三下语文17 我变成了一棵树(教案)
-
17
我变成了一棵树
《我变成了一棵树》从“我”的愿望出发，展开大胆想象，讲述了
“我”变成树之后发生
的一连串奇妙的事情。全文语言轻松活泼，字里行
间充满了童趣。
文
文章以妈妈叫“我”吃饭开头，引出“我”想变成一棵树
的奇特愿望，
本
交代故事的起因，没想到愿望真的实现了，
“我”变成一棵长满鸟窝的树，
分
析
然后具体描述了“我”变成一棵树之后发生的趣事：小动物们住进各
种形
状的鸟窝，妈妈坐在鸟窝里给小动物分食物，“我”馋得直流口水，“我”
变成一棵树之后发生的事情非常有趣，是因为善于想象，使得“我”在想
象世界里实现了现实生活难以达成的愿望，拥有了一段特别的经历。
< br>1.
认识“希、
痒”等
7
个生字，
会写“状、
狐”等
< br>13
个生字，
会写“形
教
学
状、狐狸”等
16
个词语。
目
2.
了解“我”变成一棵树之后的奇妙经历，感受其中神奇的想象。
标
3.
能大
胆想象自己会变成什么以及之后会发生什么奇妙的事。
教
读懂故事内容，感受美好的
学
重
童真童趣。
点
第一课时
教
理解为什么“最了解
学
难
我的人到底还
是妈妈”。
点
课
2
时
课
安
排
时
教学目标
1.
认识“希、痒”等
7
个生字，会写“状、狐”等
13
个生字，会写“形状、
狐狸”等
16
个词语。
2.
能够正确、流利朗读课文。
3.
了解故事内容，能够说出“我”变成一棵树之后能做些什么。<
/p>
教学重点
1.
引导学生自主识记生字和词语。
2.
引导学生学会在朗读过程中自主把握故事内容，理解故事，
思考问题。
1
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.
承上启下，引入新课题。
导语：
同学们，前两节课，一个小朋友趴在窗台上遥望星空，幻想宇宙
的另
一边是现实的倒影而产生的奇妙现象。
今天，
我们又要来认识一位新的小朋友英
英，
她幻想着自己
变成了一棵树，
她为什么会想要变成一棵树呢？变成一棵树以
后
会怎样呢？在接下来的学习中我们将一同探讨这些问题。
2.
出示课题，学生齐读课题。
3.
交流自己对“树”的认识或想象，引入下一阶段的学习。
过渡：
有谁能说说，
树在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？
（学生自主
回答问
题。
）
看来同学们对树的了解还是很丰富的。
< br>那英英变成的这棵树会是什
么样儿？跟我们了解的树是一回事儿吗？接下来请同学
们带着这个疑问自主朗
读课文，
把遇到的陌生字词用铅笔圈出来
。
注意读准字音，
可以直接参照课文后
标注的拼音朗读，也可以借助字典来查阅。
二、初读课文，布置任务
出示阅读任务，学生自主读文。
任务
一：
自主学习生字生词，
要求学生通过自读课文，
圈画生字新词并能正
确认读，能够在田字格中正确、规范书写新字，找出不理
解的词语，同桌之间相
互讨论，解决难题。
< br>任务二：
带着两个问题进行阅读，并尝试解决问题：
“我
”为什么要变成一
棵树？
“我”
变成一
棵树之后发生了哪些有趣的事情？用横线画出自己感兴趣的
段落、句子，并能大概了解课
文的主要内容，对课文进行整体把握。
三、再读课文，解决任务
1.
检测生字词自主学习情况。
（
1
）生字新词认读。课件出示带拼音的字
词卡片，指名进行认读，教师引
导学生识记生字并组词造句。
2
xī
yǎnɡ
zhuànɡ
è
hú
li
dīnɡ
línɡ
希
望
痒
痒的
形
状
鳄
鱼
狐
狸
丁
零
qiǎo
kè
chánɡ
< br>jì
xù
cù
tái
má
巧
克
力
香
肠
继
续
糖醋
排骨
抬
头
麻
烦
识字方
法：
①形声字构字法：痒、狸、零、肠、抬。
②联系实际生活经验进行识记，可结合图片，如“鳄鱼”“香肠”“糖醋排
骨”
。
③组词扩展法：丁香——丁零；巧手——巧合；攻克——克
服；续写——连
续。
（
2
）生字词书写指导。（状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬、<
/p>
麻、烦）
课件展示田字格内的
13
个生字，引导学生运用之前所学的知识认真观察字
< br>形，
注意每个字的结构特点，
教师适时提醒学生注意每个
字的几个部分之间的松
紧、宽窄关系，重点聚焦生字“狐、零、巧、继”四个字的书写：
“狐”右部两
撇写法不同，最后一笔捺伸展；“零”上半部分“雨”写得扁一些，下部撇
、捺
伸展，托上盖下；
“巧”右半部分最后一笔竖折钩的折钩要
注意回到该部分中间
位置再钩出；“继”右边的“米”要写得略窄，最后一笔是竖折。<
/p>
（
3
）巩固字
词学习情况。
①强化词语朗读，抽取词语卡片，小组进行开火
车朗读，学生齐读词语。
②学生自主临写生字，教师巡视检查、指导。
2.
检测阅读情况，感知故事。
（
1
）班内交流自主阅读情况，指名朗读课
文，组织学生互相对朗读情况进
行评价，
教师适时指出朗读中的
不准确、
不流利的情况，
并再次对易读错的字词
进行强调。
（
2
）自由组合，分小组谈论。引导学生采取自己喜欢的方式来解决问题。
①我为什么要变成一棵树？
②“我”变成一棵树后，发生了哪些有趣的事情？
（
3
）小组汇报学习成果。
①因为贪玩，不想被人打扰，所以想变成一棵树。
②“我”变成一棵树后，树上长满了鸟窝，奇形怪状的。窝里住满了“我”
的朋友，还有妈妈，他们在一块吃东西，馋得“我”口水直流。
3
（
4<
/p>
）相机引导学生划分段落层次，将长长的文章梳理清楚。
①哪几个自然段写的是“我”想变成树的原因呢？（生自读课文，指名说。
明确第
1
～
4
自然段写“我”不想回家吃饭，想变成一棵树，结果真的变成了一
棵树。）
②哪些自然段写的是“我”变成树后的遭遇？（两种意见可供参考：一
是将
剩下的段落都归为一层，写“我”变成树后经历的趣事。二是将剩下的段落具体
分为两层，
第
5
～
12
自然段为一层，
写“我”变成的树
上长满了鸟窝，
妈妈也住
进了鸟窝；第
13
～
23
自然段为一层，写“我”饿
了，流下了口水，这才知道妈
妈早就发现了“我”。）
（
5
）指名学生用自己的话对课文内容进行简
要概述，鼓励其他同学对别人
的发言进行补充，教师进行总结归纳。
（课文主要讲述了“我”不愿意吃饭，幻
想自己变成了一棵大树，
< br>发生了一系列奇妙有趣的事情，
最后被妈妈用食物唤醒
的
故事。）
（
6
）
引导学生朗读课文第
1
～
4
自然段，
体会并梳理英英的感情变化：
由一
开始被喊去吃饭的心烦，
到变成一棵树后
的开心愉悦，
由此体验想象较之于现实
的美好之处。
四、课堂回顾，作业设计
1.
复习巩固本课生字新词。
2.
课后自主品读文章，体会文字中蕴含的情感。
小结：
语文的学习重在自主，
这
节课同学们自主认识了新课文遇到的生字新
词，
希望大家在以后
的学习中也能坚持这种自主学习的方式。
下节课我们将继续
学习
这篇课文，看一看“我”变成一棵树后会发生哪些有趣的事情。
3.
完成本课对应训练。
4