怎样让孩子高效快乐地学习
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二、当学生有兴趣时
他们的学习是快乐的
许多科学家、<
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优秀的学生谈到自己成功的原因时，
都一再强调自
己对学习有浓厚的兴趣。
兴趣是学习成功的最好老师。
任何人做自己
感兴趣的，在做的过程中都是快乐的，学习也是这样，只要对学习产
生兴趣，
在学习的过程中就是遇到困难，他会没法克服，
当他战胜困
难取得成功时，他会感到快乐。
学生的学习兴趣靠我们教师来培养，
我们课堂教学每一个环节都
要创设能激发学生学习兴趣的情境。如无锡来我校支教的匡明老师，
0
给一年级学生上体育课，教学生立定跳远，在一（
1
）班上课时，
他只在地上画了间隔
1
米远两条白线，
自己先示范，
然后让学生去跳，
学生不但不想跳，而且有三分之二的学生跳不过去。他在给一（
2<
/p>
）
班上同样的一节课时，改变了措施，在地上放上一个一米长的垫
子，
让学生跳过去，
此时学生没有一个胆怯，都争先恐后地反复
去跳，结
果立定跳远的成绩比一（
1
）
班平均多跳
20
厘米。一节课下来，
学
生
感到了快乐，学习兴趣一点没减。
再如，一年级学习
10
以内数的组成及相应的加减法时，都是让
学生观察教材插图，按插图内容提问，让学生回答，然后再写在黑板
上教学生读：几能分成几和几，几和几合起来是几，教加减时更是机
械，教学生去背
，学生学了半个学期仍没掌握，原因是学生感到这样
的学习枯燥乏味，
< br>失去了兴趣。
记得当时我教一年级时不是这样教的，
只用
了一个周的时间学生就掌握了
10
以内数的组成及相应的加减<
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法。我抛开了教材，把学生带到操场上，在操场中间画一个直径为
2
5
米的大圆，再以大圆的的圆心为圆心画一个直径为
5
米的小圆（大
圆中套小圆），
让学生均匀站在大圆的周边上，每人手中拿一个小皮
球，
然后分成小组向大圆内的小圆中滚球，
看谁能把皮球滚进当中的
小圆中去。
如
5
人一组向里滚，只有
3
人滚进去，此时，
我就在小黑
板上写上数字
5
，问，有几个小朋友把皮球滚
进去了，学生异口同声
说：“有
3
个小
朋友把皮球滚进去了。”我就在
5
的下方写一个
3
，
“有几位小朋友没把皮球滚进去？”“有
2
个小朋友没把皮球滚进
去”
< br>，
我又写上一个
2
字，
“
5
能分成
3
和几？”
“
5
能分成<
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3
和
2
。
”
“
5
能分成
2
和几？”“
5<
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能分成
2
和
3<
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。”
“
3
和
2
，
2
和
3
合起来
是几？”
<
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“
3
和
2
，
2
和
3
合起来是
5
。”
“
5
减
3
等于几？”“
5
减
3
等于
2
。”“
3<
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个球加上
2
个球也是
3
加
2
，等于几？”“
3
加
2
等于
5
。”学生一边回答我一边把算式板书在小黑板上，这样反复玩
几次，
学生自然而然就能掌握
5
的组成及相应加减法了。
一节课下来，
学生能完成
5
节课的学习内容，而且感到特别快乐。
三、当学生能真正的成为学习的主人时
他们的学习是快乐的
根据人本主义学
习理论我们可以得知，
学习的规律、
学习的方法、
学习的效果如何，
首先都要考虑到学习者，
要充分重
视学习者的意愿、
动机、人格的主观性和主动性，充分发挥其创造性，挖掘其潜力，促<
/p>
进其自我实现。
这就是说在课堂教学中要把学生作为学习的主体，
充
分调动学生的主观能动性，教师只是组织者和点拨者。
每天上课，
老师讲、学生听，课后教师让学
生做什么作业，学生
就做什么作业，
让抄几遍就抄几遍，
学生始终处于被动的地位，
日子