高中语文必修三第二单元
腰肌劳损-
高中语文必修三第二单元《杜甫诗三首》教案
一，教学目标
1
，了解杜甫晚年的思想感情和艺术成就。
2
，了解杜甫七言律诗的艺术特点。
3
，背诵并积累名句。
4
，把握情景交融的创作方法，熟悉律诗的格律知识。
二，教学重点
感受、品味诗歌意境
三，教学难点：
培养学生鉴赏能力，
使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，
引发学生的审美
兴趣，提高鉴赏能力。
教学时数：两课时
教学方法：点读法
教学过程与步骤：
秋
兴
八
首
一，知识积累
1
，关于作者：杜甫
(712
—
77
0)
，字子美生于河南巩县一个没落的官僚地主家庭。杜甫是我
国文学史上伟大的现实主义诗人，他一生写了
1400
多首诗，
博得后人广泛的称赞。他的诗
不仅具有丰富的社会内容，
鲜明的
时代色彩和强烈的政治倾向，
而且充溢着热爱祖国、
热爱
人民的崇高精神。人们称杜甫的诗为
“
诗史<
/p>
”
，是
“
千古绝
唱
”
，称誉杜甫是
“
< br>诗学宗师
”
，
“
诗
圣
”
，对于这些高度的称誉
，杜甫是当之无愧的。
2
，关于作品
：
《秋兴》八首是杜甫在公元
766
年
(
大历元年
)
、
55
岁旅居夔府时的作品。这
是八首蝉联、结构严密、
抒情深挚的七言律诗，体现了诗人晚年的思
想感情和艺术成就。写
这组诗时，离开安史之乱的爆发
(755
)
已十一年。
3
，近体诗知识
（
1
）近体诗：与古体诗相对而言的一种诗体
,
也称今诗。指唐代形成的格律诗体
,
其句数、
字数、平仄、对仗、用韵等都有严格的规定，主要有律诗和绝句。
（
2
）律诗
①诗句字数整齐。分为五言和七言（简称五律、七律）。
②规定诗句数量。一般每首八句（十句以上者称为排律或长律）。
③中间两联必须对仗。
每两句成一联，
八句律诗计四联，
依次为首联、
颔联、
颈联、
尾联
（末
联）。其中颔联、颈联
的上下句必须是对偶句。又，每联中上句称出句，下句称对句。
④有严格的声律要求。第二、四、六、八句押韵（首句可押可不押），通常押平声韵，一韵
到底。每句中用字平仄相间，上下句中的平仄相对，有
“
仄
起
”
与
“
平起
”
两式。
（
3
）绝句：每首定格为四句，以五言、七言为主，
简称五绝、七绝，韵律与律诗相同，只
是不一定对仗。
4
，诗歌鉴赏指要
< br>（
1.
）基本要求：鉴赏诗的内容、形象、语言和表达技
巧。
（
2.
）
基本要领：
①朗读吟诵，整体感受。
②披词入情，激发感情。
③展开想象，探究意境。
何谓
“
意境
”
？这里的<
/p>
“
意
”
，是作者
的主观感受（情）；
“
境
”
是指客观世界（景），两者融为
一体便成为意境。
因此，
意境是诗人借助于多种艺术手法而创造出来的情景交融、
虚实相生、
物我同感的一种美好的艺术境界，是诗情和画意的完美统一。
④感受韵律，品味语言。
二，研读诗歌
全诗感情基调
——
孤独抑郁
整体感知
一、二联
< br>——
巫山、巫峡的秋色秋景；
三联
——
由眼前丛菊的开放联系到
“<
/p>
故园
”
四联<
/p>
——
追忆
“
故园
”
的沉思又被白帝城黄昏的砧声所打断
通过对巫山巫峡秋色秋景的形象描绘，烘托出阴森，动荡
不安的环境气氛，令人感受秋色
秋景扑面惊心，抒发诗人忧国之情和孤独抑郁之感。
分析本诗情景交融的特点
问：诗中写了哪些景物？
明确：玉露、枫树林、波浪、风云、菊花、孤舟、白帝城等。
问
;
景物中包含了作者怎样的情感？<
/p>
——
秋的萧杀，人的忧伤与孤独。
问：如何感受意境
前一句由下及上，
后一句由上及下，
使秋天萧森的气息充塞于巫山巫峡中，
天上地
下，
江间
关塞，到处是惊风骇浪，动荡不安，萧条隐晦，不见天
日，形象表现诗人的极度不安，和胸
中的郁闷不平，象征了国势的危急。
——
用豪迈、
宏阔写出哀愁
，
既抓住景物特点，
又融入自己情感，
情因景而显，
景因情而深。
问：
丛菊两地他日泪，
孤舟一系故园心。
——<
/p>
体现诗歌主旨，
诗人此时身在夔州，
暮年
飘零，
羁旅江上，
面对第二次看到菊花大的开放却是秋天满目萧
条，
不觉得潸然泪下，
联想自己老
病孤
舟，又不觉引发诗人对国家盛衰及个人身世的感慨，忧国伤时。
寒衣处处催刀尺，白帝城高急暮砧。
作者没有机会回到故园，
秋意却越来越深了，
秋风也越来越冷了
，
当地人家都开始做寒衣了。
又一次回应了诗题中的
“
秋
”
字。过去人们冬天
穿棉衣，棉衣穿过一冬，里边的棉花就板结起
来不暖和了，到秋天就要拆洗重做。
“
砧
”
，是捣衣石，
现在你听那山上山下的人家，已经到
处都是刀剪声和捣衣的声音。
人们的生活习惯都是差不多的，
都是在秋天拆洗寒衣。
可是我
杜甫带着我的一家漂泊在旅途中已经好几年了，
我始终没有一个
安定的生活，
我用什么来抵
御羁旅途中的寒冷？
四，小结，这一首诗，从夔州的秋天起兴引出了他的感发，而他感发的重点则
在对
“
故园
”
的思念。不但悲自然之秋，更是悲人生之秋和国运衰落之秋，较一般的悲秋之作远为深厚。
课后反思：
咏
怀
古
迹（其三）
一、整体感知
《咏怀古迹》是一篇结构严密的组诗，五首各咏一古迹，依次是庚信故宅、宋玉故宅、昭
君村、先主庙、武侯庙，都是借古迹抒发诗人的身世之感。关于它的整体结构。
诗歌的感情基调：沉郁，怨愤
首联：点出王昭君出生地，从侧面烘托昭君形象。
颔联：叙述昭君遭遇，正面赞扬昭君坚强性格。
颈联和尾联：指斥君王昏聩，侧面烘托昭君形象。
二、鉴赏要点
<
/p>
1
．这首诗给我们塑造了一个什么样的人物形象？王昭君
2.
找出其中点明感情的词语
怨恨
3.
昭君怨恨什么？
诗眼：
“
怨恨
”
：
“
怨恨
”
< br>两字点明全篇主旨。
远嫁异邦，远葬他乡，月魂空归，思念故乡的幽怨。（
“
一去
紫台连朔漠，独留青冢向黄
昏
环空归月夜魂
”
）
对
画师的无耻行为及汉元帝的昏庸糊涂的怨恨（
“
画图省识春风面
”
）
4.<
/p>
题为
“
借古咏怀
”
作者有怎样的怨恨？联系背景。
背
景：唐玄宗天宝五年，作者西入长安，羁留十年，才做了个看管兵甲器杖的小官。安史之
乱爆发后，
他前往灵武投奔唐肃宗，
任右拾遗。
作者因上疏救宰相房琯触怒唐肃宗而受排挤，
被贬为华州司功。
板书：昭君
诗人
绝代佳人，入宫见妒
才华横溢，入朝见妒
画图省识，远离汉宫
不分忠佞，无辜遭贬
身死异国，环珮空归
漂泊西南，有家难归
（千载之怨）
（深沉怨恨）
所以作者在咏叹王昭君
不幸的同时也在感慨自己的不幸，
在表达王昭君千载之怨的同时也在
暗中表达自己的深沉怨恨。
——
前人评此诗时说杜甫是
“
悲昭君以自悲也
”
5.
这首诗写的是昭君的怨恨，但首联一开始并没有写她的
怨恨，那写的是什么？
“
群山万壑赴
荆门
”
山是群山起伏，连绵不绝；水
是万壑争流，奔腾不息，直赴荆门山。其中的
“
赴
”
字用了拟人
的手法，把迤逦不绝的千山万壑陡然间
写活了。
开篇不写昭君，却描绘了这样一幅图画，目的何在？
从侧面烘托昭君的形象。
一个青年女子远离父母之邦，嫁到异域，
并在那里度过一生，
确实
需要巨大的勇气和毅
力，而这雄伟的山川简直就是她那坚强的性格的象征。
板书：
群山万壑
——
坚强性格的象征
——
侧面烘托昭君形象
6.
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
分析该联中
“
独
”
的表达效果。
“
独
”
实写青冢，虚写昭君远离故土的境遇，更写出了昭君远离故土后心灵的孤独
之情。
三，鉴赏咏史诗三步骤
1
所描写的古人、往事是怎样的（弄清史实）
2.
为什么要写这个古人这段往事
？诗人在诗中表现出什么态度（体悟感情）
3.
这种态度运用什么方法表达
（分析技巧）
例子：
题乌江亭
杜牧
胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
乌江亭
王安石
百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯为君主卷土来
?
弄清史实
——
项羽垓下战败，逃至此地，乌江亭长驾船请他渡过
江东。项羽说：
“
我当年与
江东八千子
弟渡江而西，今无一人还，纵江东父老怜而王我，我何面目见之
?”
乃自刎。
（
2
< br>）体悟感情
——
杜诗认为胜败乃兵家常事，只要不灰心，
重整旗鼓，再争取胜利也是可
能的。王诗却认为项羽已经众叛亲离，丧尽人心，江东子弟
不可能再为他卖力了。
（
3
）分析技巧：两首诗有何不同之处
?
杜牧诗一
开始就提出自己的观点，
再用江东子弟卷土重来的设想做证据宣扬了百折不挠的精
神，颇有积极意义；
王安石的诗先分析项羽面临的形势，
再针对杜诗的说法，说明项羽人心
丧尽，不可能卷土重来。
< br>
小结：诗人漂泊异地，远离故乡，处境和昭君相似，寄寓思乡之情，也借昭君遗
恨绝域，曲
折表达自己失遇无路，才不得用的感慨。
四，课后反思：
《登高》教案
1
、
题解
这首诗是杜甫大历二年（
767
）秋在夔州所作。夔州位于长江之滨、矍塘峡口，以水急、风<
/p>
大、多猿著称。诗中抒发的不只是诗人个人的不幸。当时，安史之乱已经结束四年了，但地
方军阀们又乘隙而起，相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。在这种形势下，诗人只
得
继续
“
飘泊西南天地间
”
。
他的郁闷是多种因素造成的，
< br>这里有时代的苦难，
也有家道的艰辛，
个人多病和壮志未
酬，再加上好友李白、
高适、严武的相继辞世。
为了排遣浓云一
样时时压
在心头的郁闷，他抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
杜甫诗以律诗见长，
《登高》便成了
杜甫的一篇最有名的七言律诗。此诗是作者灾代宗大历
二年（
7
67
）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的
生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己<
/p>
的内心的感慨。
2
、
学生自读感悟
自读全诗
根据注脚，解读诗歌的内容与结构
（
前四句写登高见闻，重在写景，以天、风、沙、渚、猿啸、鸟飞、落木、江水构图；后四
句依景抒情，写诗人长年飘泊、老病孤愁、忧国伤时的感情。）
明确诗歌意象特点
风
——
急
天
——
高
猿
——
啸哀
——
孤独无依、漂泊痛苦
渚
——
清
（意境凄凉）
沙
——
白
鸟
——
飞回
思考情景间的联系
感悟沉郁顿挫的美学风格。
落木
——
无边，萧萧，下
——
< br>生命之短暂
（沉郁）
长江
——
不尽，滚滚，来
——
时间之永恒
（高昂）
感受意境：苍凉、雄浑、沉郁而悲壮
情怀
:
豁达、坦荡、开阔的胸襟
3,
问：诗三、四两联是抒情，有哪些字眼充分表现了作者的情感？
万：表明了离国别家，漂泊路途之远
常：表明了离家万里，流浪他乡的时间之久
作客：客居他乡
多：感叹年老多病，精神疲惫不堪
独：感叹独自登台，形单影只，万分凄凉
恨：感叹过分的愁苦和愤恨，以致两鬓过早地斑白了
停：感叹因穷困潦倒没酒可喝，只好停下酒杯，郁积
在胸中的愁闷得不到渲泄的情状
苦：
是极度；极度
(
痛恨两鬓染霜
)
宋代罗大经曾说颈联的十四个字中含有八层意思：
万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；
<
/p>
百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。
十四字之间含八意，而对偶又极精确。
三，诗歌鉴赏方法总结：
移情入境法
：展开想象与诗人形成共鸣，甚至让自己化身为诗人，体味诗人所思所想所感。
意象分析法：抓住诗中的形象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；
知人论世法：能尽可能了解诗人生活的时代特征和其自身境况；
四，方法实践练习：
阅读下面一首唐诗，然后回答问题
江
汉
杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云共天远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
（
1
）
这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。
诗中二三联用了
“
片云
”
、
“
孤月
< br>”
、
“
落日
”
、
“
秋
风
”
几个意象，请分析其情景交融的意境。
“
片云
”“
孤月
”
意境凄凉，
流露出作者孤独
、
苦无知音的烦闷；
“
落日
”“
秋风
”
又体现了作者
“
烈
士暮年，壮心不已
”
的乐观旷达。
（
2
）有人认为这首诗洋溢着诗人自强不息的精神，也有人认为这首诗表达
了诗人的怨愤之
情，你同意哪种看法？请说明理由。亦可另抒己见。
答
“
自强不息
< br>”
的要联系
“
落日心犹壮
”
，答
“
怨愤
”
的要联系
“
不必取
长途
”
。
高中语文必修三第二单元《杜甫诗三首》导学案
【导学目标】
1
、
借助资料了解杜甫生平、写作背景极其诗歌创作的影响。
2
、
赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的情感。
3
、
品味杜诗的独特魅力，启发学生的审美情趣。
【导学重点】
通过分析意象品味诗歌意境，
把握诗歌情景交融的艺术特点，
走进诗人的情感，
体会悲秋的
情怀。
【课时安排】三课时
【知识链接】
杜甫（
712
—
770
），字
自号
，盛唐大诗人，号称
“
”
。原籍湖北襄阳，生于河南巩
县。
初唐诗人
之孙。
唐肃宗时，
官左拾遗。
后入蜀，
友人严武推荐他做剑南节度府参谋，
加检校工部员外郎。故后世又称他
。
杜甫和
齐名，世称
。他的思想核心
是儒家的仁政思想。他青年时代有着
“
致君尧舜
上，
”
的宏伟抱负。他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。他嫉恶如仇，对