学生成绩差的十大原因
蜜蜂的英文-
苦学无效型
孩子一
直努力学习但效果就是不明显，无效是学习中的一个“老大难”问题。很
多学生把大量时
间花在学习上，
但学习效果却不佳，
似乎学习的努力程度与学习
效果并不成正比。
这种现象长时间得不到解决，
慢慢地会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信
心，对学习失去兴趣，产生逆反心理，久而久之从“不会学”变得“不爱学”或
“厌学”。
事实上
，
真正影响学习效率的并不是学习时间的长短，
很大一部分是缺
少针对长、
中、
短期学习的周末计划，
缺乏对学习时间的精细管理，
甚至正是因为不善于休
息，不会劳
逸结合而导致了效率低下。
问题表现：
对知识生搬硬套，不能变
通运用。习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。
原因分析：
无计划，学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就
是哪，
兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。
无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理的分配时间，不懂得劳逸
结合，造
成学习上过多的无效劳动。
解决方案：
制订计划，使学习目标清
晰可见，学习时间有章可循。掌握方法，把握学习的黄
金时间，合理、高效利用时间，利
用有效的时间有效的学习。形成规律，固定学
习时间，劳逸结合，高分回报。
▼
贪玩厌学型
孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办？孩子一直贪玩不喜欢学习怎么办？对学习总
是维持三
分钟热度，难以保持长久的热情，比如，遇到自己感兴趣的、容易的学
习内容，
就学的很有劲头；
遇到不感兴趣的、
有难度的内
容，
立刻就失去了耐心。
问题表现：
喜欢做小动作，如抖腿，
转笔等，缺乏耐力与毅力，不能静下心写作业学习有惰
性，缺乏自我控制能力。
原因分析：
家长过度溺爱，孩子任性、贪玩，意志未能从小锻炼，在学习上怕吃苦，总希望
能投机取巧走捷径，缺乏自控力，容易被外界因素所干扰。
解决方案：
树立学习榜样，塑造学习典范，兴趣教学，培养对学习长久的热情，创设疑难情
境，在
磨砺中培养持之以恒的学习态度。
▼
粗心大意型
孩子很聪明但学习就是粗心大意，
怎么办？有的家长常说：
我
孩子挺聪明的，
哪
样都行，就是有点粗心。
粗心马虎不是学习应有的态度，
有不少学生就是粗心马虎造成的
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分之差而错失
了理想学校。粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。
如果平时没有养成良好的学习习惯，
考试时心里一紧张，
粗心、
马虎的问题又升
级了，
考试分数当然大受影响。
即使是再聪明的孩子，
也会因为粗心大意而丢分
数，影响到学习成绩。
问题表现：
写作、
做题、
阅读时马马虎虎，
敷衍了事。
平时写作业不认真，
经常是大错不犯，
小错不断，考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题，做事没有计划性，经常一边学
习，一边想着其他的事。
原因分析：
缺乏兴趣，导致注意力不
集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想涣散，思维跳
跃幅度大，学习态度不端正，缺乏
责任心。
解决方案：
激发学习兴趣，
在快乐的氛围里学习，
定制学习计划，
合理安排
学习和休息时间，
专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯，端正学习态度，增强课业
责任感。
▼
偏科型
孩子偏科该怎么帮助他？某一门或者几门功课成绩特别好或一
般，
同时剩下的功
课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏
科”。
其实偏科也是一种正常现象
，
并不可怕，
同学们对各门课程的兴趣不同，
< br>投入的
精力不同，各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大，被人意识到了
，便
成了偏科。
< br>偏科现象出现的高峰期在初中，
这与初中生特定的心理、
生理以及课程的加重有
关。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时引导，往往会造成烦
躁和厌倦，进
而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。
问题表现：
一科突出，
其他平平；
文科或理科突出，
另一方面较弱；
一科较弱，
其他都较强。
< br>
原因分析：
受教师影响，
丧失对这一学科学好的信心，
导致恶性
循环。
家长的爱好以及职业
差异也会诱发学生偏科。学生自身的
智力和非智力因素的影响。
解决方案：
正确认识障碍，排解不愉
悦的心理体验，激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志。发
挥“强科”之长，以长促长，取长
补短。
▼
盲目学习型
怎样解决孩子盲目的学习？这类孩子往往是没有别人的安排就不知所措的
“乖孩
子”。从小在家长的权威中长大。
家长让学什么就学什么，
让干什么就干什么，
从来没有违反的可能。
渐渐不知道
该如何计划自己的学习，
感觉学习只是完成学校的作业，
此类学生一般成绩还可
以，但是很难进步。
问题表现：
课堂上不知道要干什么，
只是随了别人在学习，
老师叫干什么就干什么，
没有自
主意识，没有明确的目的，没有计划，很少能完成学习任务。
原因分析：
家庭教育方式让孩子自主意识缺失，教学中学生处于被动、消极的地位。
解决方案：
激发学习兴趣，重塑学习动力，培养主动探索获取知识的能力。
▼
眼高手低型
有的学生基础知识掌握得还不错，回答问题和课堂讨论时，思路似乎也挺清晰，
但是一
到做题和考试时，
不是看漏了解题条件，
就是看错了题目要求，
不是写错
小数点，就是拼错单词。结果是越怕做题，错误就越是
层出不穷。
这种现象反映出学生知
识掌握的不牢固，也反映出学生不精良的学习习惯和作
风。经常性的一做就错会严重地打
击学生学习的热情和积极性。
问题表现：
感觉一看就会，
做题一做就错，
考试成绩与自己估计的分数相差很大，
< br>不知道错
在哪了，经常无辜的丢分漏分。
原因分析：
做题时粗心大意，盲目求快，错误率高，思路局限，面对难题找不到思路，容易
陷入思
维定式，
做题只关注答案，
不懂得分析和总结解题过程，
不善于从错误中
分析总结经验教训，导致相同的题目一错再错。