浅谈如何克服孩子在课堂学习中产生的胆怯心理
-
浅谈如何克服孩子在课堂学习中产生的胆怯心理
衢江区全旺镇中心小学：汪月屏
[
摘
要<
/p>
]
本文首先研究的是在课堂学习中小学生胆怯心理的
行为表现，主要有怕羞心理、自卑心理、虚荣心理、性格抑郁懦
弱。其次本文
研究了小学生胆怯心理形成的原因，一方面是学生
自身存在的原因，主要有学生的性格因
素、学生对挫折的认识偏
差、以及学生缺乏学习积极性等；另一方面就是教师身上存在的
原因。最后本文对如何克服学生的胆怯心理提出了一些科学的方
法，主要有教师要帮助学生树立自信、创造机会让学生多在集体
里发言、教会学生保持镇
静、教育学生正确地评价自己、以及正
确运用课堂提问来克服学生的胆怯心理。
[
关键词
]
课堂学习
胆怯心理
自信心
在
课堂学习中，有的同学会表现出胆怯心理。比如回答声音
小，显得特别紧张，说话结巴，
手脚不停地做一些下意识的动作，
眼睛不敢正视等等，
这些表现
大都因为这些同学有不健康的心理：
胆怯心理。本文通过对这种心理的分析，提出了科学
的方法，帮
助学生克服在课堂学习中产生的胆怯心理。使学生拥有自信心，
成为课堂学习中的踊跃发言者，激发他们学习的兴趣。
一、在课堂学习中，小学生胆怯心理的行为表现
在课堂学习中，提问是教师最重要的教学手段之一。它不仅
可以突出知识点，
便于教师检查学生对知识的掌握情况，引起学
生的注意力，也锻炼了学生的语言表达能力
，是完整的课堂教学
不可缺少的环节。然而，在课堂教学实践中却发现，课堂提问并
非都能达到预期的效果。有的同学面对老师的提问都表现出胆怯
心理
。如有的同学表现为回答声音小，神色紧张，说话结巴，手
1
脚不停地做一些下意识的动作，眼睛不敢正视等等。其原因可归
纳为胆怯心理的表现。
（一）怕羞心理
一种表现为怕羞心理
，这种心理的表现主要有：上课时回答
问题不主动，回答问题时口齿不清、战战兢兢、结
结巴巴、几句
话没说完就满脸通红，急切地盼着老师尽快让他坐下；课堂讨论
时，总是低着头静静地坐着听别人讲，自己闭口不语；课间休息
或课外活动
时，其他同学嬉笑打闹，生龙活虎，他却不离座位地
瞧着，十分安静
[1]
。
（二）自卑心理
另一种表现为自卑心
理，这种心理的主要表现有：在教师提
出一个问题以后，不愿主动回答，总感觉自己的能
力、才智不如
别人，什么都比别人差。无论做什么事情都缺乏自信心，担心做
不好被别人耻笑。一旦学习成绩不好或下降，则处处贬低自己，
孤立自己，
不愿与人交往，总感觉别人看不起自己。所以过于压
抑自己，悲观，失望，对什么都不感
兴趣，封闭自己。
（三）虚荣心理
再一种表现为虚荣心理，这种心理的表现主要是：当作出虚
荣行
为时，表现得很自负，觉得自己很了不起。然而在课堂学习
中却也怕回答问题，因为怕回
答不好，同学们会笑话。
（四）性格抑郁懦弱
这类人大都表现
为持久的情绪低落、忧郁、苦闷、沮丧、凄
凉和悲哀，
感到生活
处处不如意，
对生活和活动的兴趣显著减退。
不与外界人和事物
进行沟通，上课怕回答问题，不愿与人交流，
似乎是与世隔绝。说话声调平淡，甚至对生
活失去信心，自我评
价下降，对什么都不感兴趣。
2
二、在课堂学习中，小学生胆怯心理形成的原因
（一）学生自身存在的原因
1
、性格因素
有的学生性格内向，胆子小，爱面子，未曾开口说话就脸红
心跳，站起来后就张口结舌
，表述不清了。当老师提问时，心中
就忐忑不安，害怕叫到自己回答问题。还有的学生言
行拘谨，害
怕在公共场合亮相，
即使对问题有深刻的理解，
也害怕主动表述。
2
、对挫折的认识偏差
有的学生学习成绩较差，知识基础不好，对于老师在课堂上
所讲授的知识不能
很好地掌握，客观上无法回答老师的提问。或
者是对提问的结果不敢定夺，所以尽量避开
老师的目光，害怕他
们的提问。偶尔有些同学问题答错了，便认为自己很愚蠢。所以
以后就很害怕回答老师的问题。
美国临床心理学家艾里斯曾认为：<
/p>
挫折是否引起人的情绪变化，是在于对挫折的认识。如果学生对
挫
折的认识存在偏差，遇到挫折就认为自己一无是处。那么就会
产生强烈的自卑感，
在课堂上就不会轻易的表达，
不会积极发言。
3
、缺乏积极性
有的学生对学习缺乏热情，没有求知欲，不乐于参与课堂教
学。在课堂学习中遇到困
难，自己常不做努力或绕开不理，或等
待教师指教，自己一点都不去思考。所以在课堂学
习中，教师一
开始提问他们便会十分紧张，显得不知所措。
（二）教师身上存在的原因
有的教师
在课堂上很少有微笑，语气很凶，目光冷淡，而且
很少运用肢体语言。总是一副很严肃的
样子。这样会使整个课堂
气氛十分紧张。然而课堂气氛紧张、压抑会大大抵制学生学习的
热情。有的学生回答不正确，老师不会给他们留出纠正的时间，
3