）谁还想来试试？

师生验证，一个一个地

拿出来。

学生交流。

学生观看录像。

交流摸球时应注意的问

题。

小组活动。

小组交流。

维的灵活性。

能运用所学的知

识进行正确地判

断。

能将所学的知识

与生活实际联系

起来，

关注学生的

应用意识。

能用自己的 话进

行简单总结，

并对

独立思考，动手 验证。

自己这节课的表

全班交流。

学生回答并简单地说明

理由。

学生联系生活实际进行

交流。

学生对整节课的学习内

容作简要回顾整理。

现做出评价。

着许多可能性的问题， 有些事情

是一定会发生的，有些事情是不

可能发生的，还有些事 情是不能

确定的。下面我们来做个小练习。

2

、像这样的例子有很多，你能说

说吗？

四、总结全课

谁来说一说这节课你有哪些收

获？

教学反思

1

、能够根据信息窗中提供的信息提出与统计有关的问题，初步认识一些事

物可按不同标准 进行分类统计。

2

、在教学过程中， 学生不能按一定的顺序进行观察

第六单元教学计划

教学内容

：给定东、西、南、北的一个方向，辨认其他三个方向，看简单的路线

图 ；辨认从正面、侧面、上面看到的简单物体的形状。

教材编写的特点

：

1

、素材的选取充满诗情画意。

教材选取的素材是山清水秀、

景色宜人的乡村美景——小桥流水 人家。

题目

本身就足以给人以美的感受，

恬静的画面更能唤起学生对大自然的向往。

这

样的素材既能有 效的激活学生已有的生活经验，帮助学生更好的学习知识，

又能使学生在数学学习的同时 ，获得美的体验与情感的陶冶。

2

、强调了数学学习的现实性。

本单元的教学目标，不只是单纯的关注知识的获得，而且关注学生个体经

验的积累。

因此，无论是素材的选取还是练习的设计，

都强调了学习数学的

现实性。

教学目标

：

1

、结合现实生活，学会根据给定东、西、南、北中的一个方向辨认其余三

个方向；会看简单的线路图；能辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的

形状 。

2

、经历辨认方向与从不 同的方向观察物体形状的过程。发展初步的空间

观念。

3

、能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简 单问题，感受数学与

日常生活的密切联系，培养对数学的兴趣。

教学重点

：给定东、西、南、北中一个方向辨认其他三个方向， 会看简单的路

线图。

教学难点

：给定一个方向辨认其余三个方向。

学与教建议

：

1

、充分挖掘素材中的人文资源。

教学时，

教师应充分发挥情景图的育人功能，渗透审美教育。教 师可以用充

满诗情画意的语言介绍美丽的乡村风景，

也可以结合 画面的意境给人物配上

富有诗意的对话，将审美教育渗透其中。

2

、为学生学习创设现实情境。

根据本单元教学内容的特点，

应密切联系学生的生活实际，

创设现实的学习

情境。教学过程中教师要用情景素材做“引子”，让 学生在现实情境中学习

方向的辨认。

3

、采用实践性、操作性的评价方式。

本单元不适宜用纸笔测试的方法进行评价。

应注意创设现实的问题

情境，

学生的 学习。

教学课时数

：

4

课时

六、小桥流水人家

——方向与位置

信息窗

2

小桥流水人家

一、教学内容：

教科书第

67-68

的内容

< br>

二、教学目标

1

、

让学生初步学会从不同的角度观察物体，

体会 从不同的角度观察可看到不同

的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2

、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间

3

、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极 情感。

三、教学重点、难点

学生能从不同方位观察物体的形状

四、教具准备：

照片、图片

五、教学过程：

（一）、

观察照片，激活相关的生活经验

1

、谈话引入，观察照片。

小朋友，

你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，

你知道是拍的哪儿吗？

（在

屏幕上依次打出两张分别 从教室的前后拍的照片，

让学生进行辨认，

仔细看看它

们有什么不一样。）

2

、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象

拍摄 者的位置。）

3

、得出结论： 同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照

片是不一样的。

（二）、

观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1

、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）

（

1

）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇

指和食指搭一个框 来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚

了就“拍”下来。

（

2

）

实地“拍照”：

“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会

是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。

再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它 拍几张照片。想一想

这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都

“印”在自己的脑子里

.

（

3

）

辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学

生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、

右两边拍的照

片出现困难时，引导学生到小熊的左、

右两边再次进行观察，

比一比这两个角度

拍出的照片到底有什么不一样。

特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。

经

过再次观察和 比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

2

、

给小闹钟“拍照”。

（

1

）

出示

4

位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照 的场景及

3

张不同的照片。

请学生判断 这些照片分别是谁拍的，并在书上

69

页连一连。

（

2

< br>）核对结果。

3

、观察小木船。

出示“小桥流水人 家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这

时，有

3

位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。

（

1

）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝 向放在课桌中央。

（

2

）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记

（

3

）在屏幕上打出

3

位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示

3

种

不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。

< /p>

（

4

）小组内交流，全班评议并核对结果 。

4

、观察大水车

（

< br>1

）出示“小桥流水人家”图

（

2

）有

2

个 小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。

（

3

）请一组学生汇报观察结果。讨论：

2

个小朋友看到的一样吗？为什么会不

一样？

5

、反思总结，加深体会

（

1

）刚才我们一起观察了一些物体，想一想 ，我们是怎样进行观察的？

（

2

）在观察物体的过程中，你发现了什么？

（三）、观察图片，想象不同角度看到的视图

1

、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2

、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会 看到什么样子呢？

3

、在小组内互相说说想象的结果。

4

、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

（四）、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，< /p>

从不同的角度去观察，

看看会看到那些不同得样子？把你看到的结 果和同学交流交流。

教学反思：

< /p>

1

、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，回看简单的线路图， 但如果让

其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。

2

、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力。< /p>

第七单元教学计划

< br>教学内容

：

用

2

—

5

的乘法口诀求商；

乘除法 之间的关系，

用

6

—

< br>9

的乘法口诀求

商；倍的意义及求一个数是另一个数的几 倍、求一个数的几倍是多少。

教材编写的特点

：

1

、素材的选取具有趣味性和广泛性。

捕捉昆虫、采摘输液、拾捡贝壳等，是小学生都喜 欢的有趣的活动。这样

的素材适用于不同地域的学生，有利于激发学生的学习兴趣。

2

、对学习内容进行科学整合。

本单元所编制的知识结构较传统教材有很大的改变，

知识跨度比 较大，

编

排较灵活。教材对利用口诀求商的知识不再细分

6

的口诀、

7

的口诀 ……

而是采取了大步走的方式，将

2

—

9

的口诀求商分为两部分，一部分是用

2

—

5

的口诀求商，一部分是用

6

—

9

的口诀求商， 分别安排在两个信息窗

中。而两部分的编排又有变化，第一部分使用

2

—

5

的口诀求商，重在算

理、方法的探索，而第二部分用

6

—