,

就让他们帮助老师制 作

图画，在适当的机会给他们一个展示的舞台

,

让他们也感受到成功的

喜悦，渐渐适应作文教学。

二、

以童话谜语整合写童话短文，从问中学。

在一堂英语课中，无论是教学字母、单词还是句型，都有必要 在课

堂最后对整堂课内容进行小结，进一步巩固所学内容。将童话谜语

< br>和故事融入课堂教学中

,

不仅能巩固所学内容

而且让学生带着兴趣

,

想

象和快乐学习英语

.

如在

5a

第 一单元时，为了复习家中的不同房间名称（

table tennis

room, garden

，

reading room, toilet< /p>

），教师可以引导学生用这些

单词编一个童话故事：

“ a girl is looking for a flower

．

where is

the flower? is it in the toilet? no

．

is it in the reading room?

no

．

is it in the table tennis room? no

．

is it in the garden?

yes

．

look

！

its in the garden

．

ha ha

！

i got you

！

”

孩子们想象力

丰富，能创造出非常动人、有趣 的童话故事。以下是学生编的一则

故事：

“tom is looking for david

．

but

，

where is david? is he in

the toilet? no

．

is he in the reading room? no

．

is he in the

garden? no

．

is he in the table tennis room? no

．

look! hes in

the reading room

．

ha ha! he i

s here!”

用一个小故事将单词 、句型灵活地串起来，整合了知识点，又锻炼

了学

,

增加乐趣，取得较好的 教学实效。在

3b

第

十一单元中有关自 我介绍

im?

的句型和特征类单词

lo ng/short/big/small/thin/fat

等等

.

教学完单词后

,

我给学生出了几个

简单的英语谜语

.

例

< br>:

white. my eyes are red. i have long ears.(rabbit)

2. im very fat and big. my nose is long.(elephant)

三、

填空歌曲助写，磨刀小试。

填空是帮助学生进行作文书写的第一步，从整体呈现、理解内容到

巩固 活用

,

学生从能联想到会说，再到想说，在这个过程中不断积累

词汇句型，当量变到一定程度，水到渠成就形成了质变。看懂到会

写中间还有巩固这一步，这里用填空表格帮助写作是比较合适的过

渡做法：

my name is ___.i’m from ____.my familyis not are

three of us. my ___ is a/an ___.he is not tall, but he is strong

and likes fishing ____ much. my mother is a/an ___. she

is short and likes dancing and walking after supper.

i’m a ____.i’m ___ years old.i’m short and thin. i like reading

and sleeping.

老师可以先以 自己为例，边描述边表演，并请学生试着复述，呈现

文章题干：

“

我的一家

”

后，请学生联系自己的实 际填空。

此外，童话歌曲的学习和 改词也为写作锦上添花：我通过教唱英文

歌曲，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。如一 名同学把

little red

hen

的句子套进

five little ducks

这首歌曲中：

the little red hen

lived on a farmer. she went to the fields by herself.

从而编成一首

新歌。为了培养创作意识，丰富大家的课余生活，拓宽知识面，我

也鼓励其他学生向他学 习，改编英文歌词，此举受到同学们的热烈

欢迎也为英语写作积累了素材，达到娱乐并练 笔的双重效果。

在实际操作中教师 要多以鼓励为主，多表扬他们的

“

创意

”

句型，虽

然学生经常会丢三落四顾此失彼，教师要耐心地将他 们的创意吸收

并教导他们

正确的表达 方式，积极表扬让他们动脑开口动笔，舍得让他们犯错，

不断地吸收精华，在填空这样大 小练笔中，磨刀小试。

四、

培养观察力，分层复述。

第一阶段的绘画及提问过后，学生对于童话人物生动鲜明的形象喜

爱非常 ，对于这样动脑动手的童话游戏活动也有了良好的印象。教

师也可以采用拼图讲童话的形 式，自编一段童话清晰自然、绘声绘

色地用英语讲述，语调要有感情色彩，并尽可能把角 色的特征淋漓

尽致地表现出来，化解难点

,

使学生学得轻松

,

保留其兴趣。例：教师

< br>呈现两张图片后可以问学生：

1. what can you see in the picture?

(

你在图片里看到什么？

)

2. what time is it? (

几点了？

)

3. is he busy this night?

（今晚他忙吗？）

4. is he happy? why?

（他开心吗？为什么？）

5. if you are an angel, how do you want to help him?

(

如果你是个天使，你怎样帮助他？

)

提问后，请学生一一作答，大家惊奇得发现，竟然成了一个小 故事。

这样分层复述，也可以让学生猜故事的发展情节，给学生一种悬念，

又能激活他们的想象力和初步的创作意识。如果能把

cai

< br>课件与图文

并茂的讲述有机结合，效果更佳。

教师询问几位学生，请大家记录下关键词，再进行童话歌曲

“a busy

day”

帮助联想，形成初步概念，在填空练习过后 ，学生对整个文章

框架已经有了初步认识，一名学生的作品：

there is a business man in his looks so tired and he

may be have no time for rest. it is twenty-five past time, but he

is so busy. i think he is not happy

now. if i am an angel, i will give him more time to spend.

当学生说时，教师模仿他所讲的内容做哑剧表演，夸张大胆地用体

态语 来表现文章内容帮助后进生理解文章内容，培养其兴趣。教师

可转换话题，利用类似的问 题，让学生先分组讨论一分钟，然后以

开火车的形式，每人编一段，直到把整个故事讲完 为止。

通过童话绘图帮助联想，师 生互动培养兴趣。建立良好的师生关系；

再以童话谜语整合写童话短文，从问中学；利用 填空歌曲等形式，

培养学生对生活的观察力，分层复述表演活用。

英语写作课是英语教师充分展现自己个性和才华的舞台< /p>

,

需要我们用

热情去带动和鼓舞学生

.

从而让他们敢于开口说

,

大胆表演

,

在不断的练

笔中< /p>

,

熟练而牢固的掌握要领。愿我们的学生能在我们精心营造的氛< /p>

围中快乐地学习

!

也愿我们自己能和学生 一道享受英语学习的快乐，

搭建平台

,

感受学习的快乐！

【篇二：编一个童话故事】

编一个童话故事

小主人的眼睛近视了，要去配一副眼镜。配完眼镜回来的路 上，鼻

子和耳朵不情愿地说：

“

眼睛近 视了，应该带眼镜，但眼镜为什么要

卡在我们身上呢？

”

眼睛垂头丧气地说：

“

谁让小主人把我弄近视 了

呢！要不咱们能有这么大的压力吗？

”

听了眼睛的话，鼻子和耳朵开

始想办法。

一天，小主人弯下腰捡东西时，鼻子和耳朵使劲一晃，眼镜

“

叭

”

的

一下掉到了地上，碎了。小主人眼前一片模糊，只能看见东西的轮

廓 。他向前走时，一不小心摔了一跤，腿磕破了。小主人只好再去

配一副眼镜，花了好多钱 呢！这时，嘴巴说话了，

“

要是你们不捣乱，

< br>小主人能摔跤吗？能花那么多钱？

”

听了嘴巴的话，鼻子 和耳朵再不

敢捣乱了，也乖乖地听话了。他们齐心协力支撑起眼镜，小主人能