小学六年级语文腊八粥第二课时教案
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小学六年级语文腊八粥第二课时教案
教学
目标
1.
有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描
写，感受八儿“馋”
的形象特点。
2.
找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自
己的感受。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（
）分钟
一、回顾上节课的内容，导入新课
一
碗碗美味可口的腊八粥会让小孩子、
大孩子和老孩子馋涎欲滴，
住方家大院的八儿正是这
众多喜爱腊八粥中的一员，
那么面对甜
甜的腻腻的一锅粥，
他的表现如何呢？我们继续学习
。
激发情感，为学习新课做好准备。
新课
教学
（
）分钟
二、精读赏析，分析人物形象。
作者
浓墨重彩地写了八儿等粥的事情，八儿是怎样等粥的？试着用小标题概括。
【出示课件<
/p>
8
】
提示：盼
粥
-
想粥
-
猜
粥
-
看粥
(
板
书：盼
想
猜
看
)
2
、
1.
盼粥
.
（
1
）
默读第
2
—
8
自然段，要求：画出描写八儿的句子，想想这些句子分别属于
对人物的
哪种描写，品读画出的句子，思考你从中体会到什么？
（
2
）
学生汇报
①
“喜得快要发疯了”
这属于对人物的哪种描写？你能换一种说
法来表达八儿喜悦之情吗？
②
“眼睛
可急红了”
说明什么？八儿真的饿了吗？从对八儿的描写中可以看出此时此刻八儿
一种怎样的心情
?
可以用一个什么词来形容？
提示：对粥的喜爱与盼望之情。
（板
书：迫不及待）
③省略号有什么作用？指导朗读第四五自然段
的人物对话，分角色朗读人物对话。
④怎样理解第八自然段的反问句？
出示：看羊还不够资格的八儿，难道还能设什么法来反抗吗？
提示：八儿对腊八粥虽是望眼欲穿但也只能苦苦等待。
（板书：
苦苦等待）
过渡：
八儿多么想让妈妈
早点给他端上一碗喷香的腊八粥啊，
那么一旦粥煮好了，
他想怎
么
吃呢
?
下面我们来学习想粥这一部分
2
、
2.<
/p>
想粥。
（
1
）
分角色
朗读第
9
—
11
自然段，思考：八儿开始计划粥怎么分？后来想怎么分？为
什么又改变了？
提示：
理解八儿的讨价还价、得寸进尺。
（
2
）
“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能体会到什么？
提示：
妈妈对八儿十分宠爱。
（
3
）
分角色朗读。读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。
过渡：
这让小小的八儿想吃三碗半的粥，
他的
猜想中又是什么样的呢？下面我们来学习猜粥
这一部分。
3
、
3.
猜粥
（
1
）
八儿想象中的粥是什么样子的？请在文中找出相关语句。
出示：
栗子会稀烂到认不清楚了把，
饭豆会
煮得浑身肿胀了吧，
花生仁儿吃起来总已是
面面的了！……
（
2
）
<
/p>
自己读一读，看看粥里的栗子、赤饭豆、花生仁儿、枣都是什么样的？找出文中的关
键词圈出来。
（
3
）
文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（板书：奇妙）
4.
看粥
（
1
）当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八
粥，课文中用了一个怎样
的词语来表现八儿的心理？（板书：惊异）
（
2
）妈妈煮的粥到底是什么样
子的呢？画出相关词语。
出示：花生仁儿脱了他的红外套……
（
3
）找出关键词和第十四自然段比较，看看有什么发现。
（
4
）看了腊八
粥之后的八儿，他的心里又会想些什么呢？
（
5
）男女生分角色读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。
< br>
文题为“腊八粥”
，课文在前半部分详细描述了等腊八
粥的过程，作者又是如何描绘吃腊八
粥的过程的呢？
提示：作者用寥寥数语就粗笔勾勒出了腊八粥的好味道。运用动作描写“靠”
“斜立”等词
和比喻修辞方法“肚子已成了一面小鼓了”突出了八儿粥吃得多、吃得
饱、吃得尽兴。
（板
书：心满意足）
三、回读赏评
,
交流感受。
【出示课件
9
】
1
、吃了一枚大枣的八儿，总算暂时堵住了八儿小馋嘴巴，请同学们再
通读课文，一边读一
边想象八儿的馋样儿。
< br>2
、文章中有许多细腻描写腊八粥的句子，找出来读一读，和同学交流交流自己的
感受。
创造条件请学生制作小型作品，
展现吃腊八粥的情景，可以用橡皮泥、
粘土制作，
也可以制<
/p>
作折纸作品。
每学完一个环节后，
让学生分角色朗读，
既可以加深对课文的
理解，
又可以培养学生的阅读
能力，相互促进，相得益彰。
通过反问句来引导学生感受八儿为了吃到香甜的腊八粥不得不撒一
些谎，
多么天真可爱又有
那么一点狡黠呀，颇有童趣。
通过比较来体会作者是怎样从不同的角度来细腻描写腊八粥的。
课堂小结及拓展延伸
（
）分钟
四、课堂总结，布置作业。
1.
沈从文先生言辞间平易近人，他笔下的腊八粥软糯而又香甜，腊八
节简单而又质朴，家常
话里间将八儿一家的温馨生活跃然于纸上，
也许从未将
“爱”
挂在嘴边，
但却可
以看出八儿、
妈妈、爸爸之间对对方的爱，真正地让人感受到了何为“家”何为“亲情”
。
如今时过境迁，
< br>腊八粥已不再是孩子们垂涎的美食了。
等到了可以随时吃到腊八粥时，
味道
却没有它停留在想象中时那样诱人了。
过了腊
八就是年，
比起喝粥，
我们更愿意重温名家们
< br>的美文，
让那些记录旧日时光的秘密，
泛着丝丝甜香的文
字，
氤氲着寒冷麻木的心灵。
那样，
一
股久违了的香甜也会萦绕在唇齿之间。
2.
< br>作业。
【出示课件
10
】
（
1
）小米红豆红
薯红枣栗子熬成的腊八粥，占全了色味香，等你来品，将这浓浓的腊八情
义融进短信里，
送给你的亲人、朋友、老师和同学。祝福他们腊八快乐
!
（
2
）上网查一查腊八粥的来历或者查一查
关于腊八有哪些有趣的传说和故事，查到之后和
同学们分享一下。
课堂总结使学生又一遍回顾了课文中细腻描写腊八粥的
句子，明确了中心，升华了感情。
作业的设计是为了让学生通过搜集资料，加深对腊八粥的情感认识。
板书
内容
腊八粥
沈从文
盼
迫不及待
等粥
想
苦苦等待
猜
美
妙
看
惊
异
喝粥
心满意足
课堂作业新设计
教学反思
《腊八粥》
是小学六年级下册第一单元里的一篇文章。
学习了这篇文章，
< br>真正让我们走近了
“民俗”
，
感
受了
“民俗”
。
那浓郁的民间文化和民
间气息映入的孩子们的脑海中，让我们仿
佛身临其境，置在其中。
文章重在通过主人公八儿的语言、
行为及心理描写体现八儿
迫不及待地想吃腊八粥，
心理活
动变化构成了本文的线索。于是
，课堂上我便抓住这一线索来展开教学。一方面，
我抓住语
言描
写来帮助学生洞察心理。
文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，
虽然语言并不是很多，
但却能充分表达出八儿急于吃到腊八粥的心理。
于是，
我便让孩子们找出描写八儿语言的句
子读一读，
说一说从读中你体会到了八儿的什么心理。孩子在动笔、动脑、动口的过程中充
分感受到了八儿的心理变化。从最初的“迫不及待”到“苦苦等待”
，再
到“美妙的猜想”
，
一直到最后的“亲见时的惊讶”
，将八儿的心理淋漓尽致地展现了出来，同时也将一个可爱
的、天真的孩童
形象呈现在同学们面前，让人不得不喜，不得不爱！
另一方面
，
我抓住行为、
表情来向学生展现心理。
八儿对腊八粥的渴望，不但通过八儿语言
的描写来表现，作者还注重的是八儿行为和表
情的描写。
“从哪里还能看出八儿特别急于吃
到腊八粥？”一个
问题将孩子们再次带到课文之中，
“八儿今天喜得快要发疯了。一个人进
进出出灶房……”
“进进出出”
一词把八儿对腊八粥的
惦记形象地写了出来。
“八儿要哭的样
子”
“他惊异得喊起来了”都真实地将八儿的心理展现给大家。八儿心理变化的描写将一个
嘴馋的小孩子形象刻画得栩栩如生；
八儿等吃妈妈熬煮腊八粥的经过，
也将八儿一家的其乐
融融展现给了大家！
文章内容较浅
显，
在抓住八儿心理变化的同时更抓住了孩子们对八儿的
喜爱之
情，
运用了最适合孩子们阅读的文字，
把一个天真、
可爱的孩童深深地注入孩子们的
心中！也激起了孩子们对腊八粥的爱恋之情
！可见，抓住孩子的心是最重要的！但是，在这
一过程中，学生读的机会较少，如果课堂
上充分组织学生朗读，互动，效果会更好。
另外，
对于开头讲腊八粥的做法及人们对其的喜爱的处理，
总觉得有着不小的欠缺
，
因为对
这一段文字的表达妙处，
处理
得太简略了。
没有透过文字表达人们对其的喜爱，
从小孩子—<
/p>
—大孩子———老孩子，
这是对不同年龄段人都喜欢腊八粥的具体
描绘处理不当。
又从
“看”
“闻
“吃”来一点点的体现人们对腊八粥的喜爱体会不深刻。如果此时让孩
子们用不同的
形式去品读一下，
那会在品读的过程中学会这样的
写作方法，
这样才在遗漏中补回一点缺失。
可见自己的备课不够
深入，文本剖析不够精当所致，今后的教学应予以警示。
备课素材