城乡学生学习差异分析及对策研究
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城乡学生学习差异分析及对策研究
一、问题提出
城乡学生学习差异很大。差异有课堂教学上的也有学科上的。
比如说学科，就拿英语来说，城郊结合部中学同时招收城乡学生。由于城乡学生的英语基
础、英语水
平十分悬殊，而学生人数较多，教师感到难教。在初中生刚入学时，我们对新
生进行了调查，发现农村学
生英语基础普遍较差，即使有些学生语数成绩挺好，英语却一
窍不通。而城镇学生从小学、有的甚至从幼
儿园开始就已经学习英语，父母把他们送到各
种英语班去学习、熏陶。这些学生相对来说语音语调较好，
课堂上更乐于表达，
而且笔试成绩也稍理想一些。
城乡本身的差异让一批小学生失去了对英语
学习的兴趣，
有很多孩子对英语的学习甚至出现心理障碍。
再比如说课堂教学上，有时你举个生活鲜例，举个时事新闻，
觉得能引起学生兴趣，但往往和你产生
共鸣的是城里学生，乡里学生见闻少，反应也慢，
动手能力就更差了。
事实证明农村学生的理解能力、探
究能力、
表达能力等都不及城市的学生有很大一部分人存在这样一种观念，城里的孩子聪明、见识广；城
< br>里教学质量高。
二、原因分析
影响城乡教学质量不同有诸多因素，主要有以下方面
一、学生成长的背景不同
首先，从精神生活方面来看，城市里的学生家
长重视培养孩子良好品质、好的情操，这对学生长
大成人后能否做个对社会有贡献的人是
决定性因素。其次，从物质生活方面来看，城市的学生生活丰富，
家庭教育的基础实。父
母常带孩子外出，可以领略各地的风土人情，见识的多，对事物的反应能力自然比
较灵敏
。而在农村成长的孩子，特别是大山里的孩子，看到的只是蓝天白云，群山牛羊，脸朝黄土背朝天
的劳动景象，这样怎么来增长自己的见识呢？这就是学生成长背景的差异。
二、学生家长的文化层次不同
城里学生的家长大部分是知识分子或至少读过几年的书，他们深知知识的重要，因此，他
们的孩
子从咿呀学语就开始接受一些特殊的教育和家庭的熏陶，上小学之前就学会数数，
会背古诗，会讲故事，
会唱儿歌，上学后家长每晚陪在孩子的身边，指导孩子做作业，三
天两头了解学生的情况。
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而乡村学
生家长一部分没有文化，有点文化的还要忙于自己的生计，孩子上学前只要吃饱穿暖，上学
后几乎就交给老师，很少有时间过问孩子的学习情况。务工子女更不用说，家长每天早出晚归为生活而奔
波别说辅导孩子的作业，就连给孩子吃一顿热饭都很难做到，这些孩子就像脱缰的野马，任道奔
驰，老师
为他们的学习费尽心血。
三、家长对待学生学习的态度不同
城里的学生家长，对于有助于孩子学习的，都会尽力支持、满足。给孩子营造轻松的学习
氛围。孩子
在物质方面，不会因缺乏某样东西而影响学习。而农村家长，特别是务工人员
，很大部分人未必能做到如
此。有的家长甚至认为，把孩子送到学校就已尽了家长义务，
认为学习方面的事应由老师、学校负责。把
孩子成龙的希望，都寄托在学校上，对孩子的
学习生活几乎不过问。比如，一年级学生，还不认识字；有
些作业需要家长帮助学生去读
、去理解，由于种种原因，家长就不能陪伴在孩子身边去完成；有的没有铅
笔、有的没有
本子，直接影响着我们的教学进程和教学质量。
四、教学条件及设施不同
大多数城市学校教学环境优雅，教学设施一流，配有多媒体教室，语音教室，活动室，各
种现代化教
学仪器、设备、图书馆等因有尽有。这样的设施有利于学生德、智、体、美、
劳的全面发展，既培养了学
生听说读写的能力，又丰富了学生的课余生活。而农村教学设
施简陋，教育经费紧张，特别是山区，陈旧
的教室，破烂的桌凳，坑坑洼洼的水泥黑板，
别说是电脑、电视，就连老师备课用的小黑板、纸张都十分