《曹刿论战》教学实录(2006优质课)
相得益彰-
宿松县城关中学季正宏
一、介绍背景，导入新课
（
“十面埋伏”音乐响起，教师走上讲台。
）
<
/p>
师：在“十面埋伏”音乐声中，我们一起走进春秋，走进古战场。春秋初期，齐襄公政令无
常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先
回
到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一
---
-----
齐桓公。公子纠也在鲁国军
队的护送下，回国抢夺王
位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子
纠，举兵攻鲁，弱小的
鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
是我国第一部编年体史书
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”
。下面我们
了解《左传》
。
（教师出示第一张幻灯片。
）
文学常识
《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书，
传说是鲁国的史官左丘明所作。
《左
传》
，
《公羊传》
，
< br>《毂梁传》合称“春秋三传”
。
二、读准音，读顺文，读懂意
师：下
面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》
，我带领大家进入第一个<
/p>
环节——录音棚。
（教师出示第二张幻灯片。
）
录音棚
读准音，读顺文，读懂意
1
，教师范读，要求学生听清句子停
顿和字的发音。
2
，学生互相听读。
学生同位之间，我读你听，互相纠正句子停顿和字的发音错误。
3
，师生合作朗读。一男同学读文章叙述性的语言，教师、女生和男生分别读乡人、曹
刿和鲁
庄公的语言。
师：大家朗读得
非常准确。在朗读过程中，我们一定发现有许多句子不会翻译，希望同学们
互相讨论后提
出来，我们一起尝试用“翻译五字法”来解决。
（教师出示第
三张幻灯片，教师介绍“五字法”
。学生小声交流。
）
文言翻译五字法
< br>“留”
：国号、年号、地名、人名、官位，书名要留，即直接写下来。
“替”
：有些古词语与现代汉语词义有较大的出
入，要用现代汉语加以替换
,
例如将单音节词
< br>换成双音节词。
“调”
：文言
词序与现代汉语词序不一致时，翻译时要把它调整过来。
“补
”
：文言中省略的成份，翻译时要补出。
“删”
：删去没有实在意义的词。
<
/p>
学生
1
：
“何以
战”怎么翻译？
师：这位同学带头提出问题了，哪位同学来试着解决这个问题？
学生
2
：我认为可以用“五字法”的“
调”和“补”来解决，翻译时要把“以”提前，
“何”
置后，句
前加上省略的“您”
，句中加“和齐国”
，翻译成“
（您）凭什么和齐国作战呢？”
师：这位同学“五字法”用得准确。还有哪些同学提出问题？
学生
3
：
“弗
敢加也”中的“加”怎么解释？
学生
4
：我看注释，这里“加”是“虚夸”的意思，和现代汉语的意思不一致。翻译时要用<
/p>
“替”的方法来解决。
师：我们一起找一找本文还有哪些古今义不一致的词语。
┉┉
三，演角色，品人物，释疑难
师：大
家已基本疏通了文意，我想由大家推荐两个同学来分别扮演鲁庄公和曹刿，将文中人
物的
对话用自己的语言说出来，演一场课本剧。
教师出示第四张幻灯片：
小舞台
演角色，品人物，释疑难。
（学生反响热烈，推荐了一男同学和一女同学分别扮演鲁庄公
和曹刿。
）
师：鲁庄公、曹刿有礼了
，这讲台既是鲁庄公的王宫，又是战斗时所乘的战车。这场课本剧
分三个片断：请问——
参战——释疑，每个片断我先说几句旁白，你们就开始演。
(
两名学生开始表演，赢得了同学们的热烈掌声。
)
师：请同学们评一评这两位同学的表演。
学生
5
：他们表演得活灵活现，人物对话表述得很准确，还
自己设计了一些人物动作，例如
从讲台上下来察看地面的动作，对应了“下视其辙”
。但我发现他们少了一个“登而望之”的
动作。
师：你来表演这个动作，可以吗？
（学生
5
手搭凉棚，做了一个朝远处望的动作。
）
师：动作准确，我们要注意“视”和“望”的
含义区别，
“视”是从近处察看的意思，
“望”
是朝远处看的意思。
同学们在观看表演时，肯定有一
些关于这两个人物的问题，请大家互相讨论，不能解决的问
题提出来。
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