孩子的类型及常见问题
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孩子的类型及常见问题
学生类型及应对
一、瘸腿偏科型
表现特征：
1
、重视对某些学科的学习，不重视甚至放弃某些学科（或某一学科）学习．
2
、重理轻文，或重文轻理，好的更好，差的更差．极端倾向．
3
、从小学开始或从某一个学习时期开始就对
某些学科抵触．
解决办法：
1
、给孩子方法
,
提高孩子的应对弱势的能力．
建议学生：
a.
学习是贵在坚持，调整学习时间，在保证强项学科优势的前提
下可少花一点时间，而对
弱项课程多花一点时间。
保证弱项课程
的基础题多得分，
再争取中档题得分，
高难度题学会
放弃，这样弱项课程的成绩上升空间就大了。
b.
学习要以点到面，大处着眼，小处着手。每次做练习卷时
，做错的题目找到原因后及时
纠正，
下
一次碰到类似的题目时不再犯错。
2
、给孩子信心，博得学生的好感和信任
告诉学生从现在起做还来得及，千
万不要自暴自弃。每次练习增加一道题的准确率，一
题一题地积累，坚持到
(
中考
)
高考那一天，就一
定会有收获的。要相信自己。
从宏观上给
孩子讲述学好各科的必要性，端正学生的学习态度，在家长面前拿到孩子承诺。告诉学生
学校的课程是考虑到学生身心发展的特点、教育教学规律和德、
< br>智、体全面发展的需要而
设置的，设置课程所含知识对每个学生来说，都是应该<
/p>
掌握的最基础、最必要的知识，是
一个
人全面发展，成为合格人才所需要的基础知识，任课教师也是根据教学大纲要求来传
授知
识的，只有学好各门课程知识，
才会成为对社会有用的人。鼓
励学生要做一个勇于挑
战自己，面对困难的人。给孩子新的目标，在家长面前鼓励孩子做
出决定。
二、贪玩厌学型
（重度）表现特征：
1
、逃课、逃学
2
、网络成瘾
3
、学习压力导致学习障碍症
4
、身体出现问题，甚至有自杀的倾向
（轻度）表现特征：
1
、学习上没有自信，学习被动
2
、上课效率低，注意力不集中
3
、与家长沟通差，性格逆反
4
、讨厌任课老师，表面应付，师生
关系差
解决办法：
1
、给孩
子
“
控诉
”
家
长的机会，用同理心打动学生用活泼的方式让孩子放松，可以先以学
生的学校生活和感兴
趣的事物为切入点。
引导孩子说出自己的心理话，
用温柔、
理解的目光
注视孩子的眼睛，可站在孩子的角度去倾听，用理解的话
语做适当的回应如
“
嗯！老师能够
理解
你的心情！
……”“
如果我是你，我可能也会
< br>……”
等。
2
、
转变学生观念，
淡化
“
苦味
”
，
用另一种
层面告诉学生学习本身的确是一项艰苦的劳动，
这种观点当然不错。
但并不是鼓励常作苦事，
倡导苦干，
用时加汗水的方法来推
进学习活动。
淡化孩子对过重的课业负担。
引导学生将学习当成
自己自我实现、
自我价值的实现、
战胜自
己的过程。
将学生对学习的注意力转移到对自已自身缺点的克服。
鼓励孩子，
并对学生说自
己会站在他的这一边，并会随时督
促和鼓励他。
3
、
< br>为学生编梦，
用成功案例来为学生树立学习信心成功可起到正强化作用，
给学生描述
通过自己的努力所呈现愉快的学习的美景。
< br>通过为孩子编梦，
推动学生积极主动地学习。
再
辅以以类似学生的成功案例，给孩子信心。
4
、对家长提出改进教育方式的建议，树立专家形象
跟家长单独沟通，站在学生的角度
，给家长以合理的建议，语气柔合、坚定并用略微
专业又易懂的措辞突出解决问题的结果
，和希望家长配合的结论。如：
“……
您孩子在这个长
期的复杂的成长过程中，
需要您、
我这样的成人
的正确引导和同理心的理解，
也需要您与他
之间的有效沟通，<
/p>
所以您可以多关心他的生活和学习，
有时不应总是关心他在学习上
的问题，
也应重视孩子的其他方面，
如他的好朋友都有谁，
邀请他的好朋友上家里来坐客等，
来获得
孩
子对您的信任。
”
三、苦学无效型
表现特征：
1
、学习态度良好，听话
2
、上课能听懂，作业会做，但一考试就差
3
、学习效率低，学习方法需要改进
解决办法：
１、
帮助学生分析学习习惯上的问题
，
帮助学生自我认知，
通过询问的方式帮助孩子自
醒：
如可询问孩子：
<
/p>
a
、是否很少在学习前确定明确的目标，比如要在多少时间里完成
多少内容。
b
、学习是否常常没有固定的时间安排。
c
、是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。
d
、学习计划是否是从来都只能在开
头的几天有效。
e
、是否从未有意识
地强化自己的学习行为。
f
、是否经
常采用题海战来提高解题能力。
g
、是否经常采用机械记忆
h
、是否从不向老师请教问题。
2
、帮助学生改变学习方法，介绍本中心的教学方法
3
、激发学习动力，为学生重新树立学习目标，提供
成功案例，给孩子建立信心
四、优秀拔高型
表现特征：
1
、自主学习能力强，基础比较扎实。
2
、整体成绩偏上，但距离理想学校还有一段差距。
3
、心理上：自负，相信自己的能力。
解决办法：
1
、认可学生的优点，适度夸赞。
<
/p>
此类学生通常在学校、
班级、
家庭环境中
经常受到表扬，
所以一开始不能直接指出学生
不足之处，
这样学生从心理上会有逆反情绪。
应先肯定学生现有的成绩和努力，<
/p>
但不要过于
夸赞，
否则会让学生认为自己
不需要任何补习，
并且也会降低中心和顾问的姿态，
反而不利<
/p>
于报名工作。
2
、设定理想学校或成绩让学生感受到差距（施压）
学生如
能来中心测试，首先说明学生距离自己的理想目标依然有差距，想拔高，所以，
亮化差距
，给学生施加压力，挫一下其身上的傲气，强调补习的必要和紧迫性。
3
、
指出学生在学习方法上美中不足之处，
并针对性的介绍中心的教学方法和教学效果。
主
要是在师资的选拔、
1
对
1
精讲内容、课后精题、技巧指导上，会根据其程度归纳总
结重难点及经典题
型进行专项拔高训练。
4
、提供同等
基础的成功案例，给学生划定蓝图，激发更高的自信。
主要是
告诉家长和学生，来中心补习的学生不都是差生，也有很大一部分生源是拔高类
学生，<
/p>
甚至很多程度都在来访学生之上．
并例举成功案例，
让学生感到依靠中心距离自己理
想的目标越来越近，促单。
< br>
第二节学生常见的问题的体现
1
、开学综合症
(
暑假综合症
)
☆应对措施：
从表面上看，
学生山于长假期问过于放纵自己而表现出的
“开学综合征”
，
是玩心一时还没有收回来的表现，
深层次上则暴露出同学们在时间和生活上缺少清晰合理的
规划，
没有养成良好的生活习惯。心理上也不够成熟，不能适度地调整自己的心态，生理和
心理方面都没能实现顺利过渡。
“如果不尽快适应，
显而易见，
这样会影响老师的教学效果，
同学们也在无
形中荒废掉不少学业。
更重要的是，
一旦这样的生活习惯养成，
对将来步入社
会，参加工作也是极为不利。
”
要使“开学综合征”自动走开，心理暗示起到关键的作
用。
“学生如果意识到并接受假
期已经结束的现实，
又想到可以与同学一同分享假期中的有趣事情，
觉得自己已经长大了一
些，又能学到更多更好的东西，
认为自己将有更成功的一年等，都有
助于其树立信心，
放松
心情，以接受的心态去迎接新的学期。<
/p>
”同时，学生不妨多参加学校组织的各项活动，多进
行体育锻炼；
多与同学们有意识地交流学习上的问题，
谈谈校园里的开心事，
无论从行动上
还是在心理上都尽快地融入到集体生活中来。
此外，
可以根据课程表的安排，
给自己制定
一
份科学的学习计划和作息时问表。
2
、拿出书本，各章节都明白，不知从何下手去复习，进入不了状态。
< br>
★应对措施：考生复习要抓住重点。
重点是回归基础、
回归课本，
依据模拟考试的得与
失查缺补漏，
< br>加强复习的针对性；
重点抓中低档试题，
少做、
不做难题，
这样可以增强复习、
考试信心。重点
抓两次模拟考试试卷，反复研究、反复思考，努力做到“做对一道题，掌握
一类型题”<
/p>
，
“改正一道题，挖出一个病根”
。
3
、孩子努力学习，他们每天都盯着他完
成作业，为什么成绩还是上不丢
?
★应对措施：
很多家长觉得有责任监督孩子学习，
不盯着就是自己的失职，
总怕孩子有
所放松，影响成绩。
其实，
这种想法只是家长一厢情愿。学习的过程是孩子对知识从认知到
运用，并形成自
己学习策略、思维的过程，这不是靠家长盯着就能完成的。所以，在通常生
活中，
家长应该给孩子一些温馨的关照，
给孩子创造独立的学习活动空间。<
/p>
如果实在不放心，
可以让孩子开着门，
在
家长的视野范围内活动，
让孩子感觉到家里有人关心就可以了，
千万
不要紧迫盯人。
4
、孩子平时学习得累；我就照顾好他的生活，连家务都不让他做，为什么孩子成绩没