6

、独立完成作业与自我评价的习惯。

7

、

课外阅读的习惯。

众所周知，小学阶 段是学子的起步阶段，其知识基础与行为习惯往往要影响学生的一生，

培养学生相对独立 且又合作的思维方式与人格也就尤为重要。小学生活泼好动，好奇心强，

接受新事物的能 力强。但同时，

他们做事又易缺乏持久性，往往虎头蛇尾。

家长 必须帮助并

指导孩子的学习，才会起到事半功倍的效果。

世界上 最宝贵的知识就是关于“方法”的知识，把这种知识当作良种，种一粒会绿一片，收一筐。如果

< br>一个人正在挨饿，给他一条鱼，只能解决临时的饥饿，而授于他捕渔的方法，则解决了他根本的生存问题。

与此相同，作为一名教师，面对一双双渴求知识的眼睛，除传授给学生文化知识外，更重 要的是授予学生

掌握知识的方法。老师不可能什么都教，学生也不可能什么都学，什么都 会。有很多知识，有赖于学生他

们用一生的时间自己去学习，去掌握，去完善，完完全全 靠他们自己。如果我们在课堂上在教给学生知识

的同时教给他们学习方法，那他们就有了 学习的本钱；就不但是学会了，而且是会学了；就可以由此及彼，

一里通百里用，为今后 的学习打下坚实的基础。学习方法非同寻常，谁掌握了她，谁就掌握了较好学习的

秘密武 器，一生受用。

一、积少成多聚沙成塔

语文学习是一个长期积累的过程，需要在生活中、学习中不断 的积累。因此，可以让学生利用生活中

零碎的时间去学习，看一点，记一点；积累一些零 碎的知识，在不经意中建造自己知识的高塔。鲁迅先生

就善于翻阅各门各类的书，随时随 地积累自己有用的知识。“要知学问难，在乎点滴勤”，“聚沙成塔，

集腋成裘”，微小 的量的积累，会带来质的飞跃。对于语文学科来说，只有知识的广博积累，才有语文听

说 读写能力的提高；只有学富五年，才能才高八斗。

做生活的有心人，做语文学习的有心人，点点滴滴地学习，可 以把语文学习变成非常有趣味的事情。

当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣 学东西的时候，学习就会变成一件乐事。

二、回忆内容促进记忆

每天晚上睡觉前，

把当天学习的内容在脑子里过一遍，加深记忆，

这种方法对学好语文是很有帮助 的。

在回忆的过程中难免会遇到想不起来的内容，此时要及时翻一下书，然后合上书本再 回忆一遍。如果还没

睡着可以把当天的学习内容多回忆几次。由于刚上完课，学生对大部 分内容还有印象，往往用很短的时间

就回忆完了。如果回到家，书一合，对所讲的内容不 理不睬，到期末复习时，对堆积如山的知识点会使学

生“望题兴叹”。急来抱佛脚不如睡 前多回忆来得好。

三、好记性不如烂笔头

学习语文，是一个阅读、思考、写作相结合的过程，读读、思 思、写写多结合才能提高学习效率。阅

读的同时要人，甚至请教别人也只停留在只知其然 不知其所以然上，这样是不能掌握所学知识的。为了使

书本知识真正变为自己的知识就必 须教会学生遇到问题独立思考。

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值 的材料，犹如常做体操增强体力一样，

可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以 帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料

背下来，对增强记忆力，提高学习 成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，

你只有记住了才对 自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在

大 脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑

< br>10

％，应开发和充分利

用大脑的储存功能，记忆储存更 多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘

的人毕竟是少的 ，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的

仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，

真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根 。知识

积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

写读书笔记，把书中最有价值的内 容记下来，也要把自己阅读中的新思考、新想法记下来。经常这样

做就能提高自己的语文 听说读写能力了。

四、磨刀不误砍柴工

学生做习题时，不要急于去做，一定要想一想老师讲的例题是 什么意思或先看书，把所讲的内容全部

弄懂后，再做习题。这样就会感到轻松自如。常言 道：磨刀不误砍柴工，就是这个道理。做练习是为了牢

固掌握所学的知识，那些图快、图 省事欲走捷径的学生，似懂非懂，一味地为做习题而做，常常会到处碰

壁，走进死胡同。 返回头再看书，事倍功半。

五、遇到问题独立思考

在学习上遇到困难时，要求学生不要急于求教于别人，独立思 考是把死知识变为自己的东西的最有效

方法。碰上百思不得其解的问题再去请教老师或同 学，一但弄明白，印象会很深刻。而我们的一些学生，

懒于动脑筋，耻于问

六、加强背诵

托尔斯泰曾经说过：背诵是记忆力的体操。适当背诵些有价值 的材料，犹如常做体操增强体力一样，

可增强记忆力。据生理学家研究，重复的刺激可以 帮助条件反射的建立和强化。要求学生把有价值的材料

背下来，对增强记忆力，提高学习 成绩很有帮助。俗话说“挖到篮子里才是菜”，意思是说，很多知识，

你只有记住了才对 自己管用。因此，必须想方法记住知识。记忆知识，可分为内部记忆和外部记忆。记在

大 脑里为内部记忆，记在大脑以外，书本中、读书笔记中、日记中、摘抄本中、电脑里为外部记忆。大脑

< br>10

％，应开发和充分利

用大脑的储存功能，记忆储存更 多的知识。但对一般人来讲，大脑及时记住知识的能力是弱的，过目不忘

的人毕竟是少的 ，很多人记住知识是要靠反复的记忆。因此，要在大脑之外建立知识的仓库，这种知识的

仓库，可以是书本、笔记、日记、摘抄本、电脑，平时经常翻看检阅，就可以把外部记忆变为内部记忆，

真正转化为对自己有用的东西。很多知识只有经过不断的反复的强化记忆，才能在自己大脑里扎根 。知识

积累的多了，才能从根本提高自己的语文能力。

一、小学语文低年级学法指导

从教材要求上讲，小学语文教材低段

(

一、

二年级

)

的教学，着重是进行汉语拼音、识字

写字、听说、阅读、写话的训练。从心理特征上看 ，低年级的学生正处在七至八岁阶段，他

们的思维是以具体形象为主要形式，

理解事物或学习时往往要借助实物或形象。

要

学生掌握简单的学习方法，具体说来就是：

1.

借助 形象物学习汉语拼音和简单的汉字。

2.

学会写字的基本方法。

3.

能用 形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。

4.

学会按一定顺序观察图画和简单 事物的方法。

< br>5.

通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

6.

课后能用复习的方法巩固所学知识。

教师或家长要根据儿童的心理特征，

采用形象、直观的手段，

教会学生学习。

这个阶段

中学生学会学习方法，多数是从教师教学的过程中潜移默化感知到的。

二、小学语文中年级学法指导

小学语文的中段

(

< br>三、四年级

)

教学，着重进行段的训练。通过对段的理解 ，段的练习，

逐步过渡到篇的训练，这时的中年级学生，已是九至十岁。从心理特征上看 ，这个阶段的学

生有意性、

目的性逐渐发展起来，有意注意也随 之增长，

能较为自觉地支配自己的行动。思

维方式正处在形象思 维向抽象思维过渡的时期。

从语文知识上看，

学生已学会汉语拼 音，

能

认识

1500

< br>个左右的常用汉字，有了较为丰富的感性知识，因此，在这个阶段中，对学生学

习 方法的要求是：在掌握简单的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。

1.

学会 课前预习找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。

2.

学会用音序、部首、数笔画的方 法查字典、词典，理解词语。

< /p>

3.

学会有顺序地观察事物的方法。

如“ 方位变化观察法”(以方位为序进行观察

)

，

< br>“时

间推移观察法”(以时间为序进行观察

)

察

)

，“移步换境观察法”(以地点移动为序进行观察

)

。