人教版二年级上册数学3 连加、连减和加减混合(3课时)教案
-
3
连加、连减和加减混合
第
1
课时
连加、连减
课时目标导航
连加、连减。
(
教材第
27
页例
1
～
2)
1
．结合具体情境，经历自主探索三
个数连加、
连减的计算过程。学会灵活地进行计算。
2
．会用自己的方法计算，会计算
100
以内的连加、连减。
3
．培养学生书写工整，认真计算的好习惯。
重点：
连加、连减的计算方法。
难点：
正确计算进位和退位，口算和笔算相结合的试题。
一、情景引入
同学们，你们喜欢劳动吗？
(
喜欢
)
是啊，
大家都应该做一个爱劳动的好孩子。
你瞧，
同学们热火朝天地干得多带劲啊！
(
课
件出示教材第
27
页主题图
)
【设计意图】
用学生比较熟悉和感兴趣的活动引入新课，激发学生学习的兴趣。
二、学习新课
1
．连加。
(
课件出示教材第
27
页统计表
)
(1)
观察这张表格，你了解到哪些信息
？
明确：第一组同学摘了
28
个，第二组同学摘了
34
个，第三组同学摘了
22
个。
(
2)
一共摘了多少个？同学们能试着算一算吗？
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。
学生可能有多种计算方法，如下。
(
这几种方法都是计算连加的基本方
法，教师都应该给予肯定。由于数据的特点，第②
种计算思路简单，教师要给予特别评价
，
以引导学生的学习。
三个数连加的竖式，
学生以前
没有遇到过，如果交流过程中没有出现，教师可作为参与者交流
)
【设计意图】
个性化算法的交流是学生体验成
功的平台，
同时也是相互学习的方式。
让
学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力，体验算法的多样化。
2
．连减。
< br>(
课件出示教材第
27
页例
2)
(1)
分析题意。
< br>已知：共有
84
个大南瓜，李大爷运走了
40
个，王叔叔运走了
26
个
，
问题：求还剩多少个。
(2)
探讨解题思路。
可以用总数依次减去两次运走的，
也可以先求出两次运走的和，
再用总数减去运走的总
数。
(3)
算法展示。
学生尝试解答，教师巡视，了解解答方法。
学生可能有多种计算方法，如下。
重点让学生说说第①种和第③种算法是怎样想的。
如果学生交流
时，
没有出现第③种方
法，教师就作为参与者，
引导学生思考：
可以先算一共运走多少个南瓜，再算剩下多少个南
瓜。
【设计意图】
激发学
生探求的愿望和兴趣应贯穿在教学活动的全过程。
给学生提供自主
尝试的机会，连减教学中，引导学生思考先算一共运走多少个南瓜，再算还剩多少个南瓜，
既是让学生体会解题策略的多样化，又为下一节课“加减混合”的教学做准备，一举两得。
< br>
三、巩固反馈
教材第
28
页“做一做”。
(
上面
)
第
1
题：
90
88
86
第
2
题：
2
28
22
四、课堂小结
说一说这堂课的收获。
连加、连减
1
．在解决问题的过程中，算法多样
化是学生个性化学习的必然反映。提倡算法多样化
不是标新立异、
无中生有，
而是还原教学计算的本来面目。
算法多样化带来的
另一个现实要
求是适时引导学生对多种算法进行分析比较，找出其中的规律，最终能够实
现算法的优化。
2
．对于多种算法，
不应急于作出优化选择，而是应该适时引导学生自我选择，实现算
法的优化。
要尽量引导学生自己去思考，
让学生有机会表达自己的想法，
在交流中提高学生
的表达能力和思维逻辑的条理性。
备课资料参考
狡猾的狐狸用
100
元面值的钞票买
9
元的胡萝卜，售货员小兔子找了它
91
元。这时狐
狸说自己有零钱，
给了
9
元后要回了自己原来的
100
元面值
的钞票。
狐狸骗了小兔子多少钱？
开
始狐狸用
100
元面值的钞票买
9
元的胡萝卜，小兔子找了它
91
元是公平的
交易，没
骗到小兔子的钱。
狐狸称自己有零钱，
用
9
元零钱换回了原来的
10
0
元，
而此时狐狸应将小
兔子找给它的
91
元也还回来，但狐狸没还，所以小兔子被狐狸骗去了
91
元。
第
2
课时
加减混合
课时目标导航
加减混合。
(
教材第
28
页例
3
、例
4)
1
．结合具体情境，经历探索加减混
合运算的计算方法的过程。
2
．掌握
100
以内的加减混合运算的计算方法，并能正确计算。
3
．在解决简单问题的过程中，体会数学与
生活的密切联系。
重点：
正确计算加减混合式题。
难点：
优化算法，正确计算加减混合试题。