【精品】七年级 上册语文诗歌鉴赏及解析
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【精品】七年级
上册语文诗歌鉴赏及解析
一、部编语文七年级上册
诗歌鉴赏练习
1
．
阅读诗歌，回答问题。
次北固山下
王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（
1
）颔联主要描绘了一幅什么图景？
（
2
）这首
诗抒发了诗人怎样的感情？
【答案】
（
1
）潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂
在江天之上。勾勒出了一幅壮美的大江行船图。
（
2
）抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
【解析】
【分析】（
1
）注意这两句诗描写的景物有：江潮、江岸、船帆，注意形容
词和动
词
“
平
”“
阔
”“
正
”“
悬
”
，既然题目要求描绘画面，就
要在头脑中把这些意象想象成画面，并用
恰当、优美、形象、生动的语言把它描绘出来。
如：
潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽
阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在江天之上。勾勒出了一幅壮美的大江行船图。
（
2
）结合
诗歌最后两句分析，可以看出这首诗抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
故答案为：
⑴
潮水上涨，与堤岸齐平，江面更显宽阔，正是顺风行船，一叶白帆好似挂在
江天之上。
勾勒出了一幅壮美的大江行船图。
⑵
抒发了诗人旅居外地时深切的思乡之情。
【点评】
⑴
本题考查描绘诗句景象的能力。诗中有画，画中
有诗，有很多写景的诗句都给
人以美的享受。解答这样的题，首先要分析诗句中的意象和
意境，并在头脑里想象这样的
意境，然后再结合诗意进行描绘。描绘的语言一定要恰当、
优美、生动、形象，给人以美
的享受。
⑵
此题考查对思想感情的理解能力。
理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的
景物特点上揣摩，理解诗人心境和情
绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三
是结合诗歌的写作背景理解。
2
．
诗歌赏析
次北固山下
王
湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
（
1
）
“
乡书何处达？归雁洛阳边
”
运用了
________
的修辞手法，全诗抒发了诗人
___
_____
的
情怀。
（
2
）请简
要分析
“
海日生残夜，江春入旧年
”<
/p>
一句。
【答案】
（
1
）设问；对家乡、亲人的思念
（<
/p>
2
）运用拟人的修辞手法，
“
生
”“
入
”
赋予
“
日
”“
春
”
以人的情态，生动形象地表现了自然理
趣。
【解析】
【分析】（
1
）
“
乡书何处达？归雁洛阳边
”
的意思
是：寄出去的家信不知何时才能
到达，希望北归的大雁捎到洛阳去。这两句前一句问，后
一句答，采用了设问的修辞手
法。这两句紧承三联而来，遥应首联，全篇笼罩着一层淡淡
的乡思愁绪。
（
< br>2
）
“
海日生残夜，江春入旧年
”
的意思是：当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升
起；当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。这两句炼字炼句极见功夫。作者从炼意着眼，把
“
日
”
与
“
春
”
作为新生的美好事
物的象征，提到主语的位置而加以强调，并且用
“
生
”
字
“
入
”
字
使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思。妙在作
者无意说理，却在描写景物、节令之
中，蕴含着一种自然的理趣，表现出具有普遍意义的
生活真理，给人以乐观、积极、向上
的艺术鼓舞力量。
故答案为：（
1
）设问对家乡、亲人的思念；
（
2
）示例：运用拟人的修辞手法，
“
生
”“
入
”<
/p>
赋予
“
日
”“<
/p>
春
”
以人的情态，生动形象地表现了
自然理趣。
【
点评】（
1
）本题考查诗歌中的修辞以及所表达的思想情感，解
答时需要理解诗歌内容
大意。
（
2
）本题考查赏析语句的能力，作答时要
结合全诗加以理解。
3
．
阅读诗歌《天净沙
·
秋
思》，回答问题
天净沙
·
秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家
，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
（
1
）这首曲中
“
枯藤
”
、
“
昏鸦
”
、
“
西风
”
、
“
瘦马
”
、
“
夕阳
”
等词语描绘了一幅什么样的景
象？
< br>
（
2
）
“
枯藤老树昏鸦
”
与
“
小桥流水人家
”<
/p>
是两种鲜明不同的画面，你能理解这种不协调的用
意吗？
（
3
）诗歌中直接抒情的是哪一句？抒发了怎样的感情？
（
4
）
“
小桥流水人家
”
一句描写出温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。
【答案】
（
1
）深秋晚景图
< br>（
2
）将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬<
/p>
“
天涯
”
人的思
乡愁绪。
（
3
）断肠人在天涯。抒写游子的孤苦寂寞之情以及对家乡亲人的思念。
（
4
）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游子的孤独凄
凉以及对家乡亲人的思念。
【
解析】
【分析】（
1
）根据
“
枯藤
”“
夕阳
”“
西风
”
可知是深秋
的傍晚写照。
（
2
< br>）
“
枯藤老树昏鸦
”
属于悲凉景象，
“
小桥流水人家
< br>”
属于喜景，二者形成对比，衬托出作
者的思乡情深。<
/p>
（
3
）直接抒
情，可以映照在重点词语上。断肠，就是一种内心苦楚的倾诉。
（
4
）
“
小
桥流水人家
”
是一种他乡的乐景描写，这反而加重了作者的思乡
之情，属于以乐景
写哀情。
故答案为
：（
1
）深秋晚景图；（
2
）将哀景与乐景放在一起，形成鲜明的对比，反衬
“
天
涯
”
人的思乡愁绪。（
3
）断肠人在天涯。抒写游子的孤苦寂寞之情以及对家乡亲人的思
念。（
4
）以乐景写哀情，通过对比，衬托出游
子的孤独凄凉以及对家乡亲人的思念。
【点评】（
1
）本题考查对古诗意象、意境的赏析能力。一系列深秋的荒凉意象，表达
了一
种深秋的凄清和孤寂景象。
（<
/p>
2
）本题考查对古诗写作技巧的理解。作者有时以乐写乐，以悲写
悲，但也能以乐衬悲，
悲则更悲，本诗就是这样的情形。
（
3
）本题考查对作者思想感情的把握。作
者写尽人间的悲欢离合，结尾用
“
断肠人
”
三个字
倾诉了内心的思乡苦痛。
（
4
）本题考查对作者写作技巧的赏析
。本诗以乐景写哀情，属于典型的对比写法。
4
．
阅读下面的唐诗，回答问题。
< br>
溪居即事
崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
（
1
）诗人用白描的手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画
，临水的村庄，虚掩的柴
门，
________
，
________
，奔走的儿童
……
和谐而富有诗意。
（
2
）三，四句中
“
疑
”“
急
”
二字把小童的心理和形象表现得巧妙而富有情趣，请作简要分
析。
【答案】
（
1
）疏落的篱笆；流动的溪水；轻柔的春风；漂荡的小船等
<
/p>
（
2
）诗人用
“
疑
”“
急
”<
/p>
二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，
十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真
可爱的农村儿童的形象。
【
解析】
【分析】（
1
）考查对意象的把
握和提取。
“
不系船
”
侧面写流动的溪水。
“
春风吹
入钓鱼湾
”
写轻柔的春风。
（
2
）考查词语的表现力。
“
小童疑是有村客，急向柴门去却关
”
：有一位小孩正玩得高兴，
突然发现有船进湾来了，以为是村里来了客人，急急忙忙
地跑回去，去把柴门打开。诗人
用
“
疑
”“
急
”
二字
，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传
神。刻画了一个热
情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。此题要结合诗句的具体内容作
答，要联系到作者所
要抒发的思想感情。
故答案为：（
1
）疏落的篱笆；流动的溪水；轻柔的春风；漂荡的小船等
（
2
）诗人用
“<
/p>
疑
”“
急
”
二字，把儿童那种好奇、兴奋、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，
十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真
可爱的农村儿童的形象。
【点评】意象是诗歌的基本组成部分
，是分析诗歌的切入点，分析诗歌的意象首先注意表
面的特征，然后注意经多年流传形成
的固定意义，然后分析在首歌中的具体的指向意义，
这几种意义往往相互关联。
5
．
阅读下面这首词，回答问题。
钟山
①
即事
②
（宋）王安石
涧水无声绕竹流，竹西花草弄春柔。
茅檐相对
③
坐终日，一鸟不鸣山更幽。
【注】
①
钟山：山名。
②
即事：有感于当前事物的诗，常被冠以
“
即事
”
之类的题目。
③<
/p>
相对：对着山。
（
1
）诗中
“________”
、
“________”
写出了钟山春景的
“
幽
”
。
（
2
）全诗
表现出诗人怎样的心情？
【答案】
（
1
）无声（或
“
涧水无声
”
）；不鸣（或
“
一鸟不鸣
”
）
（
2
）表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。
【解析】
【分析】
（
1
）
“<
/p>
幽
”
，幽静，从诗中筛选出相关的词语答
题即可，如
“
无声
”
< br>，没有
声音，显出幽静，
“
不鸣
”
，不叫，没有声音，显出环境的幽静。
（
2
）
结合诗中描写的景物分析作者的感情，这是一首饶有风味的小诗。诗人坐在家门
口，对着
涧水、绿竹、花草，兴趣盎然。不知不觉地，白天过去，夕阳下山，山中十分幽
静，连鸟
都不叫一声。在诗人王安石的笔下，一切都是鲜活的，都是充满生机与活力的，
然而，在
诗人的笔下，一切又都那么幽深静寂，
“
涧
”
是幽静的，
“
竹
”
是幽静的，
“
花草
”
也是
幽静的，无声无息，自生自长，随心所欲
，享受春天，自我陶醉。据此可知，这首诗表现
了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之
情。
故答案为：
< br>⑴
无声（或
“
涧水无声
”
）；不鸣（或
“
一鸟
不鸣
”
）
⑵
表现了诗人悠闲平和以及对自然美景的喜爱之情。
【点评】
⑴
本题考查理解诗歌内容的能力。答题时
要在理解诗歌内容的基础上根据题意从
诗歌中筛选出合适的词语即可。
< br>
⑵
此题考查对思想感情的理
解能力。理解诗句所表达的情感，一是间接的从诗中所描写的
景物特点上揣摩，理解诗人
心境和情绪，二是抓住诗中诗人直接表达情感的句子理解，三
是结合诗歌的写作背景理解
。
6
．<
/p>
阅读下面的诗歌，回答问题。
次北固山下
（唐）王湾
客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达？归雁洛阳边。
（
1
）本诗表达了诗人
________
的情感。
（
2
）明代胡应麟在《诗薮
·
内编》里说，本诗颈联
“
形容景物，妙绝千古<
/p>
”
。你能从炼字上
说说它妙在哪里吗？<
/p>
【答案】
（
1
）思乡
（
2
）妙在诗中用
“
日
”“
春
”
作为新生的美好事物的象征，并且用
“
生
”“
入
”
二字使之拟人化。
【解析】
【分析】（
1
）这首诗最后一联
“
乡书何处达？归雁洛阳边
”
表达了诗人的思乡之
情。
（
2
）如这里的
“
生
”
与
“
入
”
二字，不仅使得这一联对仗工稳，
更妙在这两字一出，才使得
“
海日
”<
/p>
和
“
残夜
”
、
“
江春
”
与
“
旧年
”
两不相干之事物有了联系，而且还因之而生动起来。太阳
从幽暗的大海上
一点点升起，如子之脱离母腹而渐现，这一
“
生
”
字实在是形象极了。太阳
刚升，大地还基本处于黑暗
之中，但黑夜已撕破，这个
“
残
”
字写出了不可抗之消失。夜是
被动的，却又是无可奈何的，它生了太
阳，却又因太阳而消退！而
“
入
”
字更生动，任你江
南虽还是旧年的冬天，但是春天却已将江边的柳树
涂上了一层春色。这一
“
入
”
字很不客
气，它几乎是带有强迫的楔入，写出了新生的锐气。柳色近作者
之舟，故可见，而特于
“
春
”
之前要界以
“
江
”
字，也点明了
“
次北固山下
”
的环境与所见。这些字都下得简洁而极有分
寸。因为
他不止是写出了岁暮腊残的景象，而且也写出了此一时具体的视觉之差距，故而
显得生动
鲜活。旧年不肯退去，然而终于阻挡不住新生的力量；而新生者却又似乎并不管
你愿不愿
意，而要硬性地楔入，这一
“
入
”
字确有警人的不可阻挡之势。张说好提携后进，
锐意改革，和他之欣
赏此新旧递替之诗意，恐不无关系。这也许就是他要手题于政事堂的
原因。据此答题意对
即可。
故答案为：
⑴
思乡
⑵
妙在诗中用
“
日
”“
春
”
作为新生的美好事物的象征，并且用
“
生
”“
入
”
二字使之拟人化。
【点评】
⑴
本题考查概括诗歌所表达的思想感情的能力，概括作者的思想感情，注意阅读
< br>时要逐句体会字里行间蕴含的作者的感情，特别要关注诗歌中抒情的语句，然后再用简
洁、恰当的语言进行概括。概括思想感情的格式为：这首诗通过描写（叙述）
……<
/p>
的景色
（事件），抒发（表达或赞颂了）
……
的感情。
⑵
本题考查赏析古诗炼字的能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的
字义
+
语境义；该字使用的表达技巧
+
表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需
要反复
诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意
境，联系
整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。
7
．
阅读下面的诗歌，同答问题。
夜雨寄北
李商隐
君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
（
1
）
“
巴山
夜雨涨秋池
”
中的
“
< br>涨
”
字用得极其生动，说说妙在哪里。
< br>
（
2
）后两句诗，诗人想象了怎样的情景？抒发了诗人怎样的感情？
【答案】
（
1
）富于动态，既写出了巴山夜雨涨满秋池的景象，又表现了
诗人愁思的绵绵
深长。
（
2
）想象与亲人欢聚，共剪蜡烛于西窗之下，向家人诉说巴山夜雨时想念家
人的情景；抒
发了诗人今日的愁苦中夹杂着渴望团聚的欢乐的复杂心情。
【解析】
【分析】（
1
）
“
涨
”
，水量增加，水面高起来。结合这句话分析，诗人所写季节是
秋天，所写的天气是下雨，巴山地区连绵不断的秋雨使池塘里的水面越长越高。结合诗歌
首句内容分析，你问我回家的日期；唉，回家的日期嘛，还没个时间啊！
”
这句话表达了诗
人羁旅之愁与不得归之苦。因此这个
“
涨
”
字富于动态
，既写出了巴山夜雨涨满秋池的景
象，又表现了诗人愁思的绵绵深长。
< br>
（
2
）前两句表达诗人诗人羁旅之愁与不得归之苦，既然没有办法回家，诗人就想象他日
与
亲人欢聚，共剪蜡烛于西窗之下，向家人诉说巴山夜雨时想念家人的情景，因此这两句
想
象抒发了诗人今日的愁苦中夹杂着渴望团聚的欢乐的复杂心情。
故答案为：
⑴
富于动态，既写出了巴山夜雨涨满秋池的景象，又表现了诗人愁思的绵绵深
长。
⑵
想象与亲人欢聚，共剪蜡烛于西窗之下，向家人诉说巴山夜雨时想念家人的情景；抒发
了诗人今日的愁苦中夹杂着渴望团聚的欢乐的复杂心情。
< br>【点评】
⑴
本题考查赏析古诗炼字的能力。炼字，即根据
内容和意境的需要，精心挑选最
贴切、最富有表现力的字词来表情达意。答题时不能把该
字孤立起来谈，得放在句中，并
结合全诗的意境情感来分析。答题步骤：
①
解释该字在句中的含义；
②
展开联想把该字
放入原句中描述景象；
③
点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。
⑵
本题考查理解古诗内容及思想感情的能力。理解诗句内容，首先要
抓住诗句中的人、
物、景、事进行分析，然后再把这些内容综合起来考虑。而把握诗中诗
人的思想感情，要
结合诗歌的写作背景，作者所处的时代及诗歌的具体内容来理解，同时
要联系诗中的景、
物、意象来体会。
8
．
阅读下面古诗，完成小题。
宿牛群头
①
（元）胡助
荞麦花开草木枯
，
沙头雨过拙
②
蘑菇。
牧童拾得满筐子，卖与行
人
③
供晚厨。
【注】
①
牛群头：地名。
②
拙：同
“
茁
”
。
③
行人：行旅之人，指作者自己。
本诗和《天净沙
·
秋思
》都写到了干枯的树木，所表达的情感有何不同？请结合两首诗歌的
内容简要回答。
【附】天净沙
·
秋思
（元）马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
【答案】
《天净沙
< br>·
秋思》中写
“
枯藤老树
”
，突出旅途的凄苦，表达出一个长期漂泊异乡的
游子乡愁的
浓重、内心的悲哀；《宿牛群头》中写草木枯
萎，为的是衬托出雨后蘑菇的旺
盛，表达出诗人对自然美景的喜爱，以及旅途中的安逸闲
适。
【解析】
【分析】考查两首诗歌中所描写的干枯树木对抒发感情的不同意义。读懂诗句内
容是作答的关键。《天净沙
·
秋思》
“
枯藤、老树
”
以景托景，景中生情，在
苍凉的背景上勾
勒出行旅之人飘泊不定而又忧愁的情怀。而《宿牛群头》
“
草木枯
”
是为了反衬
“
拙蘑菇
”
，
突出蘑菇长得旺盛和多。从而表现出大自然的生机，表达了作者的旅途中的自然景物的喜
爱和安逸闲适之情。
故答案为：《天净沙
·
秋思》中写
“
枯藤老树
”
，突出旅途的凄苦，表达
出一个长期漂泊异乡