幼儿园幼儿观察记录分析个性行为习性日常观察小班个案记录90篇
-
省
示
范
园
小
班
个
案
记
录
90
篇
省示范优质幼儿园
个案记录表
3
月上
教师
某某老师
4
岁
日期
研究对象
3
月
6
陈圣儒
班级
小三班
年龄
陈圣儒是个东北的孩子，在我们的印象中，东北孩子往往都是
比
较爽快的，如果你问她一个问题，她的回答肯定要就是要，不要
就是不要。可是，我们却
发现陈圣儒这个东北小孩却不是个直爽的
现象记录
性格，做事，说话常常拖泥带水，犹豫不决。就是平时游戏活动时
选一个积
木她都很迟疑。
回答问题也是如此，
东拉一句，
西扯一句，
根本不知道她要表达什么意思。
我们观察发现，陈圣儒的妈妈虽然也是个东北人，表面说话感
觉比较爽快
，
可是实际也是个非常犹豫不决的人，
说话这个那个的，
现象分析
说了一长串也不知道她要表达什么
意思。家里还有一个奶奶，妈妈
的教育和奶奶的又有分歧，妈妈面对自己的女儿和婆婆时
就更加摇
摆不定。陈圣儒因为是两个大人带的，各方面要求都不相同，作为
小孩来说，她根本不知道听谁的。
1
、跟家长沟通，让其在家中同意教育方式方法。
教育措施
2
、针对陈圣儒犹豫不决的性格，在幼儿园中让其做事加速，说话
加速。
< br>
3
、让幼儿们多交流。
省示范优质幼儿园
个案记录表
3
月下
日期
研究对象
3
月
26
沈育竹
班级
小三班
年龄
教师
4
岁
某某老
师
孩
子们午觉刚刚起来，帮助大部分孩子穿好衣服后，我就开始
给几个女孩子梳头，这时，沈
育竹拿着自己的外套走过来
老师帮
我穿
一下
。我在梳头，实在是没有空的手帮他穿衣服。
你自己穿
现象记录
一下好吗？先找下领子在哪里！
我继续给女孩
子梳头，沈育竹很
快地把袖子都穿好了。
你真棒，真能干，自己把衣服穿好了！
我
连忙表扬，然后帮他把衣服弄整齐。
< br>自己穿衣服对于小班的孩子来说有点难度，所以在孩子起床以
后，我们老师尽量帮
助孩子穿衣服。孩子们在家里是爸爸妈妈的宝
贝，父母肯定会帮助孩子穿好，在幼儿园里
老师的过度包办，让幼
现象分析
儿对
大人形成的一种依赖，要穿衣服就把衣服朝大人一塞。孩子根
本就没有一个自己尝试着穿
衣服的机会，又怎么能够学会自己穿衣
服呢？
经过这件事情我发现，我们的孩子们都很能干，只要给他们一
个机会他们就会做得很好。当孩子完成一项工作后，作父母的要给
以适当的肯定和赞赏，当孩子的存在价值被肯定，自己的工作能力
教育措施
被肯定，他们也会感到无比的兴奋和快乐，在很大程度上增进孩子
的自信心。教师不要过度得包办，相信孩子的能力是无限的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
4
月上
日期
研究对象
4
月
8
金子岳
班级
小三班
年龄
教师
某某老
师
4
岁
金子岳
是我们班的开心果，活泼开朗的一个小男孩。金子岳在
家里吃饭从来不动手，就是等着爷
爷奶奶来喂他，不喂他他就宁愿
饿肚子。于是我想个办法改变金子岳的这一行为。今天我
看见他旁
现象记录
边的小朋友在大口
大口地吃饭，可是金子岳就看着这份饭菜一动不
动，突然我看到了眼前的水果小馒头
(
金子岳非常喜欢的
)
，于是我
就跟他说：
你今天自己吃
饭我就奖给你小馒头。
他犹豫了一下，
点点头。
据小班的年龄特点，大部分孩子在家都养成了衣来伸
手，饭来
张口的习惯。刚离开家人的照顾很多幼儿还不是很适应。作为保育
员，我应该正确理解幼儿的行为，然后根据问题的情节严重给孩子
现象分析<
/p>
一个慢慢纠正的过程，
千万不能批评，
这样会影响幼儿进餐的食欲。
在盛饭菜的时候我注意不要一次性
盛的过多，给幼儿自己体会自己
吃完饭的成就感。事后也要和家长多交流、沟通，以便家
园一致，
促进孩子的进步。
现在的幼
儿都在优越的条件中长大，这些行为习惯的养成不得
不让人感慨。我们要组织家长学校、
家长开放日或者家园联系栏，
教育措施
告诉家长几个有效的方法，如：学小兔、大嘴宝宝等，让家长也鼓
励孩子自己吃饭的习
惯
;
告诉家长孩子自己吃完时要及时给他表
扬，如小红花等。希望在家长和幼儿园的一起努力下，让孩子慢慢
养成自己吃饭的良
好习惯，当然也适当改变幼儿的挑食习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
4
月下
日期
研究对象
4
月
23
惠梓然
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
班级里
除了个别幼儿上过小小班之外，好多孩子都才刚刚接触
幼儿园的生活，不知道在幼儿园里
要学知识，在幼儿园里要自己吃
饭，以及在幼儿园里还有午休。
现象记录
< br>每天中午当小朋友都甜甜的进入梦想的时候，总是有听到
“
嚓
嚓
”
声，那是我们班某些小孩子躺
在床上做小动作了，每当这个时
候，不睡觉的小朋友总是那么几个，影响别人的也总是它
们。跟家
长也沟通过，家长说他们在家里也是这样，不会独立睡觉，每次都
要妈妈或者阿姨拍拍她，还要一直陪着他们才会睡着。
幼儿在个性上的差异，一部分是由先气质决定的，很大程度上
是受后天环境的影响，
特殊受大人对孩子的教导、态度以及大人的
现象分析
榜样的影响。也就是说，孩子的个性特点是在不断变更，是可以转
变的。
当幼儿个性还没有稳固，尚在形成之中时，父母要及时发现
孩子个性上的差异，好的方面
给予断定，使其发扬，消极不良的方
面要及时加以引诱与纠正
我觉得作为一名幼儿教师，我应该去爱孩子，包容孩子的一切
不
足与无知，对于不好的习惯，我要慢慢的去改进他。但同时，我
却要把爱平均的分给每一
位孩子。班级里有那么多的孩子，而且每
教育措施
一位都需要照顾，我不能一到睡觉的时候就只顾这一小部分。因此
我选择了
循序渐进的方法，一点一点的让他们适应幼儿园的生活。
每次在睡觉的时候我会去看下他
们，再给与一定的鼓励。或者在入
睡前给小屁眼讲一个睡前故事，慢慢的改进他们午睡的
习惯
省示范优质幼儿园
个案记录表
5
月上
日期
5
月
11
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
研究对象
邓梓尚
张
东浩
是个看上去很内向，其实是个很调皮也不太守常规的
宝宝。
每天来幼儿园的情绪不是很高，在园的一日活动也很难与其
现象记录
他小朋友合拍。
凡是总要特殊
,
上课时别人坐着他会站起来走到老
师
面前，
老师的话对他也很少奏效。
吃饭从来没有独自完成过
,
睡觉
的时候更是要他熟悉的老师一直陪着
，否则就哭闹。
该宝宝在家是由爸爸妈妈
,
爷爷奶奶另加一保姆阿姨
5
人共
同
现象分析
照顾的
< br>,
可以说是处处有人作伴
,
凡事
都有人代办
,
自我中心主义和
依赖性非
常的强烈
.
一个人无法完成任何事情包括吃饭
< br>,
睡觉及游
戏学习活动
.
依赖心理强的宝宝是非常没有安全感的
,
所
以第一步要亲近宝
教育措施
宝
,
让宝宝感觉到老师是喜欢她的
,
其次要给她创造机会
,
让她享受
< br>自己独立完成事情的成就感
,
并及时地加以表扬
,
增强她独立行为
的信心
,
和家长联系沟通适量减少家里成年人对宝宝的过度照料
.
省示范优质幼儿园
个案记录表
5
月下
日期
研究对象
5
月
15
日
张诚霖
班级
小三班
年龄
教师
4
岁
某某老师
张诚霖是我们班级的孩子中
年龄最小的，
这学期刚来，
对于幼
儿园
的常规不是很懂，
自理能力方面还不是太懂了，
几乎都要我们<
/p>
现象记录
老师和阿姨包办。
有小便了也不会叫老师，
他一天常常要尿湿很多
条
裤子。
通常他的事情都是老师阿姨单独带着完成的，
在他身上需
要花很多时间。
张诚霖的爸爸妈妈工
作都很忙。尤其是他爸爸，几乎没有时
间带这个儿子。
更别说与
儿子沟通和交流了。
大人们都很少和他沟
现象分析
通，
张诚霖很少有机会说话。
通常是和奶奶在家里用家乡话聊聊天，
所以比起同年龄的孩子来说，
他的表达能力不是很强，
有些事情还
说的不是很清楚。
1
、和家长沟通，了解张诚霖在家的
说话情况。
教育措施
2
、赢得家长配合，让他们多与张诚霖沟通和交流。
3
、作为老师，在幼儿园多和张诚霖说话，并且做到语速尽量慢
，
让有有听清楚。鼓励张诚霖多说话。多多表达自己的意思。
省示范优质幼儿园
个案记录表
6
月上
日期
研究对象
6
月
5
日
郑君熙
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
郑君熙
是个比较内向的孩子，在班级里除了和她的好朋友有些
交流之外，
基本不和小朋友讲话。
上课的时候也是如此，
一声不吭，
老师问到后才用很轻很轻的声音回答，回答的相当简练，几乎从不
现
象记录
说一点废话。
可在家的时候郑
君熙却不是这样的，
她的话很多很多，
以至于家里的人都有点嫌
她烦了，常常和她说“可以安静一点了
吗？话少说一点，喉咙会痛的。
< br>”
我们观察发现，郑君熙在家和在幼儿园的性格不均衡
。而且比
现象分析
较极端，过热和过
冷。而且现象非常明显，家长来接的时候我们发
现她十分的开朗。在幼儿园，我们都对她
非常不错，尽可能让她和
在家里一样。
1
、和家长沟通，让家长做其思想工作，让她到幼儿园开朗些。
教育措施
2
、在幼儿园多和她交流，多给她表现自己的机会。
3
、让幼儿和她多交流，激励她说话。
省示范优质幼儿园
个案记录表
6
月下
日期
研究对象
6
月
11
陆昱辰
班级
小三班
年龄
教师
某某老师
4
岁
陆昱辰
是一个很聪明的小孩，可就是不大爱讲话。在教室里几
乎听不到她的声音。即使老师提问
问到她，她也不大爱说话，妞妞
捏捏的。不过，我们发现这孩子学东西特别快，常常学了
一遍就能
现象记录
够记得很清楚了。
就连其他老师都说这个小孩太聪明了。作为家长
来说，听到此很开心，但是对于他内向的
性格也相当担忧。他们非
常希望陆昱辰能够胆子大点，外向些。
陆昱辰一直是老人带的，和陆昱辰的交流不是很多，爸爸妈妈
现
象分析
因为工作繁忙，和他交流也不多。以为给他吃好穿好对
于孩子来说
就已经够了。
1
、在家让爸爸妈妈多和他交流。
教育措施
2
、在幼儿园老师、小朋友多和他交流。
3
、让爸爸妈妈多带他出去玩，比如一些聚会等。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
2
月
12
班级
小五班
教师
**
研究对象
魏欣妍
年龄
4
岁
早晨，
我正忙着接待来园的孩子，千千来了。他哭着对奶奶
说：
“
奶奶，我要奶奶！
”
奶奶说：
“
好的，奶奶放学来接。
”
我拉
现象记录
着他的手，摸摸他的
头，对他说：
“
千千，你这几天没来幼儿园，
< br>老师可想你了。你看，小朋友都在叫你呢！
”
他看了看，
情绪慢慢
稳定了，在我的引导下参加到活动区了。
千千从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶非常喜欢他，孩子有什
么要求都会满足
千千，而在幼儿园里，千千在与同伴、老师的共
现象分析
同生活中，有时会与同伴发生矛盾，有时午睡睡不着被老师提醒
不要
动来动去
·
·
·
·
·
·
幼儿园的生活让千千不能象在
家里那样呼风唤
雨，情感和需要得不到充分地满足。因此，千千来园后的情绪就
比较不稳定。
1
、<
/p>
得家长配合，
不能一味地满足孩子的无理要求，
< br>做到严爱结合。
教育措施
2
、
坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上离开。
3
、
创设安全、愉快的氛围，引导同伴们和他做好朋友。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
研究对象
2
月
20
张思凯
班级
小五班
年龄
教师
4
岁
**
齐齐是个非常活泼、聪明的孩子。刚来幼儿园的第一个星期，
发
现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要爷爷，对阿姨
说自己要睡觉，对老师说
要打电话给爷爷，让爷爷快点来接他，但
现象记录
是到了午睡时间，
他却又按耐不住，
说要去外面走
走、
玩玩。
于是，
每天午睡时间，我就
一直陪伴着他，齐齐喜欢拍着背睡觉，但是有
时候，
无论怎么陪
伴他，
他都不能安心入睡，
一直叫着要爷爷来接。
1.
齐齐从小由爷爷带大的，爷爷对他疼爱有加，
每天来接送都是抱
现象分析
着他的。
2.
齐齐在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。
⒈
个别教育，给予齐齐“特别的爱”
，午睡陪伴着他，在一日生
教育措施
活中积极发现他的爱好。
⒉
与家长共同商量、讨论解决问题的
策略，请家长在家里积极鼓
励、疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
3
月
7
班级
小五班
教师
**
研究对象
陈泽
年龄
4
岁
陈泽是
我班的淘气鬼，手脚一刻不闲，屁股坐不住小椅子。
上课时，爱做小动作，一会儿碰碰积
木，一会儿又惹惹小朋友；
活动时，更是横冲直撞，毫无约束。一天之内，告他状的小朋
友
接连不断：“老师，他打我”，“老师，他抢我玩具”，“老师，
他推我”……只要有他在，教室便不得安宁。
这一天吃点心时陈
现象记录
志国又管不住自己，用喝剩的牛奶将别的小朋友洒得满头满脸。
被洒的小
朋友委屈得大声哭泣，他却瞧着自己的“杰作”，直乐
得大笑。我又气又恼，理智迫使我
按捺住心中怒火，耐心地说服
教育：“牛奶是营养品，是工人叔叔，阿姨饲养奶牛挤出牛
奶，
经过辛辛苦苦劳动才得到的，能浪费吗？小朋友之间要互相友
爱……”他默默地低下头，看似有所触动，我也暗喜这一次终于
收到成效……
这段时间的表现，我认为他的攻击性行为主要是自我控制能
力不强而表现出来的无意识的失控行为。针对他的这一特点，我
认为如果过
分关注他，只会扩大他的问题和缺点。如果就此采取
现象分析
一些特别的措施，反而会使他感到自己与其他小朋友不一样，是
个不好的典型，从而更加导致他不能与同伴友好相处。因此，在
他出现无意识失控行为时
，我会设法加以阻止，但决不斥责他，
也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害
他。
1
良好的教育态度对幼儿的心灵
很重要，
运用语言艺术和他进行沟
教育措施
通。
2
与家长进行沟通，通过家园共育改掉幼儿不良习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
3
月
26
班级
小五班
教师
**
研究对象
姜烁
年龄
4
岁
今天我
和小朋友们做动物模仿操。大家学小兔跳；学老虎叫；学
乌龟爬……正高兴时，我听见哭
声。原来是刚才做操不知道是谁
的手碰到了小欣的眼睛。我鼓励小欣勇敢一些，也准备提
醒孩子
现象记录
们要小心些。可提醒
的话还没说，我就听到许多小朋友的声音：
“老师，是姜烁。”“不乖。”“姜烁总是打
人的。”“昨天他
抢我的玩具。”大家你一句我一句，好像真看见是陈志国的手碰
到了小欣的眼睛。站在一旁姜烁的涨红了脸，急得说话都打结了：
“老
师，不是我，不是我！”
前一个月总是打人，可他已经很少打人了。
< br>为什么孩子们的
心里总是在“强化”的不足，为什么因为他们某些方面的劣势而<
/p>
有些排斥他们，根本看不到他们的闪光点呢？尽管有时候表现得
现
象分析
很棒，但小朋友似乎并不在意他，而是把赞扬都给了其
他的孩子。
然而，在一个集体中，孩子们之间的相互欣赏也是十分重要的。
学习和欣赏别人的过程同时就是一个提高自己的过程。在欣赏与
被欣赏中，大
家都会感受到愉快，体会到自信和自尊。
1
< br>．请全班小朋友随时认真观察陈志国的行为，及时说出姜烁的优
点和不足，发现有
进步的时候老师就在集体面前给予表扬，并奖
教育措施
给五角星。
2
．经常和交流，让他知道一些好的行为规则，帮助改掉“欺负”
小朋友的毛病。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
4
月
6
班级
小五班
教师
**
研究对象
刘承恩
年龄
4
岁
班里笑
笑小朋友带来了一个会说话小熊的玩具，大家都围着笑笑
看她的新玩家，刘承恩也非常想
玩，他挤呀挤，终于挤到了笑笑
面前，但是很明显笑笑不愿意把小熊借给他玩，刚开始的
时候，
他只好一个人做在旁边。等了一会儿，他显得有点不耐烦了，就
< br>现象记录
伸出手一把抢过来，笑笑就哭着跑过来找我：
“老师，刘承恩抢
我的小熊，他不还给我。”我走过去，对他说：“刘承恩，你怎
么可以抢笑笑的玩具。”“她不借给我玩。”“不借给你玩，你
就可以
抢人家的玩具吗？”听了我的话，
他认识到了自己的错误，
心不
甘，
情不愿的把玩具小熊还给了笑笑，
一边还还一边说：
“你
等会借给我玩玩吧。”
刘承恩对任何新鲜的事物都比较好奇，特别是一些新的玩具，刚
开始的时候他也
认识到这个玩具小熊不是他的，你不给我，我就
现象分析
抢，其实，他并没有认识到自己的行为是不对的，平时在家因为
都是
独生子女，要什么，家长就会给什么，所以就养成了这个坏
习惯。
在对刘承恩的教育中我坚持以尊重为原则，循序渐进地改变李齐
越的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处，老师多给予他特
教育措施
殊的关爱，多和家长沟通，通过我们与家长的交流，让家长以更
积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，让孩子在模仿父
母过程中
，学会认识自我，评价自我，控制自我，形成了良好的
自我意识。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
研究对象
4
月
24
班级
小五班
教师
**
肖佳琪
年龄
4
岁
肖佳琪
是懂事的孩子，在我们的印象中是比较爽快的，如果你问
她一个问题，她的回答肯定要就
是要，不要就是不要。可是，我
现象记录
们却发现肖佳琪这个小孩却不是个直爽的性格，做事，说话常常
拖泥带水，犹豫不决
。就是平时游戏活动时选一个积木她都很迟
疑。回答问题也是如此，东拉一句，西扯一句
，根本不知道她要
表达什么意思。
我
们观察发现肖佳琪的爸爸妈妈由于工作原因，不怎么在苏州，
现象分析
< br>
家里还有一个外婆。妈妈的教育和奶奶的又有分歧，妈妈面对自
己的女儿和婆婆时就更加摇摆不定。因为是两个大人带的，各方
面要求都不相同
，作为小孩来说，她根本不知道听谁的。
4
< br>、跟家长沟通，让其在家中同意教育方式方法。
教育措施
5
、针对王秋泽犹豫不决的性格，在幼儿园中让其做事加速，说话
加速。
< br>
3
、让幼儿们和她多交流。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
5
月
12
班级
小五班
教师
**
研究对象
张洛溪
年龄
4
岁
某一天中午午餐后，小朋友们都三三两两结伴游戏，惟有张
洛溪
还左顾右盼地坐着。过了一会儿，她拿起一本书，向玩跳棋
的小朋友走去。她扬起手里的
书大声说：
“谁让我玩跳棋，我就把
现象记录
< br>
书给他看。
”大家玩的正开心，没人理会她。他失望地
走开了，又
转到娃娃家，面带笑容地说：
“如果你们让我也玩，
我就把书送给
你！
”
“我们不信，这书
是老师的，不是你的！
”
“
你骗人！
”张洛
溪只好闷闷不乐地走了。
现象分析
从张洛溪和小朋友单一的话语中，可以看出她的交往能力有限
，
不会利用多种技巧与同伴相处，所以吃了几回“闭门羹”
。<
/p>
在日常生活中，教师和家长可以通过各种榜样和示范的作用，
向孩子传授积极的社交方法，引导她用要求、分享、合作、提示、
等待等特定的技巧去得到所需要的东西。同时还可着重培养孩子
教育措施
解决问题的能力。启发她为别人提供东西，从而得到共同游戏的
机会。如果第一次尝到了甜头，她就会有了交往的信心。如果她
一直惯用老
方法，教师和家长给她提醒，使她再次使用新的交往
技巧。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
5
月
25
班级
小五班
教师
**
研究对象
张家豪
年龄
4
岁
我们班的张家豪最喜欢模仿武打动作，与老师叫上劲时，也
现象
记录
会摆个架势来示威。因此与同伴交往时，常作出一些攻击
性行为，
同伴们都不喜欢和他一起玩。平时区域活动时，他总会东游西逛，
找不到朋友。
现象分析
< br>张家豪的暴力倾向是同伴们对他敬而远之的关键，他的攻击
性行为让别的小朋友躲
的远远的，交往发生了困难。
对于像张家豪这样有暴力的孩子，不因该采取单一的说教方
法，
而应该创设一定的情境，巧妙地引导幼儿进入游戏中，通过
自身的尝试获得情感体验，知
道大家应友好地在一起玩，身边有
教育措施
< br>朋友是一件非常快乐的事情。比如问问张家豪：
“今天你想玩什
< br>么？你知道小朋友为什么不喜欢你吗？”让他自己来分析未能参
加游戏的原因，并
创设情景，提供帮助，引导他进入游戏。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
6
月
12
班级
小五班
教师
**
研究对象
金雨婷
年龄
4
岁
现象记录
< br>金雨婷是我们班中最最乖的女小朋友，比较的听话，但胆子
却特别的小，回答问题
不敢举手，即使举手了，声音很轻很轻。
有一次，由于老师疏忽陋掉给她分菜，她居然偷
偷的哭，后来其
他幼儿告诉老师的，老师才知道。
对于胆小的孩子来说，从家庭来到集体，需要一个适应过程。
直接面对大集体，会使孩子产生极大压力，有可能刺激孩子由最
现象分析
初的胆怯转为惧怕。能在生人或众人面前大胆讲话，
是他们成长
过程中的一个飞跃。
关注这些孩子最初介入集体活动的过程，这时是他们最需要
帮助的时
刻。教师在幼儿游戏的时候，应多留心关注他们，多于
他们进行交流。例在玩“找朋友”
的游戏时，教师多去找她几次，
教育措施
用信任的目光看着她，用亲切的各声与她交流，她就会多一份胆
量；当他她有得意的
绘画作品时，让他她给大家讲一讲。只有让
孩子变得勇敢、自信，才能提高他们的交往能
力。爸爸妈妈也可
借鉴这些策略。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
6
月
20
班级
小五班
教师
**
研究对象
刘承恩
年龄
4
岁
刘承恩是一名小班幼儿，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢
帮老
师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误
现象记录
时，他总是有理由去辩解，不肯认错。
刘承恩在班上属于各个方面发展都
还好的孩子，在孩子群体
中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。
现象分析
另外，他在家中也有着特殊
的地位：爷爷奶奶及父母都对他都宠
爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是
。长期以来，
他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
1
、换位思考，移情训练
2
、家园互补，共同纠错
教育措施
通过以上“惩罚”
、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共
同努力下，刘承恩不愿认
错的不良行为得到了明显的改正。现在，
他不但自己勇于承认错误，而且还监督其他小朋
友，不允许有类
似的情况发生。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*2
日期
2
月<
/p>
10
日
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
研究对象
姜铄
姜铄小朋友在我们班是一个十足的“小捣蛋鬼”
。从开学的第一天
起，
他就开启自己的
“捣蛋”
模式
：
把娃娃家弄得天翻地覆、
一片狼藉，
现象记录
玩具撒的满地都是，爬高上低，坐不住椅子，总是在
教室里跑。此外，
他喜欢争夺其它小朋友手里的玩具，经常抓、打、咬伤其它小朋友。致
使班里的很多小朋友都排斥他、害怕他。
究竟是
什么原因致使他有这种破坏性和攻击性行为？通过与他的爸
爸妈妈交谈，询问他在家里的
情况，了解到由于爸爸工作忙，他主要由
现象分析
妈妈照看，他经常是自己一个人玩玩具，与其它小朋友接触的较少，这
可能
造成他不知道如何与同伴相处，对玩具有较强的占有欲；加之妈妈
对他过于宠溺，对他的
一些行为习惯的教育方法不当等。
我们应以一颗宽容之心去对待成长中的孩子，悉心教导他，多与他交
教育措施
流，创造他与其它小朋友相处的机会，让他感受到温暖和友爱。当然这
需要老师和家长共同配合，努力，来培养他良好的行为习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*2
日期
2
月<
/p>
20
日
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
4
岁
研究对象
王一航
通
过观察王一航小朋友的日常活动，发现他最大的特点是：喜欢模
仿其它小朋友。班里的任
何一个小朋友都是他的模仿对象，别人说的话
现象记录
以及动作，
甚至和妈妈说
“再见”
，
他都跟着学，
而且模仿得非常准确。
但是他自己的话却很少，别人与他说话，他几乎不理睬的，有时也会摇
头或
点头。
爱学习和模仿其它事物，这是孩子的天性。但他的这种行为却
有些
现象分析
极端化。他可能是不敢
表现自己和表达内心愿望，所以借助模仿他人来
实现。他到现在还没有断奶，每天都要喝
奶粉，这也表明他有很强的心
理依恋，对外界事物有胆怯和恐惧。
1
、和家长交流，让家长了解幼儿在园的表现，在幼儿“断
奶”方面达
教育措施
成共识。
2
、多于幼儿交流，了解他的内心世界，多给予他机会，鼓励他，培养
其自信心。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*3
日期
研究对象
3
月
13
日
蒋思源
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
3
岁
我带着
孩子一起上课，
坐在最后的蒋思源小朋友只是在一边看
着，他显
得漫不经心，对活动丝毫不感兴趣，会儿又在左顾又盼，
好象在找好朋友和他一起开会小
差，
很快他发现旁边的运运，
两人
现象
记录
一起拨那些翘起来的自粘纸。这时，进行了一半，孩子注
意力不是
很集中，
我便在其中加入了有趣的儿歌来帮助幼儿学习
动作，
有节
奏的儿歌显然引起了他的兴趣，
他先是安静的在听，
眼睛一直看着
我，
嘴角扬着笑意，
小嘴也在念念有词，
随着儿歌与动作共同加
入，
他的积极性很快高涨起来，非常有兴趣的开始做
立卧撑
动作。
由于都是新生，
所以孩子们有些总是坐不住，
但它也是孩子的自
现象分析
主性活
动，它主要体现幼儿的参与性、探索性。在活动中要灵活把
握，当幼儿练习达到一定的度
，他们会产生疲倦心理，再练下去可
能没有多大效果
1
、启用预先创编的动作儿歌，激发兴趣。
教育措施
2
、引发幼儿自编儿歌，调整疲倦心态。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
3
日期
研究对象
3
月
22
日
刘承恩
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
今天带
孩子复习一些学习的生活小常识，但他似乎不感兴趣，
老师一直在大声地喊着口令，
小家伙一会儿坐在地板上晃悠，嘴巴
里嘟囔着：
“
老师，累死了，怎么还不完啊？
”
旁边的小朋友也一起
附和着。我顺着他们说：
“
那你们说说看，哪里比较累？为什么这
现象记录
<
/p>
里会累呢？
”
，
“
我知道小朋友累了，下面我们一起来听个故事放松
一下好吗？
”
刘承恩和孩子们一起高兴地说
“
好！
”
。
我便给他
们讲起
了一个我国小小体操员刻苦训练的故事，
这时刘承恩的注
意力很快
被我吸引过来，两眼大大地看着我，情绪非常开心
,<
/p>
也愿意和小朋
友们一起做操了
.
兴趣是
孩子最好的老师，但幼儿好象已经没有兴趣，于是
现象分析
<
/p>
我重新调整了活动方案，
把本来留到最后的欣赏活动提到了中间环
节，
并设置了一个以语言为主的问题情境，
激发幼儿向自己发出挑
战。
我在
这一环节中给每一个孩子提供尽可能多的交流与练习的
机会，这种有效的语言指导不仅能
够帮助幼儿迁移、提升经验，使
教育措施
动作向纵深方向发展，对动作的习得、语言的发展都很有利。而且
能让幼儿在这个过
程中体验成功的喜悦，精神也得到了更好的放
松，这样的学习才会有效。
省示范优质幼儿园
个案记录表
日期
研究对象
3
月
5
日
吴孟涵
班级
小二班
年龄
教师
4
岁
沈星
今天早上奶奶送吴孟涵来园时吴
孟涵表现非常好，没有哭闹，老
现象记录
师和阿姨对吴孟涵进行了表扬，
当让吴孟涵自己去把自己的小书包放
到柜子里时，
吴孟涵突然不怎么开心了，
更当奶奶准备
离开时，吴孟
涵索性就哭了起来，让我们都觉得很突然。
吴孟涵这段时间由于妈妈生病住院，
一直是奶奶在带她，
所以对
现象分析
奶奶的
依赖特别的强，
每天到教室后非要奶奶陪一会，
但越是陪一会<
/p>
越是她不舍得奶奶，
这样每天陪的时间就越来越长。
其实，只要奶奶
离开后一会，吴孟涵的情绪就自己能稳定下来了。
每天来园时告知吴孟涵奶奶要去看望妈妈
，让她乖乖来上学，不
教育措施
能哭
闹，吴孟涵乖的话，妈妈身体就会很快好起来的，果然，吴孟涵
接下来的几天就很乖，<
/p>
其实，
吴孟涵很懂事，跟她好好沟通的话是能
达到效果的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
4
日期
研究对象
4
月
10
日
唐梓涵
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母，乐乐和小朋友
一起说着
里面的字母宝宝，“E”……糖糖的嗓子很响，反映很积
极。
现象记录
请举手的小朋友回答提问，
可是糖糖老是跑到老师的面前，
想
表达着乐乐的意思。
老师一再地告诉糖糖
，
小朋友上课说话要先举
手，
但是糖糖
却是一边举着手一边来抢答老师的问题，
引得老师哭
笑不得。<
/p>
糖糖是我们班个子最小的孩子，小椅
子总是坐不住，喜欢动、喜
现象分析
欢跳和跑，
但孩子天性就是活泼好动的，
加上他对很多事物都很
好
奇、感兴趣，喜欢去探索和尝试。
教育措施
用语言和他多沟通，
并在他这样做的不要太刻意做要求，
往往孩
子
只会听相反的一面。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
4
日期
研究对象
4
月
27
日
方梓烨
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
4
岁
刚来幼
儿园，面临的是陌生的环境和许多陌生的面孔，除了给
孩子营造一个安全、
温馨的环境之外还应该根据孩子的表现，给孩
子所做出的各种成绩给予肯定，
让孩子适应、喜欢新的生活环境、
乐于与同伴交流。因此针对孩子们在各个环节的表现，
我们都以大
拇指的形式给幼儿贴大拇指，
小朋友都很喜欢。这天
我们在放学的
现象记录
时候，叶子妈
妈接了孩子后又退回来找我说：“尹老师，我们家叶
子没贴到大拇指，站在门口不肯跟我
回家。”其实今天叶子午睡的
时候偷偷的哭着要奶奶，
所以在午
睡后起床后发大拇指的时候他没
得到，当时他举手对我说没得到大拇指，当时我说：“今
天只有睡
觉表现好的小朋友才能得到大拇指的。
”结果有很多孩
子都因为睡
觉了得到了大拇指，
而有一部分孩子没有拿到，此时
就出现了各种
反应。
孩子不得不说她是有一点小心思的，
这是老师在放学时无意
听到的，
她觉得她没有通过自己努力完成的事情只要家长出马就能
现象分析
完成，
这也是现
在孩子的一个错误观点，
因为我觉得这个时代再进
步，
今后很多事情都要孩子自己去完成去担当，
必须给孩子一定的
挫折教育，
该是什么样子就应该是什么样子，
从小
就给他灌输自己
的事情自己做的思想，不仅要孩子在思想上还有在行为上的独立。
1
教师要关心爱护幼儿用心发现每个孩子很
细微的特点，每个孩子
教育措施
都是
一个有特色的个体，
老师应该有一双会发现的眼睛，
去发掘孩<
/p>
子的优点和缺点，帮助他适应环境健康全面的发展。
2
与家长沟通，对孩子需要一点小的挫折教育去激励他的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
5
日期
研究对象
5
月
12
日
王钧镛
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
4
岁
王钧镛
是个非常活泼、
聪明的孩子。
刚来幼儿园的第一个星期，
发现他做什么事情都不专心，总是走来走去，吵着要奶奶，对阿姨
说自
己要睡觉，对老师说要打电话给奶奶，让奶奶快点来接他，但
现象记录
< br>
是到了午睡时间，
他却又按耐不住，
< br>说要去外面走走、
玩玩。
于是，
每天午睡时间，我就一直陪伴着他，王钧镛喜欢拍着背睡觉，但是
有时候，无论怎么陪伴
他，他都不能安心入睡，一直叫着要奶奶来
接。
⒈王钧镛从小由奶奶带大的，
你奶奶对他疼爱有加，
每天来接送他。
现象分析
⒉在家里非常的自由，没有睡午觉的习惯，喜欢走出去玩。
⒈个别教育，给予王钧镛“特别
的爱”
，午睡陪伴着他，在一日生
教育措施
活中积极发现他的兴趣爱好。
⒉与家长共同商量、
讨论解决问题的策略，
请家长在家里积极鼓
励、
疏导幼儿的入园焦虑，并在家里也养成良好的午睡习惯。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
5
日期
研究对象
5
月
23
日
史恒旭
班级
小五班
年龄
教师
4
岁
某某老师
< br>午餐前，我特地提醒史恒旭要去小便，他一个劲地说：
“没有
尿尿。
”我怕引起他紧张，没有强迫他去。到了吃饭的时候，史恒
< br>旭拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下他的裤子，全
现象记录
湿透了，地上还有一滩尿。他看着我，很不安的样子。于是我安慰<
/p>
他说：
“没关系，下次想尿尿的时候别害怕，要马上告诉老师，老
师一定会帮助你的。
”他紧张的神色缓和些。我帮他换上干净的
裤
子，让他继续吃饭。
史恒旭憋尿、
尿裤的现象不是一两天就能改变得了，
老师不能
着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪他，要宽容他，理解他，允
现象分析
许她他有反复的过程。
当然，
寻找有效的教育方法也是老师应该面
临的
问题。
从对史恒旭的个别教育中
，
我们认识要取得良好的教育效果，
必须
做到：①
认真观察幼儿，获取其行为表现的特点；②
深入了解幼
儿行为背后的真正原因；③
教育应有耐心，企图通过一次教育就
教育措施
< br>
能取得理想的效果是不现实的；④
< br>必须立足于幼儿的心理特点，
采取有效的教育方法。
只要
我们教师拥有一颗热爱孩子的爱心，
不
管是什么样的孩子，
不管孩子已形成什么样的不良习惯，
相信每一
个孩子都是可以教育好的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*6
日期
研究对象
6
月
2
日
杨鹏昊
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
杨鹏昊
是一位非常开朗，聪明，灵力的孩子。他的思维非常活跃，任何
事情他好像都明白。就在
前天早上，吃早餐的时候，发生了这样一件事情，
现象记录
<
/p>
他总是一个人愣神，再不然就一个人玩，吃饭总是不专心，等其他小朋友都
吃完了，准备上操了，他还在玩，老师去喂她，他不张嘴，还左右摇晃头做
出反
抗。老师需要不断、反复地督促、提醒，他才能慢腾腾地把饭吃完。
老师和他的奶奶交流，听他的奶奶
说，昨天晚上就是因为吃饭不专心，
现象分析
爷爷已经打了他一顿，
爷爷说没办法，
我们家长看着他
吃不进去饭，
又心疼，
所以没办法就边给他放碟（动画片）趁他
不注意，往嘴里塞饭。
第二天早上，我们又和他的妈妈交流，妈妈说，老师，如果他
今天不吃，就
算了，不喂他，不管他，不给他特例，结果，他不到中午就喊着饿了，到了
教育措施
中午，他吃了满满一碗饭，
自己还说，以后我要每顿饭都吃饱，要不不到饭
点就饿了。饿了很难受。他自己认识到了
应该好好吃饭。看来，这种实际的
教育方法对他还是有效果的。
省示范优质幼儿园
个案记录表
201*
、
6
日期
研究对象
6
月
20
日
丁欣月
班级
小五班
年龄
教师
某某老师
5
岁
“老师，他打我”，“老师，他抢我的玩具，“老师，他说我
坏
话……”，相信每一个幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行
为。
我们班的丁欣月几乎每天都在告状，
不论是自己的事还是别人
现象记录
的事，她总是第一个跑来告诉老师，弄得我都不知
如何是好，不闻
不问吧，觉得忽略了孩子，耐心的寻问吧，她会变本加厉，进而没
完没了的告状。尽管我再三强调：
“要学会自己解决问题”但她还
是乐此不疲。
经过我的观察，
我发现丁欣月爱告状是因为以下几点：
一是受
二是
给他人告状希望得到老师的
现象分析
了欺负想寻求老师的同情和保护；
信任；三是想充当正义的小使者。
一天午睡前，
我找丁欣月谈心
：
“
老师知道你是个很热心的孩子，
老
师和班里的每个小朋友都非常喜欢你。
”我接着说：
“你是不是
很
喜欢和老师说话，
很想把你看到的告诉老师呀？”
她点了点头。
“老
师也很喜欢和你说话，可是，我
们不能什么时候都说话，这样会打
扰到其他人的，我们约定每天睡觉前说会话好吗？”<
/p>
“好”
“那你以
教育措施
后就将你看到的，想说的留到我们两个谈心的时候说，不总告状了
好吗？”
“好”
。接下来的几天，可馨的告状次数
明显减少，我给与
她及时的表扬，
并坚持睡前和她聊几分钟。<
/p>
让她把想说的都告诉我，
满足她说的愿望。慢慢的，她变得不爱告
状了，我想她感受到了，
不乱告状的她老师更喜欢。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：
小班
观察者：
某某老师
观察日期：
20**.9.4
观察对象
张承续
性别
男
年龄
3
岁
观察时间
上午
09:50
观察地点
教室
观察记录
活动内容
进餐
午
餐时，大部分孩子都在安静地进餐，作为刚入园的小宝贝们，部分孩子需
在老师的帮助下
才能进餐，我正在喂着一个年龄较小的小女孩。
突然听到临近的餐桌嚷嚷的，我走过去，问发生了什么，黎又文捂着脸“哇
哇”大哭起来，旁边的小朋友说：“张承续打人了”，我蹲下身没有立即批评
他，
而是问他是否打人了，
他点点头，
我继续问
道，
“为什么要打他呢？”
“他
总是用
他的勺子弄我的碗！”小家伙理直气壮地回答，我转身和黎又文谈了一
会儿，
然后耐心地引导他，
告诉他打人是不对的！
看着小
家伙认真地点了点头，
我才微笑着离开。
分析：
每个孩子都是一块玉，一块未
经雕琢没有成型的玉。在他犯错的时候，如果我们能正
确地引导，加上有效地教育，那么
他就会闪闪发光。我们老师更要以爱、以耐心来关注幼
儿，了解他的内心，尊重他的个性
，同时又要以一颗宽容的心来对待孩子。相信只要我们
努力，只要我们坚持，每个孩子都
是好孩子。
针对这种情况，我们还及时与家长沟通，使家长认
识到自我意识培养的重要性，让家
长以更积极的态度去面对孩子，给孩子以良好的榜样，
让孩子学会认识自我，评价自我，
控制自我，形成了良好的自我意识。
< br>
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：
小班
观察者：
某某老师
观察日期
20**.9.25
观察对象
黎又文
性别
男
年龄
3
岁
观察时间
下午
10:15
观察地点
教室
观察记录
十点，孩子们向往的户外活动时间到了，我正在指导孩子们排队，发现范馨怿的衣服
都湿
了，就带着她回班换衣服，孩子们就都在其他老师的带领下下楼了，换号衣服后，我
拉着
范馨怿来到小操场，刚走进操场，黎又文就向我冲了过来。
“老师，你怎么才下来？”<
/p>
他用手抓了抓头“你想我吗？”我忍不住笑了。
“你呢？你想我吗
？”
“我……我想的。
”他
觉得有点难
为情，
用手蒙住了脸。
“文文，
老师帮
小朋友换衣服了，
所以现在才下来，
不过，
我很想小朋友，当然也想你。谢谢你！抱一下吧。
”我拉着他的手，对着他微笑着。
黎又文
的小脸上顿时绽放出可爱的笑容。
活动内容
户外活动
分析：
黎又文小朋友是个性格略显内向
的孩子。虽然他十分愿意表达自己的一些想法，但是由
于缺少一定的锻炼，就显得有些害
羞。我首先他表示了感谢，虽然他的话语没有完全表现
出来，但是我为他在交往上的进步
而高兴；这是一个良好的开始。我没有急着让他回忆还
有的话语，而是欣赏地鼓励他，相
信在以后的日子中，他会更加活泼可爱，他的语言表达
能力会更强。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.10.15
观察对象
范馨怿
性别
女
年龄
2
岁
观察时间
上午
10:30
观察地点
教室
观察记录
教学活动后，孩子们在安静做一些游戏。我给李子龙系了一下鞋带后，刚想去拿一
本书，只听“乒乒乓乓”一阵响，紧接着是孩子跌到后的哭声。心里一阵紧张，回头一看：
原来是范馨怿被绊倒了，坐在地上哭。我忙跑过去，抱起她：
“痛吗
？”她眼泪汪汪看看四
周，说：
“椅子……椅子太多了！
”我抬头一看，一张张椅子横七竖八占满了本来就不宽敞
的活动室。<
/p>
“是范馨怿弄的，她将椅
子排排开火车
，还抢小朋友的椅子”
，我用毛巾敷在她
的痛处，耐心地跟她讲
解道理！过了一会儿，我看见她将椅子小心地摆放好，然后安静地
和其他孩子玩游戏！<
/p>
活动内容
集体活动
分析：
爱玩是孩子的天性，她这种情
况在幼儿园是很多见的。这类孩子，通常都比较活泼好
动，有自己的主见，喜欢创新，作
为教师我们要细心耐心地引导，在不打击孩子的前提下
让她在遵守常规的前提下，玩出自
己的创意。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.10.3
观察对象
金宁
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
上午
10:15
观察地点
教室
观察记录
金宁是个可爱的孩子，但性格较内敛，害羞。刚来时不愿意积极参加各种活动，也不
太敢跟老师大声说话。
今天上午我们开展
了“我有个秘密”，社会领域的学习活动，这个活动的选材比较符
合小班幼儿的年龄特点
，活动开始，出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只
传到好朋友的耳朵里，
老师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。我发现金宁表
现得极为有兴趣，好奇
心激发了出来，但不敢举手。于是，我鼓励她过来摸摸这神奇的传
话筒。在接下来的我的
秘密的活动环节，“谁愿意通过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳
朵里？只见金宁小朋友
举着小手，急切地要把自己的秘密用传话筒传到老师的耳朵里。在
你的小秘密愿意告诉自
己的好朋友吗？请幼儿两两结伴将秘密轻轻地告诉朋友时，金宁小
朋友更是积极主动地和
同伴说着秘密。
活动内容
区域活动
分析：
金宁小朋友以前不喜欢与人交
往，不能融入群体。显得比较孤独。通过这学期的一系
列主题活动，在感受别人关爱的同
时，逐步地能主动表达自己的愿望，逐步地学会与同伴
分享等。这个活动以
“
秘密
”
来造成悬念，吸引
了她来注意故事情节，因此金宁在了解故事情
节的同时，也体验了朋友之间的倾诉、倾听
给她带来了极大的情感满足。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.10.18
观察对象
詹嘉倪
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
下午
09:45
观察地点
教室
观察记录
户外活动时间到了，
我是女孩子的领队，
小班的小朋友排队总喜欢以开火车的形式，
我会走在最前面拉着小火车头前进，我刚准
备下楼，詹嘉倪就拉着我的手，将宁陵最小的
李华月挤到一旁，我知道她是想和我牵手，
于是我急忙将她拉到队伍里，跟她说：
“我们要
学会礼让，妹妹
年龄较小，不知道怎么排队，回来时老师让你当火车头好吗？
我马上征集
小朋友的意见。
“你们想当火车头吗？“想！”孩子
们一起回答我。“好吧，那我们请个火
车头就开始游戏吧，李华月，你的年龄最小，那第
一个火车头就请你吧！”“好！”她高
兴的说。“我，请我，请我……”詹嘉倪还在后面
喊。“詹嘉倪，老师过一会就请你
吧！”“好！”听到我的允诺，詹嘉倪回到了队伍中。
“XXX
快快来，我们的火车就要开！
呜……”帮忙喊着口令，
回班时，请了詹嘉倪，他高兴地走到了前面，“准备好了吗？我
们要开始咯……”“准备
好了，
”嘉倪的小脸上写满了兴奋。
活动内容
集体活动
分析：
从嘉倪积极要求当火车头，到
别的小朋友在当火车头时候她积极主动地帮忙喊口令，
我们能感觉到她对亲近老师的强烈
欲望。最后我满足了她的要求，从她兴奋地小脸上我们
能看出她对老师的信任以及爱！所
以在日常活动中，我们要细心地关注孩子的需要！及时
引导，及时满足！
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：
小班
观察者：
某某老师
观察日期：
20**.10.13
观察对象
李子龙
性别
男
年龄
3
岁
观察时间
下午
15:00
观察地点
教室
观察记录
本周我们班开展了图书玩具分享活动，
许多孩子从家里带来了玩
具和图书与小朋友
一起分享，孩子们在老师的引导下互相交换玩具。李子龙由于没带玩具
，羡慕地看着大家
玩。见此情景，我对他说：“我们一起来看书吧。”他摇摇头，眼睛眨
都不眨地看着龙锦
熙小朋友。原来，龙锦熙小朋友手上玩的是奥特曼的玩具，看来奥特曼
的玩具深深地吸引
着他。怎么样让他高兴地和大家一起玩呢？我正在思考的时候，龙锦熙
小朋友突然大声地
叫了起来：“这是我的玩具，不给你玩。”只见李子龙双手使劲地掰被
龙锦熙紧抱在胸口
的奥特曼。我连忙上去将李子龙的双手从龙锦熙小朋友的身上移下，柔
声地对他说：“李
子龙，你很喜欢奥特曼对吗？”他眼里噙着泪水，对我点了点头。我又
问：“可是，你觉
得奥特曼会抢别人的东西吗？”“不会。”“奥特曼会喜欢抢东西的小
孩吗？”“不
会。”“对了，你不抢别人的玩具，奥特曼和老师都喜欢。”听罢我的话以
后，李子龙终
于心甘情愿地回到了自己的座位上，玩起了我拿给他的玩具。
活动内容
区域活动
分析：
这件事，发现李子龙小朋友非
常喜欢奥特曼。因而别的孩子在玩奥特曼的时候，他会
产生羡慕的神情。但是由于孩子自
我中心倾向明显，常常以自己的需要作为唯一的标准，
因此，在玩的时候遇见自己想玩的
玩具往往就会去抢。
与爸爸妈妈联系，家园一致地帮助他，教
会他一些与同伴友好交往的技能技巧，如：
想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的
话：“把你的玩具借给我玩一玩好吗？”等
等。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：
小班
观察者：
某某老师
观察日期
20**.10.12
观察对象
梁雨宸
性别
男
年龄
2
岁半
观察时间
上午
09
：
00
观察地点
教室
观察记录
组织完孩子们上如厕后，我在教室里准备好教学活动所需要的教具，孩子们也陆陆
续续地回到教室，几个比较调皮的孩子在教室里开心地跑来跑去，我正准备开口请孩子们
入座时，只听见梁雨辰大喝一声：
“
Sit
down
！
”边说边用小手去抓那几个
孩子，
“不知道坐
好，送你去
K1A<
/p>
，不要你了！
”那摸样与神态像极了我生气时的样子！我急忙将孩
子们组织
坐好！心里却是别有一番滋味！
活动内容
教学活动
分析：
梁雨辰刚才说的那些话都是我
平时无意间经常说的。小班的孩子喜欢模仿，他们是天
生的模仿专家，平时老师、家长的
一言一行都是他们追随的对象。你平时无意间的一句话，
他们都记在心里了。虽然表面上
看幼儿模仿老师的语言是一件好玩的事情，但是作为教师
的我们得仔细深思一下：如何才
能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象。这对我们敲
醒了警钟。幼儿没有分辨好坏的
自控能力，他们需要成人正确的引导。所谓近朱者赤，近
墨者黑就是这个道理。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.10.20
观察对象
谢莹莹
性别
女
年龄
2
岁
观察时间
09:30
观察地点
教室
观察记录
活动内容
区域活动
教学活动结束了，
我才看见莹莹奶奶牵着莹莹走到门口
,
莹莹眼睛湿漉漉
的，小手紧紧地拽着奶奶，躲
在奶奶的身后不愿意走进教室，奶奶说：
“今天
不知是怎么了，
不愿意来园，在家磨蹭了半天！
”我笑着跟一莹莹大招呼，然
后
说：
“莹莹，你今天的衣服好漂亮哟，可以让小朋友都看看吗？”莹莹点点
头，我高兴地将她抱入怀，然后让她跟奶奶说再见，莹莹摆摆手，跟着我走进
了教室。
分析：
< br>莹
莹
是
单
亲
家
庭
的
孩
子
，
性
格
较
为
孤
僻
，
平
时
在
班
级
里
显
< br>得
较
为
内
向
胆
小
，
在
平
常
的
生
活
中
我
们
要
积
极
引
导
，多
多
给
予
她
关
怀
，让
她
体
会
到
老
师
的
真
诚
的
爱
意
，
同
时
多
多
鼓
励
她
展
示
自
己
< br>！
充
分
锻
炼
她
的
胆
量
！
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：
小班
观察者：
某某老师
观察日期：
20**.11.2
观察对象
曾心怡
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
12:30
观察地点
教室
观察记录
活动内容
午睡
结束
完午餐后，我来到教室，看看孩子们睡得怎样，巡视了一圈后，我
发现曾心怡的小床上传
来窃窃私语的声音，
我悄悄地走过去，
心怡睁着一双大
眼睛看着我，我坐在她的小床旁轻声问她：
“你怎么还不睡呢？睡不着吗
？”
“我不想睡觉，我要妈妈
!
我笑着
说：
“妈妈下午就来接你啦！我们要乖乖睡
觉，这样妈妈来接时
才会看见心怡开心的表情，老师抱你睡觉好吗？”她点点
头，我躺下抱着她，轻轻地拍拍
！不一会儿就传来她均匀的呼吸声！
分析：
心
怡
是
个
敏
感
的
女
孩
，缺
乏
安
全
感
，适
应
新
的
环
境
的
能
< br>力
较
弱
，所
以
在
日
常
生
活
中
我
们<
/p>
要
让
其
时
刻
感
觉
到
我
们
在
关
注
着
她
，给
< br>予
她
关
爱
，让
其
建
立
对
老
师
的
信<
/p>
任
感
。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.11.10
观察对象
肖雨涵
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
16:50
观察地点
教室
观察记录
活动内容
区域活动
将近五点，班上的孩子除了肖雨涵，其他的都已经回家，只见她正在专心地
玩着拼图，
嘴里还喃喃自语；我有点惊诧于她今日的反常表现，要知道她是我
们班最为活跃的孩子，
调皮捣蛋也是远近闻名，
可是今日她不但没有将教室闹
翻了天，而且一直安静地坐在那里拼图，
“好了，完成啦！
”她忽然高兴地叫喊
道，
“涵涵，你喜欢玩拼图是吗
？”看她的头都快成小鸡啄米装啦！
“你今天表
现很棒哟，不但
没有在教室乱跑乱跳，而且还安静地玩拼图，老师表扬你！
”
我
蹲在她身边说着，
“那我以后也会表现更棒”涵涵一脸坚定的表情。
分析：
肖
雨
涵
是
我
们
班
的
活
跃
分
子
，她
聪
明
好
动
，注
意
力
容
易
< br>分
散
！同
时
爱
玩
也
是
孩
子
的
天
性<
/p>
，
这类孩子，我们可以找她兴趣的东西来吸引他的注意力，让她能
安静的
坐下来。随时保持比较安静的环境，以克制她心里的浮躁。他们往往做事会缺乏耐
心，我
们可以在活动时有目的的培养她的耐心。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.11.14
观察对象
张琳宁
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
16:30
观察地点
教室
观察记录
琳宁来到图书区很兴奋地拿起《海底总动员》
，从第一页开始认
认真真地看
活动内容
区域活动
了起来
,
看了四页后
,
她开始皱眉头
,
然后拿着书去找乐乐
,
< br>说
:
乐乐这本书是你带
来的
,
能给我讲一讲吗
?
我看了一半后面看不懂了。
”
乐乐把自己的玩具收了
,
来到图书区给涵涵一页一页的讲起来
,
两个人边讲边交谈
:“
对
< br>,
我在自然博物馆
见过这种化石
,”“
没错
,
这是食草性恐龙。
”
整个活动区时间他俩都在看这本书。
不时有
幼儿加入他们的队伍
,
一起翻看自己带的图书。
分析：
十一月是深圳的读
书月，
我们倡导幼儿自带图书，
所以图书区经常有投放
幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容
,
爸爸妈妈
已经给他们讲了很多遍
,
带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师
,
为大家
讲述
,
帮助大家阅读
,
这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互
交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都会有相应提高
,
< br>而且我们还可以
看出幼儿感兴趣的内容
,
熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.11.14
观察对象
蔺琪涵
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
12:00
观察地点
教室
观察记录
午睡时间到了
,
< br>小朋友陆续上了小床
,
涵涵还没有上床
< br>,
还在那里调皮捣乱
,
活动内容
午睡
<
/p>
甚至爬到临床打闹
,
我并没有马上制止她
的行为
,
我对小朋友们说
:“
孩子们
,
我们
已经长大
了
,
我相信你们都会自己睡午觉了
,<
/p>
好请大家抓紧休息吧。
”
然后
,
我转
过身来对涵涵说：
“
涵涵你是我们班小朋友的大姐姐
,
有
礼貌
,
你会听老师的话安
静午睡是吗？
”
我话音刚落
,
只见小朋友一个个都自己盖好被子
,
涵涵小朋友也
不例外
,
上了床
,
我替她盖好被子，
她做好睡觉的样子。
不一会
了
,
都进入了梦乡
,
< br>睡得可香了。
分析：
涵涵小朋友聪明、活泼很讨人喜爱
,
可每天的
午睡总让老师操心。在午睡
前
,
小便后
,
总不能马上安静下来
,
不是在床上闹
,
就是和邻床的小朋友说话
,
老师
的教育也收效甚微。今天表现不错
,
因为孩子愿意听好听的话
,
< br>总认为自己长大
了。教师以赏识为主
,
< br>对幼儿多进行鼓励
,
以帮助幼儿好好午睡
,
家长除了要多
表扬鼓励以外
,
在周六、周日也要坚持让幼儿午睡
,
帮助幼儿养成良好的午睡习
惯
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.10.20
观察对象
张曦文
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
16:00
观察地点
教室
观察记录
活动内容
区域活动
离园时间即将来临，在组织孩子们整理好自己的着装后，我们开始分区
< br>活动！
建构区的孩子们玩得很开心，
突然李子龙拿着雪花
积木砸向旁边孩子的
脸，我立刻跑过去批评了他，可能我的言辞或与严厉；旁边的张曦文
小朋友哇
的一声大哭起来，我急忙将她抱在怀里，问她怎么了！她只是哇哇大哭，过了<
/p>
一会儿，在我的安抚下她才小声的说：
“老师，你刚才好凶呀！<
/p>
”原来如此，我
惭愧的笑了，
“对不起，
刚才老师太着急了，才会那样的，老师认错好吗？”
她点点头！笑着去玩玩具了！
分析：
曦
文
是
我
们
班
思
维
非
常
敏
捷
的
以
为
孩
子
，她
聪
明
好
学
，喜
欢
阅
读<
/p>
！但
在
交
往
方
面
欠
缺
主
动
，且
缺
乏
安
全
感
，易
敏
感
！所
以
对
于
她
我
们
教
师
更
要
注
意
自<
/p>
己
的
言
行
，
亲
近
她
，
常
与
她
交
谈
，
让
其
建
立
信
任
感
！
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.11.28
梁。嘉、恩
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
17:00
观察地点
教室
观察记录
嘉恩有一个月没有来园了，今天是她重返幼儿园的第一天，可能作为新生的她在离开幼<
/p>
儿园一个月后，部分方面不能跟上其他孩子的节奏，尤其是在教学活动中！下午离园时我<
/p>
看她安静地坐在那里，不远与其他的孩子亲近，以前她可是我们班的活跃分子！我走过去：
“嘉恩，妈妈说临时有点事，要晚点来接你，现在你可以与没有回家的小朋友们玩游戏<
/p>
!
“老师，小朋友都不愿意与我玩”说着，眼睛里已经蓄满了泪水
，我想今天小家伙返园的
第一天应该过得不太开心！我牵过她的手，告诉她小朋友都愿意
与你玩耍，我把涵涵叫过
来让她和她一块玩耍，没过一会儿，我看见嘉恩的小脸上绽放出
快乐的笑容。
活动内容
离园
分析：
幼
儿在离园长时间后，重返园心里一定充满了不安，在此期间老师要更
多的关注他们，
及时地给予他们帮助，
让他们觉得幼儿园的生活仍是一片精彩，
由此在入园时也不会有情绪！
省示范优质幼儿园个案观察记录
班级：小班
观察者：某某老师
观察日期：
20**.11.23
观察对象
谢雅慧
性别
女
年龄
3
岁
观察时间
15:00
观察地点
教室
观察记录
活动内容
教学活动
入园已经有两个月了，雅慧断断续续地来园，每次来园几乎都是撕心裂
肺的哭喊，
教学活动时她从来都不会参与，
今天午点后我尝试着让她搬着自己
的小椅子坐到线上参与我们的教学活动，
没有想到她不但乖乖地听取
了我的指
令，而且还认真听讲，甚至在教学活动中还互动了一把！我想她应该已经适应<
/p>
了幼儿园的生活！
分析：
雅
慧
的
年
龄
偏
小
，在
适
应
环
境
的
能
力
方
面
较
弱
，平
时
我
< br>们
常
常
会
关
注
她
的
需
要
，慢
慢
地<
/p>
她
对
我
们
也
不
在
排
斥
，开
始
在
入
园
时
不
< br>再
哭
喊
！并
逐
步
适
应
了
幼
儿
园
的<
/p>
生
活
，
再
此
，
作
为
教
师
的
我
们
要
积
极
引
导
，
让
幼
儿
感
受
到<
/p>
我
们
的
爱
！