人教部编版小学语文四年级下册第15课《白鹅》教学设计
-
15
白鹅
▶
教学目标
1.
认识“嚣、吭”等
12
个生字，读
准多音字“看”
,
会写“吠、促”等
1
5
个字，正确读写“即将、姿态”等
16
个词语。
2.
正确、流利地朗读课
文，体会文章语言的趣味。
3.
理解
课文内容，
感受作者对白鹅的喜爱之情，
体会作者是怎样写出鹅
的高
傲的。
4.
比较课文与“阅读链接”
《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两篇文章在表
达上的相似之处。
▶
教学重难点
1.
感受作者对白鹅的喜爱之情，体会作者是怎样写出鹅的高傲的。
< br>
2.
朗读课文，体会语言的趣味。
▶
教学策略
1.
字词教学
本课的四字词语很多，
要引导学生在读中体会这些词语的意思，
读懂了这些
词语，趣味也就出来了。
2.
阅读理解
首先，引导学生从总体上把握“白鹅给你留下了怎样的印象
”
，紧接着引
导他们结合有关语句概括出鹅的特点，
重点体会
“鹅的高傲，
更表现在它的叫声、
步态、吃相中”一句；然后围绕“作者从哪几个方面具体写了白鹅的高傲”这一
问题展开讨论，体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
3.
朗读教学
重视朗读，
让学生绘声绘色地朗读。
朗读时要读出鹅的高傲。
但它的高傲不
令人生厌，而是引人发笑、饶有风趣的，因此，朗
读的基调是轻松有趣的，要读
得妙趣横生才好。
4.
表达运用
教学时，引导学生体会作者是如何运用对比手法突出鹅的特点。
▶
教学准备
准备资料：
多媒体课件。
▶
教学课时
2
课时
第
1
课时
▶
课时目标
1.
认识“嚣、吭”等
12
个生字，读
准多音字“看”
，会写“吠、促”等
15
个生字，正确读写“即将、姿态”等
16
个词语。
2.
正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容
。
▶
教学过程
板块一
引入课题，检查预习
1.
复习《咏鹅》
，导入新课。
（
1
）课件出示《咏鹅》及朗读音频。
（
2
）
师引导：
还记得这首诗的作者是谁吗
?
(
预设：
骆宾王
)
< br>他写的这首
《咏
鹅》脍炙人口
,
无独有偶
,
今天老师也向大家介绍一只
可爱的大白鹅。
（
3
）板书课题
:
白鹅。
（生齐读
课题）
（
4
）作者简介。
（出示课件）
2.
检查预习情况
,
学习生字词。
（
1
）师引导：昨天大家
预习了课文后
,
都会认读生字了吗
?<
/p>
如果脱离课文
,
大家还会认读吗
?
（
2
）课件出示本
课要求会认的字。
（
3
）生开火车读；师指名认读，相机正音：
“吭、供”读后鼻音，
“奢、侈、
侍”读翘舌音，
“促、伺”读平舌音。<
/p>
（
4
）学习多
音字“看”
。
①课件出示多音字。
②师指名读后生齐读。
（
5
）课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读后，全班齐读。
②生说一说是怎样记住这些生字的。
③形声字识记“促、剧、譬、侍、馆、附、供”
。
④字源识记“吠”字。
课件出示：
，吠，会意字。
=
（口，叫）
+
（犬）
，表示犬发出叫声。
⑤指导书写：
“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横
、横、撇、横、竖，要
特别注意，中间的撇是从框内撇出的。
(
视频出示书写笔顺
)
生练习书空。
生在田字格中练习写字。
（
6
）课件出示本课词语。
①师指名读词语，相机正音。提示：
“供养”中的“供”读
g
ō
ng
，
“譬如”
中的“譬”读“ｐì”
。
②生练习读词语两遍。
【设计意图】
加强对学生自学情况的检查，才能帮助学生掌握字音、字形、
词义，使他们能正确认读词语
,
读准字音
,
理解重点词语的意思。
板块二
整体感知
,
学习过渡句
1.
自读课文，初步感知。
（
1
）师引导：现在把生字送回到课文中，你还
能读准确吗？
（
2
< br>）课件出示自读提示。
课件出示：
自读课文，碰到难懂的地
方多读几遍，思考：白鹅给你留下了怎样的印象
?
（
3
）生自读，师巡视并相机指导。
（
4
）生交流，师适时小结。
（出示课件）
课件出示：
好一个高傲的动物！
（
5
）师指名读；生齐读。
（
6
）师：这句话在文中有什么作用？（预设：中心句）
2.
再读课文，理清思路。
（
1
）师：作者从哪几个方面具体写了白鹅的高
傲
?
（
2
）示例：从它的叫声、步态、吃相三个方面来写。
3.
学习过渡段。
< br>（
1
）师：你从哪里知道作者是从这三个方面来写的
?(
预设：第２自然段
)
（
2
）师指
名读第
2
自然段；生齐读。
（
3
）师引导：这个自然段在文中起什么作用呢
？（预设：承上启下）
（
4
）师小结：第
2
自然段很重要
< br>,
它不仅连接第
1
自然段的内容
,
还告诉我
们后面几个自然段分别从鹅
的叫声、
步态、
吃相三个方面写出鹅高傲的特点。
这
是一个过渡段，在文中起承上启下的作用。
（
5
）生齐读第
2
自然段，进一步体会过渡段的作用。
4.
课堂练习字词的书写。
【设计意图】
本板块意在帮助学生梳理课文的脉络，
引导学生对课文形成整
体的认识，激发他们学习本课的兴趣。
第
2
课时
▶
课时目标
1.
朗读课文，体会语言的趣味。
<
/p>
2.
理解课文内容，
感受作者对白鹅的喜
爱之情，
体会作者是怎样写出鹅的高
傲的。
3.
比较课文中的鹅与课后“阅读链接”
《白公鹅》中的鹅的共同点，体会两
篇文章的相似之处。
▶
教学过程
板块一
抓“高傲”
，理清脉络
1.
复习旧知，导入新课。
（
1
）师引导：同学们，通过上节课的学习，我
们初步了解了丰子恺笔下的
白鹅。谁能用一个词语说说白鹅给你留下的总体印象？
（
2
）板书：高傲
。
2.
快速浏览课文，找出课文中与
“高傲”意思相近的词语。
（
1
）师引导：找一找，课文中还有哪些词语与“高傲”的意思相近？
（
2
）生交流后师相机出示课件：傲慢
、傲然、架子十足。
（
3
）师引导：初次见面，白鹅就以它那高傲的姿态吸引了作者。在以后的
共同
生活中，作者更加“领教”了它的高傲，回忆一下，丰子恺是从哪几个方面
来写的？
（
4
）课件出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
（相机
板书：叫声步态吃相
)
【设计意图】
复习上节课内容，
整体回顾了白鹅的形象，
并引导学生发现与
“高傲”意思相同的词语，自然而然地抓住了课文中的关键词“高
傲”和中心句
“好一个高傲的动物”
。更重要的是，与学生一起
复习了抓住关键词句学习的知
识。
板块二
挖“高傲”
，品词析句
1.
学习第一部分：叫声。
（
1
）师引导：那么，白鹅的叫声、步态和吃相
又各有哪些特点呢？请大家
带着问题走进课文第
3
自然段。
（
2
）课件出示第
3
自然段。
（
3
）生大声朗读第
< br>3
自然段，边读边思考：白鹅的叫声有什么特点？
（
4
）师引导：你是从哪些词语感受到的？
（生交流）
（
5
）相机出示：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（
6
）师追问：你从这些词语中感受到了什么？
（示例：白鹅声音响亮，好
像在教训人）
2.
指导朗读。
<
/p>
（
1
）师指导：这些词语表示的是同一个
意思，说明白鹅叫声之大，叫声之
凶。就让我们带着这样的感受再来读读第
3
自然段。
（
2
）师指名读后全班齐读。
3.
启发想象。
（
1
）师引导：假如这只鹅会说汉语，它会说什么？我们一
起来当当“鹅语”
小翻译。
（
2
）出示课件。
课件出示：
我是“鹅语”小翻译：
鹅的叫声，音
调（严肃郑重）
，似（厉声呵斥）
。
凡有生客进来，鹅必然（厉声叫嚣）
，好像在说：……
甚至篱笆外有人走路，它也要（引吭大叫）
，
好像在说：……
（
3
）生练习说话。
①见到生
客，白鹅会大声训斥说：
“你是谁？为什么不通报一声就进来？没
礼貌的家伙！
”
②当篱笆外有人走
路时，白鹅引吭大叫，一定是在说：
“谁在外面走动？最
好离这
儿远点！
”
（
4
）师小结：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了
它的尽职，
难怪主人喜欢它呢。
请大家读读第
3
自然段，
让我们从它的叫声中进
一步感受鹅的高傲和尽职。
4.
体会情感。
（
1
）
师引导：
< br>鹅的叫声不亚于狗的狂吠，
你觉得鹅还有哪些方面不亚于狗？
（示例：鹅的忠心、责任心）
（
2
）师引导体会作者对鹅的喜爱之情。
①师述：
作者把白鹅描写得这样高傲，
但是会读书的同学们，
你们从这样的
语言中感受到了什么？
②全班齐读第
3
自然段，读出作者对白
鹅的喜爱之情。
【设计意图】
本板块
抓住了课文的留白处，设计了“鹅语”小翻译的练习，
目的就是引领学生读文入境，加深
对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜
爱之情，
并极大地
调动学生的学习积极性，
为学生拓展了想象的空间，
加强了学<
/p>
生与课文之间的交流。
板块三
扣“高傲”
，赏读妙语
1.
学习第二部分：步态。
（
1
）师引导：刚才我们学习鹅的叫声这部分内
容，感受到了白鹅叫声响亮
的特点。白鹅的步态又有什么特点呢？赶快看看课文的第
4
自然段吧！
（
2
）课件出示第
4
自然段。
（
3
< br>）师提示生用自己喜欢的方式读这段话，可以边读边想象鹅与鸭走路的
样子，可以
站起来边表演边读，也可以几个同学合作朗读。
（
4
）师播放净角出场的视频，指名表演朗读，在表演中理解下列词语。
①局促不安：形容举止受约束，不自然、不安静的样子。
（师指名联系生活
实际说一句话）