五年级语文下册《猴王出世》教案
-
五年级语文下册《猴王出世》教案
【教学目标】
1.
< br>能根据文前
“
阅读提示
”
，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪
儿来的，又是怎样成
为猴王的。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字
，感受石猴形
象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经
典
名著的兴趣。
【教学重点】
了解石猴从出世到成王
的经历，感受其形象
;
品味语言，激发对古典文学的
兴趣。
【教学难点】
课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的
意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。
【教学准备】
1.
多媒体课件及小说《西游记》。
2.
学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做
出注释，标注
出不理解的字词。
【教学时间】
一课时
【教学流程】
一、谈话导入，板书课
题。
1
、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过
吗
?
大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了
许许多多不同人物的形象，那
1
/
14
么在《西游记》中，你最喜欢谁
?<
/p>
能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由
吗
?
2
、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那
他最初是怎样的呢
?
今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》
。板书课题。
齐读课题。
二、了解大意，整体感知猴王形象。
1
、根据文前
“
阅读提示
”
，明确问题。
课件出示
：石猴是从哪儿来的
?
又是怎样成为猴王的
?
2
、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区
别，所以有些句子会
觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画
出来。
3
、交流学习课文主要内容。
(1)
学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。
(
相机板书：来历
--
仙石迸
裂。
)
(2)
学
生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的
?
。
< br>(
板书：成王
--
跳水寻源。<
/p>
)
(3)
留在你脑海里的是一个怎样的
猴王
?(
神奇、活泼、勇敢、无畏、自信
……)
4.
小结过渡。仙石迸裂，
化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从
这里开始，一个美猴王的形象，走进每
一个人的心里。
那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把
一个猴子的形象写得深入人
心呢
?
让我
们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。
三、品味语言，深入感悟猴王形象。
(
一
)
学习
“
猴王出世
”
，感悟语言的
“
精炼
”
。
1
、指名读第一自然段，画一画自
己喜欢的句子，想想
为什么喜欢。
2
/
14
<
/p>
2
、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花
，觅树果
;
与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲
;
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
(1)
指名读，你仿佛看到了石猴在干什么
?
(2)
读这段话，读出猴的快乐和自由
3.
提问：你发现这句话有哪些特点
?
预设：引导学生从三方面观察发现，
关注语言形式
--
对联
;
排比
;
精炼。
关注语言内容
--
饮食、交友、起居。
关注语言节奏
--
三个
字
(
动宾结构
)
，短促有力
4.
细细品读这句话中
的语言规律，读出活力
5
、你读到了
一只怎样的石猴
?
写在句子旁边，做上批注。
< br>
6
、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言
也非常短促、跳跃、
有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳
跃的猴
子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。
课文还有哪些这样经典的句子呢
?
让我们再次
走进文本，感受语言的魅力。
(
二<
/p>
)
研读
“
猴子成
王
”
，感受语言的魅力。
1
、快速浏览
“
石猴称王
”
的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批
注。
2
、组织交流，引导品悟语言。
(1)
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，
那里边却
无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A
< br>、石猴跳是怎样跳进水帘洞的
?
体会石猴进
洞动作的轻巧。
B
、朗读体会。
3
/
14
<
/p>
(2)
那些猴有胆大的，都跳进去了
;<
/p>
胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大
声叫喊，缠一会儿，也都
进去了。
A
、读句子，圈出动词。结
合表演理解
“
伸头缩颈、抓耳挠腮
”<
/p>
。
B
、指导朗
读，体会猴子的
“
胆小
”
。
四、总结提升，整体把握猴王形象。
1
、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更
深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子
?
用四字词
语说说。
(
活泼可爱、机智勇
敢，敢作
敢为，身手不凡
……)
2
、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还
知
道《西游记》中有哪些精彩的故事
?(
学生讲述《西游记》的故
事。
)
3
、播放《美猴王》主题曲，
师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采
!
五、拓展延伸，激发学生积累欲望。
1
、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。
从
19
世纪开始，《西游记》被翻译成
日、英、法、德、俄等十几种文字流
行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，
切身感受古典的文化，感
受经典的魅力，
2
、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故
事，看谁讲的故事最精彩。
板书设计：
猴王出世
来历：仙石迸裂
--
顽皮可爱
成王：跳
水
xx--
敢作敢为
教学目标：
4
/
14
<
/p>
1.
认识
8
个生
字。读读记记
“
灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明<
/p>
朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑、抓耳挠腮
”
等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
了解石猴出世的经过，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。
4.
初步感受古典文学的语言特点，激发
学生阅读名著的兴趣。古典小说的语
感。
教学重点：
了解石猴从出世的经历，
感受其形象
;
品读语言，激发对古典文学的兴趣。
设计理念：
《西游记》
作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学
习祖国语言的典范，也是学
生喜欢读、乐意读的好书。教学中，爱护学生的好
奇心，求知欲，充分激发学生主动读书
的意识，引导学生学习积累课文的优美
语言，激发学生阅读古典文学的兴趣。
教学难点：
课文是古
代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的
意思，读通相关句子，进
而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备：
1.
多媒体课件及小说《西游记》。
2.
学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做
出注释，标注
出实在不理解的字词。
教学过程：
一、谈话，揭示课题。<
/p>
1
、《西游记》对大家来说都不陌生，那么在《西游
记》中，你最喜欢谁
?
你能用几句简单的话语来说一
说你心目中的孙悟空吗
?2
、
5
/
14
<
/p>
这就是神通广大，无人不晓的孙悟空，那他最初是怎样的呢
?
今天我们就要来学
习一篇课文《猴王出世》。
二、交流方法，读通课文。
1<
/p>
、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会
< br>觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。
2
、交流自学情况，说说自己通过什么方法知道了什么
?
或现在还有什么不
懂的
?
教师引导学生大概了解词语与句子的意思。
①
名曰、石窍、围圆、与狼虫为伴
拱伏无违、抓耳挠腮、力倦神疲、序齿排班、
人而无信，不知其可、
②
盖自
/
开辟以来，每
/<
/p>
受
/
天真
/
地秀，日精
/
月华，感之
< br>/
既久，遂
/
有
/
灵通
之意。
(
读通并理解
)
三、自主学文，感悟猴趣。
1
、读阅读提示，给我们提出什么要求
?
2<
/p>
、带着问题默读课文，画出有关的句子，并用自己的语言与同桌交流一
下。
4
、组织交流：
(1)
你知道石猴是哪里来的
?
先
找出课文中的句子，朗读感悟，再用自己的话
说说。相机板书出：仙石迸裂。
(2)
这只快乐的石猴是如何成为猴王的
?
学生从文中找出有关内容的句子读读，再用自己的话说说孙悟空是
怎样成
为
“
美猴王
”
的。板书：寻源称王。四、学习语言，欣赏美文。
6
/
14
<
/p>
1
、同学们，石猴出世并成王，这一经过很精彩，课文中有不少句
子十分优
美。请找出自己喜欢的句子，并想想为什么喜欢。
2
、组织交流，引导品悟语言。
(1)
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树
果
;
与狼虫
为伴，虎豹为群，獐鹿为友
，猕猿为亲
;
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
< br>
那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果
;
与狼虫为
伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲
;
夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
A
、自由读，指名读，读正确。
B
、这个句子在写法上很有特色，你发现了吗
?
请再读一读。
(
语言简练，工整，采用排比的手法
)
C
、练习朗读：读出韵味。
(2)
那些猴有胆大的，都跳进去了
;
胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大
声叫喊，缠一会儿，也都进去了
。
A
、读句子，圈出动词。结合理解
“
伸头缩颈、抓耳挠腮
”
。
B
、采用对比的写法。
C
、朗读句子。
D
、模仿写话。
(3)
他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却
无水无波，明明朗朗的一架桥梁。
A
、石猴跳是怎样跳进水帘洞
?
体会石猴进洞动
作的轻巧。
B
、朗读体会。
7
/
14