国传统文化精华的滋养中，情感上产生共鸣。学生会对

“

长勺之战

”

是怎么取胜的？较感兴趣，会深入地钻研教 材，挖掘本文的人文内

涵，特别是对题目为什么不改成

“

长勺之战

”

等，发生疑问，探究教

第 二环节：朗读课文、纠正字音、注意停顿、不读破句，学生自译

课文。意在扎扎实实地进 行文言文教学。这里说的字词句，主要是

指文言文中与现代汉语意义、用法不同的实词， 文言虚词，以及文

言句子的特殊形式。教学的重心放在翻译课文上，字词句的学习就

会湮没在整个翻译过程及译文中，学生对它们的印象就必然不深。

因 为学生没有掌握基本的

“

建筑材料

”< /p>

（词语）和

“

建筑方式

< br>”

（句

式），当然谈不上知识的迁移。再说，也没必要去 整篇翻译，逐字

逐句去讲解、翻译，只会把学生学习语文的兴趣讲到九霄云外去。

当然，配合教学需要的必不可少的翻译还是要做的。

第三环节：思想内容分析，不懂之处提出疑问

处于这一阶段的学生，积累了一定的文言语言素材，在前一阶段的

熟读背诵中， 也大致对文言内容有了一点了解。或许此时，他们更

想了解文言阅读的规律，此时，正是 对学生进行文言语法等教学的

好时机。适当的讲解、典型文言语言现象的剖析，都应该在 这个阶

段完成，因此，语译、讲解应该成为这一阶段重要的教学方法。

< br>

第四环节：拓展长勺之战的战争场面，听

十面埋伏

”

的名曲，学 写

古战场的描写。充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和

感情去解读作品，对作品的不确定的

“

空白

”

处进行创造性的思考和

探索，多角度的观察，更新途 径重新审视，注重将知识转化为能力

的学习，让学生学会去发现，发现知识，发现感受， 乃至发现自己。

这时他们的关注点从对语言知识的转向存在于作品本身的艺术与美

学价值。能够到达这个阶段，那么，学生的文言能力应该是基本形

成了 。对于

“

鉴赏层

”

的，就应该避免逐词逐句的串讲、翻译，立足

于整体的欣赏和把握。

课后拓展：除了课堂教学上要注意，语文教师还要 充分发挥日常作

业、作文、课外阅读指导、兴趣小组或讲座等活动的作用，有计划

地综合运用，让它们围绕课堂知识讲授的中心，在思想和认识上作

进一 步的巩固和深化。进一步激发学生的兴趣，让他们发现文言文

的博大精深，激励学生继承 与发扬古代文化精粹。

四、反思

本节课运用了合作研讨的教学法设计教学，强调学生在合作中发现

和探究，使学习过程真 正成为学生发现问题、提出问题、分析问题

和解决问题的过程 ，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设

了一个和谐、自由、活泼的学习情境，学 生在自主的空间里，自由

奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。在教学过程中注 重

引导学生在课堂活动过程中感悟知识。培养学生主动探究，勇于实

践，善于发现的精神，以及合作交流精神和创新意识。将创新教材、

创新教法与创新 的课堂环境有机地结合起来。将学生的创新精神、

实践能力的培养真正落到实处。

【篇二：高考作文素材的多角度运用】

高考作文素材的多角度运用

满分作文特征：

1.

惹眼传神的标题，

2.

一言九鼎的识见，

3.

< br>千描百绘

的特写，

4.

诗情画意 的意境，

5.

生动形象的说理，

6.< /p>

新颖大气的题材，

7.

飞扬多姿的文笔，

8.

溢出纸外的真情，

9.