《17 古诗三首》精品教学反思 3则
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《
17
古诗三首》教学反思
《浪淘沙》这是一首描写黄河雄伟气势的著名诗篇。诗开篇与众多的
黄河诗一
样，着力描写九曲黄河大浪淘沙之势。表现了诗人奋发有力的精
神和豪迈浪漫的气魄。<
/p>
《江南春》
是唐代著名诗人杜牧写的，
这是一首描写江南春光的绝句。
诗人描写了江南秀丽的景色，同
时讽刺了封建统治阶级的所作所为。
《书湖阴先生壁》作者通
过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写，
巧妙地为我们勾画了一个清静脱俗、朴实勤劳
的湖阴先生的形象，细腻而
隐讳地表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平
民交往中所
领略到的无穷乐趣。
本文
的教学重点是：
1.
体会黄河奋发有力的精神和豪迈浪漫的气魄
；
2.
体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法；
3.
体会诗人借
景所传达的情感；感悟
诗人丰富的想象力。
一、教学效果
围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：
1.
白居易的《浪淘沙》
，我在进行教学设计时，按照
诗歌教学的常用方
法，设计了四个环节：读节奏－读意思－读情景－读背。想在通过朗读
的
基础上，能明白诗的意思，进而配合插图想象诗的情景，然后简单赏析。
考虑到我们的孩子起点比较低，手里也没有多的教辅资料，不可能对白居
易以
及他的作品有过多的了解，所以之前只是安排他们对诗进行了朗读。
想经过老师的引导，
通过学习这样的诗，在方法上再进行指导。然后用这
种方法能自学第二首诗。本以为是一
个很完美的设计，没想到却出乎我的
意料。因为一开始意境的创设不到位，我的引导又出
现了错误，在第二个
环节——读意思时出了意外，接着便在第二个和第三个中纠缠不清。
整堂
课下来让我感觉是一个人死拖着六十六个人前行，很累，很累，更不要说
体现诗歌的优美了。俗话说得好：
“良好的开端等于成功的一半。
”没有一
个好的开始，又哪来好的结果呢？就如《浪淘沙》
，我们班的孩子们在进
行理解的时候，他们就只能理解表面的意思，而当时我
也没有进行很好的
及时的引导，而是让他们想怎样理解就怎样理解，所以就出现了越来越
大
的偏离，太“个性化”反而还不好了。可见，老师的引导确实非常重要。
当然除了老师的引导外，对作者的把握、情景的体会也不能忽视。或许对
<
/p>
于小学的孩子，我们不能给他们太多的东西，但是，我们老师心中应该要
< br>清楚诗人的生平以及写作这首诗时的背景和诗人要表达的思想。总之，老
师先要读
透这首诗，先要与诗人产生共鸣，才能感染孩子去与诗人心灵沟
通，体会诗句的美，与诗
人产生共鸣。
2.
杜牧以诗的方式记
载着历史。诗人是创造者，创造者本身就具有敏
锐的观察力，这首诗其实把这一切也都写
了进去。因为每学期学生都会背
诵古诗，所以对于这首古诗，学生都能背出。所以，本课
中我着重引导学
生理解古诗的意思。在读通诗句的基础上，我引导学生画出自己不理解的
字、词，查字典或同学之间讨论，说说“莺啼”
“绿映红”
“酒旗风”等词
语的意思，再让学生自由串讲诗意：千里江南，到处
莺歌燕舞、绿树红花
互相掩映。有临水的村庄，依山的城郭，酒旗在空中飘荡。我不失时
机地
给学生介绍南朝的覆灭，讲宋齐梁陈四个王朝统治时期，皇帝和大官僚都
崇信佛教，修建寺院，据说有五百多座，寺院的僧人也是空前高涨，这些
达
官显贵想通过拜佛求经的方式祈求神灵保佑，千秋万代，荣华富贵，可
是这些寺院在随着
朝代的更替倒塌无数，已经没有多少存在了。然后引导
学生讨论：
这样的方法可行吗，
学生很能领会老师的用意，
他们发言完毕
，
最后一句诗的意思也就出来了。
3
.
教学《书湖阴先生壁》时，这首诗有重点词“畦”
“排闼”<
/p>
，带领学
生查字典理解后，我打算更多地引导之后，促使学生快速
理解诗意。没想
到，
正当我准备解释诗意时，
< br>已经有好几个学生跳起来争先恐后地说：
“老
师我来说！
”当时，心里很开心，于是就把主动权交给学生。更没想到的
是
，他们一人一句，基本上已经说得很完整、准确，而且语言很流利！这
完全归功于两点：
一是让学生每晚读
30
分钟课外书，增强理解力；二是
让学生养成提前预习、
查字典、
找资料的习惯；
三是让学生每天口语交际，
增强语言的流利性、生动性、丰富性
。
通过绘画板书结合书中配图，指导学生朗读，让学生对诗充
分理解，诗意
有所领悟。
二、成功之处
在上这节课的时候，<
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我最大的成功之处是：
在教学古诗
《江南
春》
时，
首先是穿插了大量的学过的古诗词。用回忆、复习古诗
词的方法，来更好
地掌握、理解教学内容。如：在理解“绿映红”这个“映”字时，我们
就
联系了“人面桃花相映红”中的“映”字帮助理解。在讲“酒旗风”的这
个“风”字时，我们也联系了以前学过的许多带“风”字的诗句对比学习。
其次，对诗歌中字的赏析比较到位。学生们先是不会讲，不知道怎么讲，
于是我抛砖引玉先讲了个
“风”
字。
< br>接着学生们就讲到了
“啼”
“烟雨”
“映”
等等，就在对这些字的赏析中，体会到了诗的美。
三、不足之处
1.
< br>对诗的整体把握不够，诗意的落实不到位。
2.
主题思想的引导过于生硬。
四、改进措施
如果我再重新上这节课
的话，我会这样做：首先创设情境，引导学生
谈谈春天的美景，回忆、交流描写春天的古
诗，引出诗体，介绍作者。初
读指导，
教师先范读课文，
帮助学生整体感知诗歌。
检查学生自读情况时，
提醒学生看准拼音读准生字。指导学生按古诗的节奏读好诗句。在读通诗
句的基础上，
指导学生画出不理解的字词，查字典并联系上下文理解词句
的意思。学生对诗句有了大体
上的理解之后，让学生通过看图朗读、听音
乐朗诵等形式反复体会诗歌的语言和意境，边
读边想象，鼓励学生用自己
的语言描述感受到的内容。
《
17
古诗三首》教学反思
《古诗三首》选
编了《浪淘沙》《江南春》和《书湖阴先生壁》三首
诗歌。从内容上看，都是描写自然景
色的；从形式上看，都是七言绝句。
我是这样安排教学的，第
一节课教学刘禹锡的《浪淘沙》，基本教学
步骤是导入后，出示自学提纲，让学生释题、
了解作者，熟读古诗后，用
自己喜欢的方式理解重点词语，
说说
诗句的大意。
接下来，
学生合作学习，