白鹅教学设计
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《白鹅》教学设计
教学目标
1
、能有感情地朗读课文。
2
、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、
明
贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3
、积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得
愉悦的情感体验。
教学重点
学会抓住重点词句了解白鹅
的特点，
能体会到作者运用对比、
拟人、
明贬实
褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
教学难点
积极参与学习活动，
在感悟用词的准确、
描写的风趣及写话训练中获得愉悦
的情感体验。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、
激趣导入
1
、
出示鹅的图片。
你想说什么？你想用你熟悉的哪首诗来赞美它？
（美丽、洁白）
（
《鹅》这
首诗）
2
、
板书课题，学生齐读。
3
、
课件出示丰子恺先生的简介，学生了解。
二、检查预习
出示本课词语“窥伺
净角
倘若
脾气
侍候
一丝不苟
左顾右盼
严
肃郑重
厉声呵斥
厉声叫嚣
引吭大叫
从容不迫
大模大样
供养不周”
。
1
、指名学生读。
2
、词语小火车。
3
、词语分类小练习。
三、自学提示
1
、配乐朗读课文，学生默读并思考：说说作者笔下的白鹅给你留下了什么
印象？
出示“好一个高傲的动物！
”
，理解“高傲”
。
（中心句教学）
2
、快速浏览课文，思考：作者从哪几方面介绍了白
鹅的高傲，并说出相应
的段落。
（板书：姿态、叫声、步态、吃相）
3
、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？
出示课文第二自然段“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
”
（过
渡段教学）
4
、读课文
1
—
4
自然段，
画出重点词句，
体会作者是怎样表现白鹅的高傲的。
四、交流讨论
1
、姿态
（
1
）学生先说说鹅的姿态，然后课件出示相关句子“它伸长
头颈，左顾右
盼，我一看这姿态，想道：好一个高傲的动物！
”
（
2
）
你见到这样的“大鸟”你会怎么想？（出示鹅的图片）
（好大的架子，
< br>真是目中无人啊；真是傲气十足啊）
（
3
）有感情的朗读课件出示的句子，要读出鹅的高傲。
2
、叫声
﹙
1
﹚
默读第三自然段，找出最能表现白鹅叫声特点的词。
﹙厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。﹚
< br>﹙
2
﹚在什么情况下白鹅会表现出这种情形？﹙学生可用
文中句子回答﹚
﹙
3
﹚发挥想象，将鹅拟人化，说出鹅在不同情况中发出叫声时的心态。
①见到生客进来，
它会用严厉的声音大声叫喊：
你是谁？没有主人允许不准
进来，快回去！
②当篱笆外有人走路时，
它会放开喉咙大吼道：
外
面是谁呀？不许进入我的
领地，快走开！
师：从同学们丰富的想象中，让我们感受到了鹅的高傲。
（
4
）再读课文，你还能体会到白鹅有什么
特点？
学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为
鹅很
忠诚
，能看守门户；
从“凡有生客
进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常
勇敢
< br>、非常
尽职
。从而体会到作者对白鹅的喜爱之情。
3
、步态
<
/p>
（
1
）请大家小声读第四自然段。思考：
在这段中，作者如何表现出鹅得高
傲的，请把它画下来。
（出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
）<
/p>
（
2
）作者除
了写出了鹅的步态，还拿它的老朋友鸭和鹅进行比较，你看看
作者是怎么写的？
（出示：鸭的步调急速，有局促不安之相。
）
（
3
）同
学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁
来演一演？下面的同学
注意看，再评评他们演得像不像。
（
4
）作者发现了鹅与鸭的步态的些许差别，这是一种对比手法，这样写准
确地描写出鹅的步态特点，
写得这么贴切，
说明了
他平常该多仔细观察啊！
（板
书：对比手法）
（
5
）让我们也来对比地读一读。
（
6
）鹅的步态是如此的高
傲，那他站在那里时呢？又是怎样的？高傲吗？
（出示“它
常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过
颈子来咬你一口。
”
）
（
7
）师质疑：老师不明白了，从刚才同学们的朗读中读出是喜爱，可从字<
/p>
面上看，
作者好象并不喜欢白鹅，
老师读
不喜爱的语气；
作者到底对它怀着什么
感情？
< br>
（作者对白鹅是一种喜爱的感情。
作者虽然使用的是贬
义的词语，
但是那是
对白鹅的真喜欢。
）
师指导读书方法：
读书，
不但要从字面上理解，
还要联系上下文深
入体会字
里行间包含着的作者的思想感情。
作者表面写白鹅高傲
，
叫声很凶，
实际是在赞
扬它的尽职、
勇敢。
（引读有关句子。
）