《宿新市徐公店》教案_教案教学设计
空中楼阁-
《宿新市徐公店》教案
一、教学目标：
1
、学会本课
5
个生字，能结合诗句理解“疏疏、未成阴、急
走”等词语的
意思。
2
、能读懂古诗《宿新市徐公店》
，并用自己的话说说这首诗<
/p>
的意思。
3
、有感情地朗读、背诵这首诗，体会诗人喜悦的心情。并能<
/p>
根据诗中描绘的情景想象写一段话。
4
、激发学生阅读古诗的兴起，从而
提高文学素养。
二、设计理念：以读促思，以思促读，读写结合，深刻体会
诗人所表现的优美意
境。同时，激发学习古诗的兴趣，培养阅读
古诗的能力。
三、
教学
重点：
读懂古诗，
能用自己的话说出这首诗的意思。
四、教学难点：理
解“急走”意思，能想象诗中所描写的意
境。
五、教学准备：小黑板、录音机。
六、课时安排：
1
< br>课时。
七、教学过程：
（一）
、揭题、释题、了解作者：
1
、同学
们，上节课我们已经学过两首描写春景的古诗，谁能
背给大家听听？（指名背诵《咏柳》
、
《绝句》
）这些古诗都从不同
侧面向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一
首有关
描写春景的古诗《宿新市徐公店》好不好？老师知道小朋
友最喜欢春天，因为春天是美好
的，春天是万紫千红、充满活力
的。那就让我们怀着无比喜悦的心情读一读这首诗。
（学生齐读全
诗）
2
、你知
道这首诗是哪个朝代的哪位诗写的吗？（宋代、扬万
里）请你具体介绍一下作者以及背景
。
（这
首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为
*
相所
害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，
形象鲜
明，平易自然。因为他长期居住农村，
，对农村的田园生活
十分
熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
）
3
、这首诗描写了什么地方的景色？
解题：宿：过夜。新市：地名，在
湖南省。公：古代对男子
的尊称。
（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时<
/p>
见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？
（二）
、小组自学，初读理解。要求：
1
．不理
解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。
2
．诗中抓住哪些景物写出了暮春时
节的美丽。
（三）
、导读古诗，感受诗意。
1
．指名读，检查读的情况。
2
．你读
懂了什么？还有哪些不理解的字、词提出来，一起讨
论、交流。
3
．齐读一、二句：
a
．
第一句写了哪几种景物？有什么特点？用自己的话说说这
句诗的意思
。
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远。
这句意思：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。
板书：篱笆（疏疏）一径（深）
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视<
/p>
线，从远望到近观，又看到了什么呢？
b
．齐读第二句，又抓住了什么景物？
板书：树头
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫。
为什么没形成树荫？（因为叶子未
长大）
。理解时应“补”枝
头上的花已经落了，
但叶子还未长大，
还没有形成树荫。
这一点，
可见这一天天气怎样？（丽日当空，地面上有斑驳的树影，星星
点点的光
斑。
）
c
．同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句（多媒体<
/p>
出示画面）
d
．这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一<
/p>
幅清新、
质朴的农村景色图，
你们看画面
，
这叫静态描写
（板书）
。
在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后
两句所表达
的。
多媒体出示后两句画面（齐读三、四句）
4
、理解三、四句：
a
．抓住哪些景？板书：儿童黄蝶菜花
走：跑。急走：快跑。
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶。追到没有？
b
．女生
读第
4
句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。
c
．两句诗意连起来，指名说诗意。
d
．
再看图
（后两句动画图）
这两句写儿童捕蝶
的情景。
“跑、
寻”这叫动态描写（板书）
，儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感
亲切、耳目一新。
e
．自由读全诗，体会诗人心情？
f
．检查：指名读全诗，齐读
板书：喜爱
（四）
、重点赏析，体会情感。
1
．
诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢？
（多媒体出示）
填
空
：
诗
中
< br>通
过
----------
、<
/p>
---------
、
--------
--
、
----------
这些情景
来说明是
----------
季节的景色，表达了作
者
--------------------
心情。
2
．诗中前两句是静态描写，后两句是动态描写，全诗动静结
合
，情景交融，充满了春的气息，特别是后两句，儿童捕蝶的画
面跃然纸上，栩栩如生，仿
佛就是眼前。说说看，你仿佛看到了
什么呢？听到了什么呢？
[
想象练说
]
（几个孩子在丽日当空，花香扑鼻的大好春光中，正自由自<
/p>
在，无拘无束地奔跑着，追逐着黄色的蝴蝶……，仿佛听到了孩
子
们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息声，……）
作者看到这一切感到多么富有情趣，多么富有诗情画意（板<
/p>
书）呀！