
学
，
就
是
教
师<
/p>
教
会
学
生
怎
么
学
。
主
要
不
是
把
现
成
的
知
识
教
给
学
生
，
③
__
________________________________
，学生就可以受
用一辈子。在这个问题上，有一句精辟的话，已经
众口传诵，那就是：授人以鱼，不如授
人以渔。
解析：
①处，据上文
“
像交付一件东西
”
和下文
“
你收到了
„„
手里了
”
可知，此处应填与
“
交付东
西
”
有
关的内容。②处，据上文
“
根本问题
”
和下文
“
无非是教师
< br>„„”
可知，此处应填和教师的作用有
关的内容。③处，
据上文
“
不是把现成的
„„
学生
”
可知，此处应填
“
而是
„„”
，内容上强调学习的方
法。注意字数限制。
答案：
①我把东西交付出去了
②教师究竟起什么样的作用
(
或“教师应该怎
么教”或“教师到底扮演
什么样的角色”
)
③而是把学习的方法教给学生
(
答对一句，得
2
分
)
21
．剪纸是我国最古老的民间艺术之一，请描述下面这幅剪纸作品的画面内容
，并揭示其中的寓意。
(5
分
)
答：
______________
__________________________________________________
________
______________________________
__________________________________________
解析：
解答本题，应先描述画面内容，再揭示其寓意。描述画面内容时要注意其
中的要素，保证描述
全面。画面中有一个胖小孩，一条大鲤鱼，荷叶和荷花，按一定顺序
表述即可。根据传统剪纸艺术的内容
与特色及画面中的谐音寓意可知，此处应该是连年有
鱼之类的意思。
答案：
(
示例
)
画面内容：一个胖小孩怀抱一条肥大的鲤鱼
，小孩身后两侧是荷叶荷花。
(2
分
)
寓意：连年有鱼
(
年年有鱼或喜庆有鱼
)
。
(3
分<
/p>
)
四、写作
(60
分
)
22
．阅读下面的材料，根
据要求作文。
(60
分
)
一位伟人曾经说过：
“
人生所有的履历都应排在勇
于负责的精神之后。
”
在责任的内在力量的驱使下，
我们常常油然而生一种崇高的使命感和归属感。一个企业管理者说：
“
如果你能真正钉好一颗纽扣，这应
该比你缝制出一件粗制滥造的衣服
更有价值。
”
尽职尽责地对待自己的工作，无论自己的工作是什
么，重
要的是你是否真正做好了你的工作
„„
< br>
请根据以上材料，以“责任”为题写一篇记叙文，不
少于
800
字。
[
写作指导
]
这是一个材料命题作文。
审题难度不
大，
但需要读懂材料的内容，
审清题干的具体要求。
读材料要抓住关键词句，如
“
人生所有的履历都应
排在勇于负责的精神之后
”“
尽职尽责
”
等；题干要求
以
“
< br>责任
”
为题写作，这就需要明确
“
责任
”
的含义。
“
责任
”
就是一个人必须去做不一
定愿意去做的事
情。
每一个来到世间的人，
必须正视属于自己的责任，
没有责任的人生是不可想象的。
孝是对父母的责任，
忠是对国家的责任，苦学知识是对青春的责任，恪尽职守是对工作的
责任，不虚度年华是对人生的责任。
古今中外的大量史实，无不雄辩地证明了：正是责任
，使生命变得充实，人生变得辉煌。也就是说，做一
个有责任心的人，是时代的需要。无
论是谁，都应当做一个有责任心的人，都应当承担起自己的责任，如
国家遇到了困难，学
校出现了问题，家庭产生了矛盾，同学违反了纪律，自己成绩不理想
„„
围绕这些来
选材、组材，写人叙事，构思成文，从而表达主题。
[
佳作展台
]
责
任
人活在世界上，每个人都有着每个人的责任
„„
(
一
)
教室里。下课了。
“
听说
××
老师病了，说是风湿病又犯了。今天风这么大
，雪这么紧，他不找人代课才怪呢！
”
“
他平时对我们那样严厉，今天总算可以轻松轻松了。
”
“
就是。
”
„„
上课铃响了，大家赶紧坐回到位
子上，眼都望着门，看是哪一位老师代课。门开了，依旧是那一身老
式的中山装，依旧是
一只旧得皮都脱落了的公文包，依旧是那一头的银发，只是分不清哪是白发，哪是白
雪<
/p>
„„
(
二
)
他坐
在沙发上，一支接着一支地吸烟，人也仿佛苍老了许多，四十年前的那一幕又浮现在了眼前
„„
战场上，
弹火横飞。
他奉命炸毁了敌人的碉堡，
正在往回撤，
这时，
一个暗堡里向他射出了一串火苗，
当他发现时已经来不及了
„„
只听惊天动地地一声爆炸，暗堡被摧毁了，他也倒下了。可在他
身上还压了
一个人。他一看是班长，原来是班长用自己的血肉之躯替他挡住了子弹
„„
班长临死之前只说了一句话：
“
帮我照顾好我的儿子
——
云
„„”
想到这里，他就
„„
夜，就这样过去了，天边也渐渐泛出了白光。他终于做出了决定，猛地把手里的烟摁灭在烟灰缸里，
然后展开了桌上的判决书，只见上面写道：云，现年
„„
，因犯贪污罪而被判处
„„
。他提起了笔，在下<
/p>
面写道
“
同意
”
，然后又在检察长一栏中签下了自己的名字
„„
(
三
)
县政府会议大厅里，灯火通明。不眠之夜。
< br>县长正在发言：
“
现在形势万分危急。洪水正向我们县城
逼来，为了保住县城，只有炸掉附近的一个
村子，把洪水往里面引。现在有三个村符合条
件：
A
村、
B
村和
C
村。请同志们发表一下意见，看看究竟
< br>炸哪个村？
”
“
我提议炸
B
村。
”
县委副书记首先发表意见，立刻得到了许多人的赞同。
“
我提议炸
C
村。
”
县长也接着发表了意见，这一意见也立刻有了不少的支持者。
“
同志们，
”
坐在县委书记座位上的他缓缓站了起来，
“
我看
就炸
A
村吧。
A
村的条件最符合。大家
的好意，我心领了
„„
至于我父母和乡亲们的思想工作，我来做
„„”
大千世界，芸芸众生，每个人都有每个人的责任，每个人都为了负起它而付出着。你的责任是
什么？
你是否在负起它？
„„
模块综合检测（二）
(
时间：
150
分钟，满分
：
150
分
)
一、现代文阅读
(35
分
)
(
一
)
论述类文本阅
读
(
本题共
3
小题，
9
分
)
阅读下面的文字，完成
1
～
3
题。
宋词中，词
人频频以水入词，传情达意，主要是因为水与词的特质相通。
词
“
以清切婉丽为宗
”
，水的运用使得这一盛行于秦楼楚馆的文体洗尽铅华，增添了一分清婉、灵动
和
含蓄。
“
诗庄词媚
”
< br>，词较于诗有更多儿女情长、爱恨相思的描写，文入词更侧重内心对恋情的执着与