少儿英语教育教学理念
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少儿英语教育教学理念
一、
3-12
岁儿童英语学习的重要性
在我们眼中，孩子拥有无限的创造
激情和活力，不用担心和怀
疑我们的孩子是否聪明和优秀，因为孩子本身就是一个大大的
宝藏，
家长顾虑的只是是否有发现“宝藏”的慧眼。
儿童发展专
家认为，语
言是一种非常复杂的智力结构系统，
当儿童的语言能
力发展到一定阶
段后，
便开始带动记忆力和理解力的发展；
也就是说，
在语言学习的
关键期受到有效培
养的儿童，
不但能使大脑的记忆活动得到飞跃式的
发展，理解力
也远远超过同龄儿童。
因此，美国“人类能力开发研究
所”
所长格伦
.
德曼博士
( Doman)
给全世界父母的珍贵建议：
学习语言，年龄
越小越容易，而且学的越好！北京申奥成功，大批国
际跨国企业进驻中国„„国际化的趋
势使英语成为跨入
21
世纪迫切
需要的
基本竞争力之一。
越来越多的父母，
在为孩子提供优质生活环<
/p>
境的同时，更多的投资于孩子潜能开发和第二语言
--
英语的学习上。
英语学习必须掌握孩子的年龄特征和教学科学性，营造家庭
、学校、
社会三大学习环境，透过“看、听、玩”
、
“说、读、写”六大学习功
能，多方刺激、反复练习，完整持续的达成教学
目标。
我们所说的专业英语教学，并不是
那种对孩子一教包会的“填
鸭式”教育，而首先是一种爱的态度，是声音和表情融合的魅
力，是
一个懂得孩子，
并懂得深度了解孩子的需求，
开启出孩子的各项内涵。
这种心灵和智慧平衡控制的教学体系，
决定了孩子未来的认知、
人格。
二、英语教学也要讲究品牌
少儿英语教学的原则要领
少儿英语教学并不只是语言教学。
当我们把
3
至
12
岁儿童作为
英语教学的对象时，
就必须充分考虑这一群体的
社会认知和语言发展
水平等因素。在教学实践中，承袭西方浓厚人文教育为主轴的理念，
强调
“以孩子为主轴，
以兴趣为中心，
营造英语环境，
强调自然习得”
，
最大限度地引导孩子会学、乐学的教学目标的实现，培养
21
世纪的
“国际人”
。以下教学注意事项，愿与
所有家长共勉！
少儿英语课堂活动的设计必须充分考虑每个孩子的智力优势，
使
每个孩子都能够充分参与，
不断进步
，
同时需要借助在孩的生活经验
和思维范畴之内的有意义、
有趣和具有可参与性的话题
(topics)
，
以便
形成目标语言的语言环境。
英语学
习是一个互动的过程。正如著名教育学者
Halliday
所说
：
“母语以及第二的学习是一个认知的过程，
它的表现形式就是
自我与
他人连续不断的交流。
”
在交际
语言教学中倡导对语言意义进行商讨和协作谈话，
学生们
相互交
流观点，共同解决实际问题，并达成一致的理解，激发孩子的
的谈话动机和开口愿望。<
/p>
考虑孩子的学习风格、喜好、能力、综合发展水平，使用故事比
赛、<
/p>
歌曲韵文和角色扮演等，
使孩子在可理解的语言环境中接触完整<
/p>
的英语系统，
吸收并使用完整的语言，
并
在更深层次的潜意识中逐步
理解其结构和语法。
为孩子
创造一个积极的学习氛围，消除孩子英语学习中的恐惧
感，
支持
挑战性的活动和冒险，
借助与孩子生活相联系的有趣的话题，
培
养孩子各方面的涵养。
少儿英语教学理念
学者<
/p>
Asher
认为：透过肢体反应刺激右脑，有助于借助左脑的发<
/p>
展来达到学习外语的成效，
并藉由听力反应的正向学习理论，
让学生
充分运用发音规则，流利地用英语交际、沟通。在少儿英语教
学实践
中，考虑情境及语言条件的需求，运用直观启发式、提问启发式、对
比启发式、情景启发式、语言动作式等启发教学方法，最大限度地调
动孩子学
习过程中的思维，
激发孩子的学习动机。
同时通过教学主题
层层展开学习内容，
让学生自然而然的学会句型，
< br>每个孩子都自信地
展示英语给他们带来的交际魅力！
儿童英语教与学中的情感关注
2010-08-25
11:31:31
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英语学
习方法
学英语
英语
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儿童英语教与学中的情感
关注：
传统的儿童英语教学理念往往只强调认知能力的培养而忽略情
感因素的作用。
人们所关心的往往只是孩子记住了多少单词。
学会了
几个句子，
至于孩子学习英语的情感状态却很少有人问津。
这
对孩子
英语学习和身心健康都是十分不利的。
传统的儿童英语教
学理念往往
只强调认知能力的培养而忽略情感因素的作用。
人们
所关心的往往只
是孩子记住了多少单词。
学会了几个句子，
至于孩子学习英语的情感
状态却很少有人问津。这对孩子英语学习和
身心健康都是十分不利
的。
随着国际间交流的日益发展和全球化步伐的不断迈进，在全球范围
内，
英语变得空前“盛行”
。在我国，出现了一浪高过一浪的英语学
习热。可以说，
在历史上，从没有如此多的中国人对一门外语如此热
衷。
我国的英语学习热不仅体现在学习英语的人数众多，
而
且体现在
学习者的低龄化。
由于英语在高考中所占有的特殊地位
，
使得广大家
长及学生不得不对英语格外重视。
教育部门的政策导向无疑对我国的
儿童英语教学起到了巨大的推动作用。教育部
规定，自
2001
年秋季
起，
小学三年级以上逐步开设英语课，
把英语提到了与数学和语文同
等重要的位置，
这一切都使得我国的儿童英语教学出现了空前繁荣的
局面。各种各样的儿童英语教材及音像资料琳琅满目，应有俱有，这
是令人可喜的一面。然而，
教材等硬件设施的提高，并不能保证孩子
一定能学好英语。
因为语言学习的过程是一个复杂的过程，
它需要各
种因素共同起作用，才能达到预期的效果。在各种学习因素中，最重
要的是学习者个人因素，
这包括学习者的学习动机、
学习态度以及学
习策略等。在成人英语学习中，这是毋庸置疑的。
然而，儿童英语的
教与学与成人存在着很大的不同，
儿童学
习英语的成功与否在很大程
度上取决于教师与家长的努力，
因为
儿童年龄小，
学习目的往往不够
明确，
需要老师和家长给予更多的引导。
对很多儿童来说，
他们之所<
/p>
以学习英语，
是因为家长让他们学，
或是
学校开设了英语课，
他们必
须学。至于说学好英语是为了日后的
实际需要
(
如就业等
)
，这种动机
孩子们是很少有的。
很多学生喜欢学习英语
是因为他们觉得学习英语
的过程是愉快的，
并且他们能够在学习
过程中获得自信和成就感。
而
自信和成就感等积极情感因素对学
习是非常有利的。
因此，
家长和老
师都
应该为孩子提供愉快的学习环境，
创造良好的学习氛围，
帮助孩
子培养学习兴趣和树立自信心。
要很好地做到这一点，
首先要正确看
待儿童英语教学的目的。
有人也许
认为这个问题很简单，
甚至不值得
一提，孩子学英语不就是为了
能懂英语能用英语么
?
还能有什么其他
目的
?
笔者认为，这种观点是片面的，因为它只强调认知能力的
培养
而忽略情感因素的作用。人们所关心的往往只是孩子学会了几个句
< br>子，
学懂了多少知识，
至于孩子学习英语的情感状态却很
少有人问津。
这种状况对孩子的英语学习是不利的。
现代教育理论认为，
教育的重要目的
之一是促进人的发展，
语言教育