（

1

）高中生自治需求的表现

高中生的自治需求主要表现在以下几个方面：

①与父母的关系

从青春期开始，子女与父母的关系便发生了变化，子女减少了 对父母的依赖，却增加了反抗性情绪，

这种情况一般在初中高年级达到至极。进入高中后 ，虽然大多数高中生仍希望父母将他们作为独立的个体

来对待，反对父母对他们过多的干 涉，但与初中阶段相比，则减少了与父母之间的直接冲突，他们更希望

能与父母站在同等 的位置上探讨和决定某些问题，希望能与父母和睦相处。

②选择职业

选择职业，确定未来的生活道路， 是高中时期生活中的一个重要任务。高中生在毕业前至少要在两种

社会定向上做出选择， 即是继续上学，接受高等教育，还是参加工作，直接就业。而且不论是选取上述哪

一条道 路，都需在所学专业或职业种类上做出具体的挑选。大部分的高中生在这一选择过程中体现出了自

主性，他们能对自己的兴趣、能力、适应性等方面做出估价，希望能按照自己的意愿做出自己的选择，当

然在做某些重要决定时，他们也不拒绝接受父母或教师的指导和帮助，但对于父母的那种 强行安排持反对

态度。

③对现实社会的不满

高中生强烈要求自治的特点也体现 在他们对现实社会所具有的一种不满情绪中。高中生对现实社会产

生不满情绪可归因于两 个方面。其一是由于高中阶段仍处于理想主义的阶段，他们对于社会和人生的期望

都带有 强烈的理想主义色彩，因此，对现实中存在的弊端极为敏锐和反感，有时甚至产生强烈愤怒或绝望

的情绪，从而影响其对社会及人生的看法和态度；另一方面，是由于他们对问题的观察和分析还带有片面

性及表面性，所以其思想认识上易出现偏颇，导致对现实社会的看法只顾一点而不及其余 。

（< /p>

2

）影响高中生产生自治需求的因素

高中生在自治需求的表现及程度上 均存在着个体差异，这受制于以下几方面因素。第一，认知水平，

既包括高中生思维品质 的特点又包括其智力发展的程度，例如，一个具有较强的批判性思维品质的高中生

往往具 有更强的自治需求；第二，性格特点，那种性格外向、性情刚烈、攻击性强的高中生常表现出更明

显的自治倾向；第三，家教环境，父母的教育方式过于专制、或父母对子女的态度过于保护、或父母在教

育态度上不一致等都会使高中生自治的需求更强烈；第四，心理成熟水平，心理成熟水平 过于滞后的高中

生的自治需求相对微弱。

高中阶段是个体在成熟之前所度过 的最后一个阶段，在这个阶段中所形成和发展的许多个性特点都将

对完成以后几个人生阶 段的发展任务产生直接的影响。

（六）高中生情绪发展的特点

1.

高中生情绪发展的一般特点

霍尔将青年期形容为不可避免的

“< /p>

疾风怒涛

”

的时期。处于这个时期的学生 ，在情绪表现上出现明显的

两极性和矛盾性。随着青春期的到来，高中生在生理上出现了 急剧的变化，但心理发展的速度则相对缓慢，

心理水平尚处于从幼稚走向成熟的过渡时期 ，因此充分体现出半成熟、半幼稚的矛盾性特点。

（

1

）从高 中生的情绪内容来看：

①以积极的情绪体验为主，热情饱满，富有朝气。高中生情绪往往高亢强烈，充满激情，开始更多 地

7

考虑未来并充满美好的憧憬和幻想。

②随着学习生活范围的扩大以及自我意识的高度发展，高中生 发展出多

样性的情感。例如对民族前途

关注和深厚的祖国情怀， 个人前途和社会变革关系的情绪体验，对升学与就业的情绪体验等。

③情绪情感内容的社会性日益深刻 ，道德感、理智感、美感的内容与水平愈益丰富与提高。但是因为

高中生的认知水平和知 识经验的局限，其高级的社会性情感具有一定的狭隘性和肤浅性。

④友谊感迅速增强，出现两性爱情 的萌芽。高中生拉帮结派、哥们义气、早恋的现象比较多。这都使

他们重新体验了更高层 次的人际交往感受。

2

）从高中生情绪的体验和表达方式来看：

①两极性和 矛盾性仍然是高中生情绪的主要体验。高中生的情绪容易从一个极端走向另一个极端。例

如，取得好成绩时，欣喜若狂，沾沾自喜；一旦失败，又陷入苦恼悲观的情绪状态。这是由于需要层次的

提升和自我意识的觉醒，同时其思维方式又具有片面性，因此高中生常陷于主观愿望和客观现实的 矛盾冲

突中，情绪忽高忽低、忽冷忽热，易走极端。

②外显性和内隐性并存。高中生对 外界刺激反应迅速敏感，喜怒哀乐常可从面部表情进行判断，具有

外显性的特点。但与初 中生相比，高中生情绪的自我调节方法和情绪的表达方式得到了发展，他们的情感

表露越 来越带有文饰、内隐和曲折的性质。在特定的场合下，会考虑到自己的形象和价值观，从而支配和

控制自我的情感，出现外部表情与内心体验的不一致。

③稳定性和波动性并存。高中生一 方面具有冲动性和爆发性，

“

血气方刚

”

，容易为周围同学的情绪所

感染。例如为了班上同学或朋友可 以

“

两肋插刀

”

，同仇敌忾。因此，情绪的波动性很大。同时，随着年龄

的递增，知识的积累与经验的 丰富，情绪将渐趋稳定。除了少数同学心智不够成熟外，大多数高中生已不

会盲目从众， 能用理智来思考情绪冲动的后果。

高中生的这些情绪特点与高中生的生理发展、心理水平和社会诸因素的矛盾冲突均有密切 关系。

2.

高中生常见的情绪困扰

处于青春期的高中生面临着双重的 压力，他们不仅要在快速的社会变革中选择合适的自我角色，而且

要调适青春期生理、心 理发展所带来的种种压力。这些压力过多过大过强，很容易使高中生产生消极情绪，

造成 情绪困扰，严重的会导致情绪障碍。

高中生常见的情绪困扰有：

（

1

）情绪不稳

情绪不稳是指在外界轻微的刺激影响下，甚至没有明显外界因素刺激时，情绪易产生波动 ，时而悲伤，

而是又喜笑颜开，令人难以捉摸。

情绪不稳的高中生比较多，这与他 们的年龄特点有关。身心发展失衡导致心智能力无法控制身体从而

产生冲动，使一些高中 生闯下大祸，事后常常后悔不迭。

（

2

）孤独情绪

孤独是指个人的交往动机、合 群需要未得到满足而产生的一种失落的内心体验。其原因一方面是对自

身过于敏感，对自 己缺乏了解，自大、自我中心，不能很好地理解别人，只会抱怨别人；另一方面人际关

系 不融洽，家庭气氛淡漠，教师的人格缺陷都可能使高中生产生孤独感。

（

3

）敌对情绪

敌对是指在个人遭受挫折而引起强烈不满时表现出来的一种强烈对抗态度。分析产生敌对 的原因，一

方面是不良的家庭和学校的教育方式所致，如父母教育方式粗暴简单；另一方 面是高中生的心理发展正处

于突变期，他们的成人感和独立意识增强，不想事事依赖别人 ，但由于他们的思维简单，情感不稳，调节

能力不强，容易与和老师发生矛盾冲突。一些 人可能会以敌对情绪来表达不满，一些人则以反抗、敌对来

显示自己的独立和坚强。

（

4

）愤怒情绪

愤怒常伴随着悲伤、羞耻一起出现。大多数人在感到愤怒时， 其原始的感受是悲伤、伤害和痛苦。

高中生往往在自己被冤枉、误会、欺骗或者因他人的出言不逊 、自尊心受损时特别容易愤怒。同时，

8

< br>在与父母的关系中，高中生常因为个人自由受限制而烦恼，为了摆脱父母的干涉而不惜与父母争执。这些< /p>

愤怒的情绪容易使高中生过于冲动，做出不合适的行为，过后又非常后悔。

3.

高中生情绪困扰的原因

导致高中生不良情绪的原因错综复杂，既有社会、学校、家庭 等外部因素的影响，也有这个年龄阶段

特有的生理、心理特点等内部因素的影响。

（

）生理因素

情绪的产生以脑的活动、植物性神经活动为基础，并伴随着内 分泌系统、内脏腺体的一系列生理变化，

这是情绪的生理方面。高中生处于青春期中期， 身心发展的失衡，使心智能力无法控制身体成熟而衍生的

冲动，导致情绪不稳等。此外， 有的同学由于身体各部分发育的不平衡，比如由原先的匀称身材消失了，

变得大手大脚， 行动笨拙，这会给学生造成心理上的困扰，出现自卑、交往恐惧等消极情绪。

另外，躯体疾病、生理周期的低谷期也会使人产生不良情绪。

（

2

）心理因素

有学者指出，青春期是

“

心理断乳期< /p>

”

，心理上处于幼稚与成熟的混杂和交替。高中阶段，随着自我意

识的深入发展，

许多学生开始了

“

自我追寻

”

，

艾利 克森称之为

“

自我统合

”

。

开始从六个层面思考关于

“

自我

”

的问题：①我现在想要什么？②我有何身体特征？③父 母如何期望我？④以往成败经验如何？⑤现在有何

问题？⑥希望将来如何？概括起来就是

“

我是谁？

”

与

“

我将走向何方？

”

这两个问题。但是统合并非易事。

对高中生来说，由于受到认知发展和社会经验 的限制，常常陷入无力和无助的境地，所以容易会出现烦恼、

困惑、焦虑和愤怒等各种负 性情绪的混杂交织，出现挫折感。同时价值观和道德观的冲突，个人理想和现

实的矛盾， 升学和就业选择的迷茫都会造成高中生较强的心理冲突。这种内心的挫折感和心理冲突以及种

种生活压力是高中生陷入情绪困扰的重要原因。

（

3

）社会 因素

心 理学家指出，生活的改变和生活琐事是一般公认的生活压力的来源。生活变故是指个人日常生活秩

序上发生的重要改变，会给人以紧张的甚至是痛苦的负面情绪经验。生活琐事日积月累，就会对人的身心

造成不良影响。以下主要从高中生的生活环境来分析社会因素的影响。

< br>

①家庭环境。包括家庭结 构、家庭气氛、父母关系、亲子关系、父母情绪特征以及教养方式等。通常，

父母离异是 高中生最感痛苦的生活变故，会使他们产生被抛弃的严重挫折感。过度宠溺或过高期望的教养

方式也会给孩子的心灵蒙上阴影，使孩子产生一种压力、内疚感。这在我国很普遍。此外，父母面临现实

生活而产生的不良情绪也会传染给孩子，如果家人有精神疾病者会给孩子带来更大痛苦。

②学校环境 。包括学习压力、人际关系、教师身心健康状况等因素。学习和学业成绩无疑是高中生最

大的压力来源，

也是影响他们情绪变化最大的原因。

人际关系和 性爱发展的需要也经常成为高中生的烦恼。

由于许多高中生还不具备良好的交往能力，容 易自我中心，因此，既想交朋友，又不会交朋友的苦恼常是

他们情绪波动的一个重要原因 。

③社 会环境。社会环境的因素如社会变革、社会风气、社会经济条件的变化等都将通过家庭和学校的

< br>变化来影响学生。社会变革过程中，新旧价值观念的冲突和多元容易使处于价值观形成期的高中生陷入迷< /p>

茫。由于互联网和各种媒体的普及，高中生获取信息的渠道大大拓展，因此，与以前的高中 生相比，他们

更早更深刻地受到社会环境变化的影响。

国内外的 重大事件会迅速、

直接地影响高中生。

例如，

< br>“911”

事件、

伊拉克战争、

SARS

事件都使一部分学生感到莫名的不安和恐惧，引发不良情绪。

< br>

（七）高中生的心理需要

根据高中生自我意识发展的特点， 高中生必然会产生新的需要、新的抱负、新的行为方式。通常说，

他们的需要主要有以下 几种：

1.

爱的需要

爱的需 求在人一出生时就显示出来，青年期表现的更为丰富，更为复杂。他们希望获得家人的爱，希

望获得同伴的爱，由这种被爱而得到满足。这种爱或是口头上或文字上，或籍助忠诚、同情、了解或体谅

等等的显示而表达出来。

9

2.

归属的需要

归属的 需要对于青年期的高中生来说显得尤为重要。他借助在朋友或相识的社会群体以及一个密切结

合的群体中占有一席之地，得到赞许而获得满足。

3.

独立自主的需要

高中生正面对人生的一个重要十字 路口，他们要去做许许多多的选择和决定，并为他们能够负责任和

做出独立的选择而获得 满足。

4.

尊重的需要

这里包 括自尊的需要。高中生已有自己的行为标准，当他的行为符合这个标准并得到自己和周围人们

的认可和赞许时，会获得一种情感上的满足。

（八）高中生的心理困惑

高中生 的多种需要并不是都能得到满足，而一旦不能满足时就会产生困惑，就会产生问题。高中生的

心理困惑主要有：

1.

健康的困惑

高中生 十分关心自己的健康，尤其是对自己身体形象的关注可以说超过了除老年期以外的任何一个生

命阶段。他们经常爱照镜子，爱量身高。他们对自己肌肉的发达程度，对自己的一些性机能的成熟特征常

常表现出担忧自己的身高不能达标，怀疑自己的外型不能被别人所接受，怕自己长的不够男子 汉（或大姑

娘）的味，有对自己的种种变化感到不能接受或不习惯。心理学家认为，一个 成长中的孩子所做的或拒绝

做的大部分事情，主要取决他对自身能力和外表的评价，而且 这种看法将影响其行为。他们常常可以以此

而为欢乐的源泉，也可因此而成为痛苦的深渊 。

关注 高中生的健康应不仅仅是身体的健康，还应包括心理的健康。所谓心理的健康，就是一个以有效

< br>的、快乐的、社会所能接纳的行为，面对应接受的现实生活，以谋求对自己、对周围世界最好的适应。具< /p>

体地说，中学生心理健康的标准表现为以下六点：正确地认识自己并接纳自己；乐于并善于 学习和工作；

乐于并善于交往；情绪欢乐、适宜；性格健全、行为正常；适应社会。

2.

我是个什么样人的困惑

高中生大多是中考的优胜者，强手 聚集一定又要有个高低之分，他们必然会发生角色地位的变化，有

些人会由原来的优胜地 位下降到一个比较低下的地位，甚至下降到一个

“

较差