大班个案：内向的留守儿童
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大班个案：内向的留守儿童
幼儿园新
《纲要》中指出
:
要树立正确的健康观念
,
在重视幼
儿身体健康的同时
,
要高度重视幼儿的心理健康。绝大多数
和父母一起生活的孩子已经占
据教育的先机
,
这些在正常家
庭生活的
孩子身边萦绕着爱
,
他们能在父母的关爱中快乐成
长
;
但是对于一些家庭环境特殊的留守儿童来说
,
家庭教育
就可能存在着缺失
,
所以他们所受的教育相对处于弱势地位
,
如何关注这些孩子成长中的心理问题
,
是我园课
题研究的主
要内容。
一、关注留守儿童日常行为中出现的问题。
孩子心理行为有了问题
,
会表现在各方面
,
从而
引起与
他密切接触人的注意。作为一线的老师
,
一定要重视各方面
的信息
,
综
合采纳
,
不能置之不理
,
就这样
,
谢俊杰很快纳入
我
的视线
,
因为这是个特别内向、敏感、的孩子。大班才从
乡下转来
,
又因我班是进行的蒙氏教学。教学
内容的连续性
很强。父母又因外出打工寄养在大伯家。他是一个典型的留
守儿童
,
大伯大妈带
,
很可怜啊。从这一天起
,
我就开始观察
他。
画面一
:
孩子们排队去洗手时
,
全班小朋友都去
了
,
他还安安静
静地坐在小椅子上
,
我走到他跟前温和地对他说
:
“你快去排
队洗手吧
!
”
他这才慢慢起身
,
来到自来水龙头旁
边
,
看着小
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朋友你争我抢地洗手<
/p>
,
悄悄地躲在了一边
,
< br>不敢靠前
,
等所有
的小朋友都洗
完手
,
他才慢慢地、很小心地走到自来水龙头
< br>边
,
洗手时
,
他的手在水中泡一下就回到位子上。
画面二
:
跳绳训练的时候
,
< br>孩子们拿着绳子一到楼下
,
便开心的
散开
,
寻找自己的小天地开心的练跳绳
,
谢俊杰站在那一动
不动
,
于是我对他说
:
“谢俊杰
,
你怎么不跳绳啊
?
要认真练习<
/p>
的呀。
”
他看着我
,
还是不动
,
没过一会儿
,
眼睛里就含着泪水
了。我蹲下身去
,
看着他
,
问到
:
“你是不是还不会
?
”
,
谢俊
杰不说话
,
只是点点头。我摸摸他的头
,
说<
/p>
:
“不会老师也不
会怪你的
,
很多小朋友现在也不会
,
练练就会了。
”他拿手臂
擦了擦眼泪
,
点了点头
,
但是依旧拿着绳站在那。<
/p>
画面三
:
上课时
,
孩子们都积极举手发言
,
大声讨论
,
谢俊杰
只是
端端正正地坐在小椅子上
,
一动不
动
,
活动中没说一句话
,
目
光有些游离
,
我拿眼睛微
笑地看着他
,
他后来察觉了
,
很不好
意思
,
目光赶紧
躲开。
二、分析留守儿童问题存在的客观原因。
留守儿童的心理行为出现这样那样
的问题
,
一定存在各
种原因。或者是先
天性的
,
如遗传、出生时窒息等方面的情
况
;
或者是后天性的教养问题
,
如心理学家马斯洛所说的基
本需要
的缺失或基本需要的过量
,
成长性需要
的不满足
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等。或者是两方面都存
在的原因。做为一位有心的老师
,
要
采
用多种渠道
,
探询问题产生的真正原因。谢俊杰的心理行
为
,
出现了严重的问题
,
有了退缩、回避和胆怯
,
为了查找
原
因
,
我与孩子的大大伯进行交流和沟
通了解。
1
、先天方面的原因
:
性格随爸爸<
/p>
,
他爸爸特内向、腼腆
,
孩子也特别胆小、敏感。
2
、后天方面原因
:
< br>从小他就在农村老家由爷爷奶奶带。
爸爸妈妈不在身边
,
与爷爷奶奶相依为命
,
对孙子溺爱
,
生活
方面事事包办
,
活动方面不让孩子大胆的活动
,
怕
磕着碰着
,
很少带孩子出来与小伙伴玩
;
后因爷爷奶奶到大伯家住。小
俊杰自然而然也到了县城。
在幼儿园方面
,
孩子入园时
,
因语
言交流的障碍
,
由于天生的性格因素及教养因素
,
造成对爷<
/p>
爷奶奶的特别依恋
,
分离焦虑严重
,
哭闹过一段时间后
,
有了
退缩性行为
:
害怕老师
,
害怕与小朋友交往
,
不敢参与班里的
一切活动。
三、探寻帮助孩子矫正行为的教育策略。
留守儿童有了心理问题
,
也找出了问题产生的原因
,
就
应对症下药
,
采取相应的教育策
略
,
给予高度的关注与重视
,
争取家长
,
配班老师的支持与配合
,
必要时需要爸爸妈妈配
合进行指导与矫正。
1
、教师给予亲情关注
补偿依恋需要出现在谢俊杰身上的
问题
,
先天的遗传是
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