《鹅》教案
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《鹅》教学设计
平模小学：张建华
教学目标：
1
、能正确认读本课中较难读的生字和词语；理解和积累并学会
运用部分词语；能有感情
地朗读课文。
2
、能应用想象、对比
、抓重点词语的方法了解白鹅的特点，并
能体会作者运用对比、
拟人，
明贬实褒等方法所表达的对白鹅的喜爱
之情。
3
、引导学生积极参与学习活动，在感悟用词的
准确、描写的风
趣中获得愉快的情感体验。
重点难点：
重点：了解并体验课文是怎样写出白鹅的高傲特点。
难点：从那些贬义词中体会到作者对白鹅的喜爱之情。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时：
一、导入，揭题
1
< br>、孩子们，我们先来猜一个谜语：头戴一顶红帽子，身穿一件
白袍子。
脚蹬一双红鞋子，
唱着歌儿伸脖子。
请打一种动物。
（白鹅）
2
、我们还读过一些关于
“鹅”的诗文，你能背一首吗？（如骆
宾王的
《鹅
》
：
“鹅，
鹅，
鹅，
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌
拨清波。
”
）
3
、我国著名漫画大师、艺术教育家，美育教育的先驱者——丰
子恺先生也在
1946
年夏天写了一篇《白鹅》
，我们现在就来学习。
二、自由读文，整体感知
1
、
请小声地自由地读课文，
读后说说你对这只白
鹅有什么印象？
2
、丰子恺先生也有
一句评价的话，你找出来了吗？
三、学习课文
1
、
2
自然段，初识“高傲”
1
、
（出示
句子）
：好一个高傲的动物！
抽生回答，评价朗读。
你认为这句话概括了白鹅的什么特点？
“高傲”是什么意思？作者是看到哪些后才想出来的？
“高傲”这个词你能够换成哪些词？请换进去读一读。
2
、鹅的高傲，除了表现在姿态上，更表现在它的哪些方面？
请读一下这段话。一个“更表现”
，说明课文
主要写的是鹅的叫
声、步态和吃相。
3
、请快速地读课文，找出写鹅的叫声、步态和吃相的分别是哪
些自然段？
四、学习课文
3
、
4
自然段，再识“高傲”
1
、出示两句话：
⑴鹅的叫声很高傲。
⑵鹅的步态，更是傲慢。
讨论：
作者是怎样把叫声和步态的高傲写具体的？分小组自由读
3
、
4
自然段，划出重点词句体会体会。
2
、填空：
⑴厉声
_
_
呵斥
__
、厉声
___
叫嚣
___
、
__
引吭
___
大叫、不
亚于
狗的狂吠
请大家闭上眼睛，
插上想象的翅膀。听老师读，请大家把这段话
变成一部动画片，说说看到了什么？听到了什么？（教师朗读，学生
尽情地想象）——互动交流。
一只随时可能被当作下酒菜
的白鹅却如此的忠诚——读
（出示句
子：养鹅等于养狗，它也能
看守门户）
一只手无缚鸡之力的白鹅却如此勇敢——读
（出示句子：
凡有生
客进来„„狂吠）
如果鹅会说汉语，猜猜它会说些什么？
<
/p>
见
到
生
客
进
来
，
它
会
用
严
厉
的
声
音
大
声
叫
喊：
。
当
篱
笆
外
有
人
走
路
时
，
它
会
< br>放
大
喉
咙
大
吼
道：
。
这时的白鹅像一个什么样的人？
⑵鹅
的步调
__
从容
__
< br>，
__
大模大样
___
的，颇像
__
京剧里的净角
__
出场。
你知道什么是“净角
”吗？鹅这个净角是以什么步调出场？显
得„„的？还可以显得„„？
< br>
这时的白鹅又像一个什么样的人？
< br>“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟
伸过颈子来咬你一
口。
”在这句话中，你们从哪些词语体会到了白鹅
步态的高傲？
一只横行霸道的白鹅——读这句话；
一只不可理喻的白鹅——读
这句话。
3
、回顾小结
既然是写白鹅，可课文为什么还要写狗和鸭子呢？
通过对比，我们更能读好这一句话（生读）
：好一个高傲的动物！
五、齐读课文
1
——
4
自然段。
第二课时：
一、导入
上堂课我们学习了鹅叫声和
步态的高傲，
接下来学习鹅吃相的高
傲。
二、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”
1
、请自由读课文
5
自然
段，划出重点词句，研究这个问题：
“鹅的吃饭，常常使我们
发笑”
，有哪些地方使我们发笑？
比较这两句话（相同的地方）
：
A
、
先吃一口冷饭，
再喝一口水，
然后再到别处去吃一口泥和草。
B
、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地走
上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。
相同：这两句话都是写鹅的吃法。
它
们是不是重复了？能删掉一句吗？你认为删掉哪一句好？为
什么？
我也支持你这个观点。
不过课文两句话都保留了下来总是有
原因