同时，

由于青少年的社会实践活动越 来越多，

更促进了脑的内部结

构和机能的不断分化的迅速发展，

这些变化使青少年的记忆力、

理解力、

思维能

力得到实质性的提高。

这标志着人体整体发育进入成熟阶 段，

脑和神经系统的基

本成熟，为高中阶段系统地、深入地掌握 高难度的知识提供了有利的条件。

（四）性的成熟

高中男生正处于性萌 动到性成熟的阶段，女生则处于性成熟阶段，这个时

期的学生正经历着生理、

心理冲突加剧，

心理矛 盾冲

突增多，更需老师和家长的引导。

二、高

中生的心理特点

就心理健康教育而言，应特别关注高中生心理发展的如下特征：

智力的迅速发展。高中生的感觉、知觉灵敏度、记忆力、思维能力不断增

强，

逻辑抽象思维能力逐步占主导地位，

他们开始以批 判的眼光来看待周围的事

物，有独到见解，喜欢质疑和争论。这个时期他们开始思考人生 和世界，提出许

多有关“人生目的”

、

“人生意义”

、

“生活理想”等一类的问题。由于这些问题的< /p>

解决是一个充满矛盾的过程，

所以他们常常会为此感到苦恼、

迷茫、

沮丧与不安。

自我意识增强。随着知识的积累，智力的发展以及独立安排生活道路这一

客观要求的 逼近，

高中生的自我意识日渐成熟，

他们倾心于认识自己的身心 发展

及其社会价值，

独立地评价自己和别人，

< br>并逐渐克服评价的片面性，

力求全面分

析，逐步形成稳定 的性格特征，能较好地进行自我教育。

情绪、情感趋向成熟。 高中学生的情绪与情感已逐渐趋向于成熟和稳定，

但与成人相比又显得动荡不稳，

这个时期的学生办事积极、

富于热情、

情感易 被

激发、行动迅速，表现为奔放、果断。但由于生理和自我意识上的急剧变化，有

时学生的情感、

情绪容易过于激动，

随着智力 的不断增长和社会需要，

学生慢慢

形成许多具有明确道德意识的 社会性情感，

如集体荣誉感、

社会责任感、

义务感、

正义感和民族自豪感等，

其深刻性和持久性明显提 高，

由于对情感的自我调节和

自我控制能力的提高，高中学生的 情感逐渐走向稳定。

意志发展迅速。高中学生遇到困难时，往 往乐于独立思考，想办法克服困

难，表现出良好的主动性，不象儿童那样轻易求助于别人 。同时，高中学生控制

和支配自己行为的能力也逐渐增强，

当然 有时也表现出冲动。

此外，

由于神经系

统功能尤其是内抑制功能的发达，

以及动机的深刻性和目的水平的提高，

使青少

年在面对困难时表现出坚韧性。

他们勇于求成，

凡事不肯轻易认输，

即便受挫也

不灰心 。

言行趋于完善和成熟。言语和行为特征是表达高中生心理发 展状况的重要

标志。

高中学生的词汇已很丰富，

且内容日渐深刻；

语言表达中的独白言语趋于

完善；书 面言语表达趋于成熟，内部言语表达已达到完全“简约化”的水平。这

个时期的学生要求 完全摆脱成人的干预，

独立行事；

要求社会承认他们行为的社< /p>

会价值；要求两性交往、恋爱等。他们要求像成人一样的参与社会生活，但又往