学校的主题教育活动对学生身心发展的总结
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“学校的主题教育活动对学生身心发展的影响”工作总结
《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》
中
指出：
要通过多种方式对学生进行心
理健康教育和指导，
帮助学生提
高心理素质，健全人格，增强承
受挫折、适应环境的能力。学校是学
生学习和发展的主阵地，
学
校教育对于促进学生身心发展起着重要的
作用。
我们针对实际确
定了学校开展主题教育的指导思想，
即以学生
道德心理健康教育
为重点，
以提高教师道德心理水平为重要保障，
以
开展符合学生年龄实际的家长宣传教育咨询为工作重要环节。
在此基
础上，学校分别成立了以校长为首，由学校全体教师参与、主管德育
和教
学的副校长负责组织和指导四个专题小组
（课堂教学活动与学生
道德心理健康研究组、班级〈少先队〉活动与学生道德心理健康研究
组、
课外兴趣活动与学生道德心理健康研究组、
特需学生心理教育与
咨询研究组）
的就
课内外活动
的开展对学生身心发展的影响
问题进
行
研究。
现将学校已经开展的研究工作汇报如下：
一、
加强学习，提高认识，找准工作切入点
我们认识到，道德心理健康教育是
一项专业性、科学性、应用性
很强的工作，
而学校道德心理健康
教育的开展，
需要全体老师的参与。
学校领导对道德心理健康教
育工作十分重视，
多次召开以课题研究实
施为主要内容的行政会
议，校长身体力行，亲自参与研究工作，并确
定校长任课题组组长，
由主抓德育、
教育的两位副校长共同抓好四个
子课题研究工
作。
我们组织全体教师学习了
《中小学心理教育指导纲
要》
，通过学习、理解，提高全体教师对学校道德心理健康重要性的
认识。学校在人力、物力上给予科研工作以极大的支持，多次请专家
到学校为课题组成员辅导
如何写好课题研究计划
如何开展课题研
究
，宣传新的教育观念，校领导亲自审定课题计划，定期听取课题
组成员研究
工作的进展情况，提出指导意见。
在制定课题研究计划的过程中，
全体实验教师进一步针对问题开
展讨论，特别是大家在学习过程中，对课堂教学的形式提出疑问：课
堂教学是不是一种活动？通过学习，
我们认识到，
课堂教学
本身就是
一种活动，在心理研究的范畴内，就是教师与学生的教学互动，通过
学科教学的学习，
教师对学生学习情绪、
学习态度
、
学习评价的指导、
引导，这就是心理指导的活动。结合
未成年思想道德素质
教育目标
要求，
我们针对学校实际，
还
分别制定了各年段的学生道德素质培养
目标。
低年级段：
能适应学校学习和生活环境，
感受在集体中
学习和生
活的乐趣。
友好与同学相处，
懂得的互相谦让。
乐于学习，
克服粗心、
马虎等不良习惯，培养良好的学习、行为习惯。
中年级段：积极参加集体活动，在活动中培养集体荣誉感。认
真
学习，勤于动脑，克服困难，积极进取。学会挑战困难，正确对待成
< br>功与失败，不骄傲，不自卑。
高年级段：养成良好的学习和生活习惯，掌握良好的学习方法
，
努力战胜困难。学会正确评价自己和他人，学会分析、控制和调节自
< br>己的行为，学会合作，有责任感。
通过学习，
我们达成了共识，
提出了在创设良好学习、
活动环境，
开展课内外活动对学生心理发展研究的基本原则：
* <
/p>
主体性原则：
要认识到学生是学习的主体，
是开展活动的主人，
教师是活动的引导者、指导者和参与者，要切实以学生为中心，在
活
动中针对学生的实际进行引导。
*
趣味性原则：
< br>兴趣产生于人的需要，
需要的满足可以使人产生
快感，从
而带来愉悦的情绪体验。要根据学生的年龄和心理特点，以
兴趣的激发作为调动学生学习
积极性的手段，
在活动的过程中培养学
生良好的情趣，发展良好
的个性。
*
差异性原则：
学生的个别差异主要
有生理差异和心理差异两个
方面。学生能力发展有差异，在活动中，我们决不能以一个标
尺去衡
量所有的学生，教师的教育就是使每个孩子在原有基础上得到发展。
*
发展性原则：
学生身体心理事不断
发展变化的过程，
有了某种
能力发展的先天素质，
并不表明这个学生一定会具备这种能力，
教师
要通过
引导和培养，发展学生的兴趣、爱好，只有使学生的爱好和能
力在发展中达成统一，才能
真正使他们的潜在能力得到充分的表现，
身心得到充分发展。
同时，遵循着这样的原则，我们提
出：教师们以要教育教学活动
为载体，在活动中可分别就学生学习心理、认知心理、自我
心理、人
际心理、品德心理、情感心理、个性心理培养等方面开展研究。
二、
确定研究课题，深入学习研讨，落实研究目标
针对实际，
研究组实验教师结合自身实际，
分别制定了研究专题，
如课堂
教学活动与学生心理健康研究：
《学生学习心理对课堂教学的
影
响研究》
、
《在小组合作学习中培养学生良好的合作意识》等；
班队
活动与学生心理健康研究：
《通过班级团队活动培养学生自
信心的研
究》
、
《家校协同，
促学生心理健康发展的研究》
、
《宽容教育与学
生心
理素质培养》
、
《通过班级活动培
养学生自我控制能力的研究》
、
《在少
先队活动中培养队员合作精神的研究》
等；
课外兴趣活动与学生
心理
健康研究：
《学生自主兴趣活动与学生健全人格的培养》<
/p>
、
《在课外活
动中培养学生自信心的研究
》
、
《激发学生学习兴趣，训练智能，培养
学生健康心理》等；特需学生心理教育研究：
《单亲家庭子女心理教
育研究》
、
《心理辅导与班主任工作实效性研究》等。
（一）
开展课堂教学活动对学生心理发展影响的研究
我们重点以研究课堂教学活动对学
生的学习心理、
认知心理等方
面的影响为主要研究内容。
课堂教学活动有着其它活动不可替代的优
势，学生情感目标是教学活动
目标中的一个重要目标。我们认为，在
学生学习知识的过程中教师要从以下几个方面入手
，
通过有效的课堂
教学活动，实施心理教育：
< br>
①
充分理解教材的内容，挖掘学习内
容的情感因素潜力，培养
学生的个性品质；
②
针对教材内容和学生实际，
有目的调整学生的学习心理情绪，
培养学生的学习积极性及克服困难的学习意志力，
增强学习中的抗干<
/p>
扰能力，提高学习创新意识；
③
教师在
课堂教学过程中，
要努力营造和谐、
民主的教育氛围，
激发学生的求知愿望，
使学生在愉悦的课堂氛围中，
体验学习的成就
感、荣誉感。
针对以上目标我们做了如下工作：
１、创
设有利于学生发展的教育情境，调动学生积极性，开展心
理辅导活动。
< br>教学活动的设计是重要的教学环节之一，
良好的的课堂
环
节设计给学生以良好的情感体验，
激发起学生良好的学习热情。
我
们强调教师良好的语言、
体态的特征、
活动氛围的营造以及发掘教材
内容中的心理教育因素。
2
、有针
对性的设计教学过程中的问题，提高学生创新意识。
教师或学生提出问题，师生共同解决问题，这个过程，是一种
心
理的交流。我们提出：教师要有目的设计教学活动中的问题，调动学
< br>生思维，启发学生思考，并给予指导。如设计开放性（发散性、答案
不唯一）的问
题、挑战性很强（难度大、学生不熟悉）的问题，鼓励
学生质疑并经过互助性的学习、讨
论进一步解决问题，从学生中来，
到学生中去。在活动过程中，考虑问题提出的层次性和
启发性，鼓励
学生发表独特见解，
培养学生求异思维，
通过教学活动中的问题设计，
培养学生的创造性和勇于克服困难的意志品
质。
3
、注重技能培养，增强培养学生参与活动的成就感和荣誉感。
学生在学习知识的过程中，掌握技
巧，通过努力获得成功，会激
发起学生的成就感和荣誉感，从而更好地悦纳自己、悦纳他
人。在学
习的过程中，
教师要鼓励学生的求知欲和好奇心，
提高学生参与教学
活动的意识，并在活动中有目的培养学生良好的学
习习惯和学习能
力，增强学生自信心。
通过进一步的研究、实践，我们认
识到：课堂作为学生学习的主
渠道，有着其它教育途径不可替代的教育优势。开展心理健
康教育，
提高学生心理素质，忽视、
回避课堂教学活动的做法是
不正确，教育
也是不全面的，
只有充分认识课堂教学活动对学生
心理发展的重要作
用，才能做到学校教育的全面育人、全方位育人。
（二）开展课外兴趣活动对学生心理发展影响的研究
课外活动的形式不同于课堂教学活
动的形式，
它有着独特的形式
和内容。通过对现代教育理念的学
习，我们认识到：学生课外兴趣活
动的开展是学校教育的重要组成部分，
开展兴趣活动不只是为了完成
某些竞赛任务，而是要切实做到面向全体，以学生
为主体，在活动中
培养学生创新能力，完善学生人格，促进学生心理健康，提高学生素<
/p>
质。我们将学校原有的学生兴趣小组活动改名为学生自主兴趣活动，
活动不仅名称发生了变化，
从活动的内容、
形式及人员参与比
例都发
生了变化。
活动是从原来的选择几个较有特长的教师开办
几个兴趣小
组，让学生自愿参加，而人数有一定限制，或由学校安排整班同学参
与其中一个小组活动的方式，
变成了教师人人参与，
创立兴趣活动小
组，学生人人参与，并且对所有活动内容都有自主选择权和参与权，
活动时间每周一次。
这既是一项活动的开展，
< br>同时又是我们课题研究
的内容。
在活动中，
我们遵循的原则就是开展课内外活动坚持的四原
则：主体性原则；趣味性原则
；差异性原则和发展性原则。