我们教师

面对的是祖国将来的建设者和接班人，

当代学生的成长直接影响到祖国的前途命运。

教师的

心理健康更 直接关系到学生的心理健康、

学业成就和人格发展。

教师良好的 个性人格是学生

个性发展的不可替代的“阳光”

。

一、教师心理问题探因

首先，

随着教育改革的广泛、

深入开展，

教师自身的基本素质已成为决定素质教育能否落实

的关键。

面 对各项改革的不断深化和素质教育不断提出的新要求，

广大群众日益增强的教育

需求和对教育质量越来越高的社会期望，

不断拉大差距的社会分配体制和 日益松动的人事管

理体制，繁重的工作负荷和高速运转的工作节奏，知识体系的快速更新 和教育、教学方式、

方法的不断推陈出新，学校管理中的严格考核和教师聘任制的逐步推 行，涉及上岗、评优、

晋级、提职等方面日趋激烈的公开竞争，这些都会给教师带来新的 压力，造成激烈的冲突，

同时也对广大教师提出了更高的身心素质要求。时常能听到老师 的抱怨：小考评，大考比，

中考高考更要比，

老师的评优晋级、

奖金发放都与学生成绩挂钩，

各种考核指标更像一道道

绳索一样勒得人喘不过气。

特别是毕业班老师和班主任，

长期处于备战的紧张状态，

心理压

力长时间得不到缓解 ，

可能产生各种心理问题。

据有关资料显示，

< br>教师行业因此引发的心理

健康问题比其他职业更为严重。

教师的心理健康将直接影响着学生心理健康的发展、

健全人

格的 形成以及健康文明的学习生活方式的选择。

其次，社会赞美教 师的是春蚕精神、蜡烛精神，强调的是奉献、责任，可却忽视了教师作为

一个平凡人的需 要、

获得。教师的人格、

心理健康水平甚至比他的专业知识水平 更重要，教

师地位依然太低，

教师需要的多元化长期被忽视。< /p>

给教师设计、

创造一个更加良好的心理成

长环境，给教师以真正的幸福。

善待教师，教师才会全身心地善待学生。随着教育改革的 不

断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显。

积淀下来的许多教育 、教学弊端不仅没有改变，反

而有过之而无不及，

素质教育迟迟 不能推展，

在错误的教育思想和教育行为作用下形成的教

育环境 ，造成教师思想的矛盾与困惑，压抑了教师的个性发展、扼杀了创造精神；而且，实

施素 质教育对教师素质的要求愈来愈高，

加之教师教学技能的欠缺和素质发展的滞后，

教师

无法适应教育，身心不堪重负。所以，教师心理的焦虑、困惑日渐 增多，教师承载了太多，

导致出现一系列的心理问题。

随着科技的进步，知识的不断更新，社会对教师角色的要求不再是单纯的“传道、授业、解

惑”正如《学会生存》中说到那样：

“教师的职责现在已经越来越少 地传递知识，而越来越

多的思考；

除了他的正式职能以外，

他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一

位帮助发现矛 盾论点而不是拿出真理的人。

”这对我们教师的要求更高。由于信息源急剧增

思维活跃，

知识面广，教师以 有限的知识或权威的地位已经很难驾驭课

堂，引导学生。

最后，

教师职业的神圣感和为人师表的角色，

迫使教师不得不掩盖自己的喜怒哀乐，

而教师

本来也是一名普 通的人，

而不是机器，

或许有理由要求他们有超常的业务与道德 素质，

但不

可能要求他们没有常人的七情六欲、

喜怒哀乐，面对家长的望子成龙、

学校升学率，在无形

的压力中焦虑不安。据报载，某市市一名优秀的小学教师，在近

20

年的教学生涯中，一贯

对学生呵护有加，颇受学生、家长的爱戴。然而有一天却因一 学生上课时过于调皮、捣乱而

勃然大怒，

不能自已，