）

。

2.

运用拟人手法写开花：牵牛花吹起了紫 色的小喇叭，艳丽的蔷薇绽开了笑脸，睡莲从梦中

醒来，紫茉莉苏醒过来，昙花含笑一现 。

课文梳理：

第一自然段：中心句（一 天之内，不同的花开放的时间是不同的）

，列举了

9

放时间。

第二自然段：问句过渡，列举了不同植物开花时间不同的两种原因，一是与温度、湿度、光

照有关，二是跟昆虫的活动时间有关。

< br>第

14

课《蜜蜂》

（精读课文）

作者是法国的昆虫学家法布尔，以第一人称写了他为验证蜜蜂 具有辨认方向的能力而

做的一项实验，重点介绍了试验的经过，体现了法布尔善于思考、 严谨求实的科学态度。

法布尔，法国著名的昆虫学家、文学家 ，课文节选自他的《昆虫记》

。

一类字：

蜜（花蜜

甜蜜）蜂（蜂王

黄蜂）辨（辨别

分辨）阻（阻挡

阻力）跨（跨越

横

跨）括（包括

括号）检（检验

体检）查（查找

调查）确（确信

确实）误（误解

误会）

途（路途

长途）陌（陌生

形同陌路）

二类字：

概（概括

概述）阻（阻隔

艰难险阻）括（括号

总括）误（笔误

错误）逆（逆风

逆光）途（途径

中途）陌（巷陌

阡陌）超（超过

超前）

课后习题：

默读课文，把图标补充完整。

实验目的………………实验过程………………实验结论

验证蜜蜂是否

捉蜜蜂——放纸袋

靠的不是超常的记忆

有辨认方向的

——做记号——

力，而是一种我们无

能力

放蜜蜂——查蜂窝

法解释本能

读一读，注意加点的部分，说说自己的体会。

二十只左右

被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好像

在寻找 回家的方向。

．．．．．

．．

蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概

这样可以减少阻力。

．．

“二十只左右”

“ 好像”

“大概”

都表示大概的虚数，

这 样用更准确地说明这是作者的推测，

体现了用词的准确性。

< /p>

它们两点四十分

回到蜂窝里，肚皮下面还沾着花粉呢。

．．．．．

用准确的数字表明蜜蜂回到蜂窝的时 间，体现了作者进行科学实验的严谨认真的态度。

第

15< /p>

课《小虾》

（略读课文）

以第一人称叙述了“我”养虾过程中的所见所闻和所感，写出了小虾的有趣和可爱，

表达了作者对小虾的喜爱之情。

生字词：

缸（水缸

顶缸）隙（缝隙

间隙）掀（掀开

掀起）末（末尾

末端）副（副手

副

本）钳（铁钳

火钳）搏（搏击

搏斗）较（比较

较量）腹（胸腹

腹部）

课 文第

3

自然段

中心句

“缸里的小虾十分有趣。

”

，

先用

“有的……有的……有的……”

写 出小虾的不同状态，

再写小虾不受干扰时的悠闲自在，接着写小虾受干扰时的生气，最后 写小虾搏斗激烈。

习作《我做了一项小实验》

题目：我做了一项小实验

要求：按照 先后顺序把实验的过程写清楚，可以用上“先……接着……然后……最后……”

这样的句 式。

细写实验过程。

作文结尾

写出实验原理和自己的感受。

语文园地

交流平台：借助关键句概括一段的大意。

1.

关键语句能帮助我们概括一段话的大意。如，

《富饶的 西沙群岛》中的“西沙群岛也是鸟

的天下”这句话，直接写出了第

5

自然段的大意。

2.