部编版四年级语文下册《1.古诗词三首》教学设计
-
《
1.
古诗词三首》教学设计
教学目标：
1.
会认“徐、篱”等
6
个字，会写“宿、徐”等
14
个字。
2.
通过看注释，查字典，判断重要字词的意思，从而完整地理解诗
意。抓住
关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
3.
< br>能正确、
流利、
有感情地朗读三首古诗，
能背诵
《宿新市徐公店》
。
教学重点：
抓住关键诗句，体会诗文表达的思想感情。
教学难点：
通过看注释，查字典，联
系上下文和生活积累推测、判断重要字词
的意思，从而完整地理解诗意。
第一课时
教学目标
会认“徐、篱、疏”
3
个字，会写“宿、徐、篱、疏、蝶”
5
个生字，
理解字义，识记字形。
正确、流利、有感情地朗读古诗，诵读古诗，理解古诗所描绘的美
丽景色
，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情。
3.
学习根据诗句理解诗文表达的思想感情。
教学过程：
- 1 -
一、创设情境，激情导入
1.
展示春天美景图片。
教师导入：<
/p>
同学们，
展示春景美不美？
你会用什么词
语来形容这样的美景？你想到了我们以前学过的
哪些描写春景的诗句？
< br>
预设：词语：万紫千红、诗情画意……
诗句：村居
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学
归来早，忙趁东
风放纸鸢。
今天，
我们要跟随南宋诗
人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景
色。（板书：宿新市徐公店）
2.
认读“宿、徐”。（注意指导把“宿”的平舌音读正确）<
/p>
3.
解题。你在哪里见过这两个字？知
道它们的意思吗？
预设：在招牌上见过“宿”，引导理解“宿
”就是住宿、投
宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。在
同学等人的姓名中认识了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。
我们一起来说一说题目的意思：
宿新市徐公店：投宿在新市徐公的客店
4.
读诗题。现在请你根据诗题的意思把诗题读正确吧！
<
/p>
宿
/
新市
/
徐公店
5.
简介作者以及写作背景
杨万里，字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省吉水县黄桥
- 2 -
镇湴塘村）人。南宋大臣，著名文学家、诗人，与
陆游、尤袤、
范成大并称“南宋中兴四大诗人”，被誉为一代诗宗。因宋光宗
曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。
写作背景：这首诗作于宋光宗绍熙三年（
1192
年）。诗人
在外出的旅途中，经过新市，住在一间
姓徐的人开设的客店里，
农村美丽的风光和儿童嬉戏的情景，
深
深吸引了他，
触发了他的
诗兴。
二、初读课文，解决字词
1.
学生自读课文，要求：
（
1
）大声、流利地读古诗，读准字音，读通诗
句。
（
2
）
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.
自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后借助课文
注释及其他用合适的方法来解
决生字词。
3.
检查学习效果，相机指导。
（
1
）生字
①注意读准平舌音“宿”，翘舌音“疏”，边音“篱”
②指导书写“篱、疏”
注意
“篱”
上下结构，
上窄下宽，
< br>倒数第二笔是撇折。
“疏”
左右结构，左窄右宽，第一笔
是横撇，下面的“止”最后一笔横
- 3 -
要变成提。
（
2
）词语理解。
新市：地名，在今湖南攸县北。
疏疏：稀疏。
阴：树荫。
三、图文结合，初读感知
1.
了解景物。自由朗读后交流：杨
万里在诗中写到了哪
些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。
预设：
杨万里在诗中写到的景物有
“篱”
（篱笆）
“树”
“菜
花”（油菜花）“儿童”“黄蝶”；
预设：从图中还能看到田边小路。
根据学生交流情况指导理解：
“篱落”
指的就是篱笆；
“树头”是指树枝上。
“小路”就是
诗中所写的“小径”。（板书：篱落、一径、
枝头（静）儿童、黄蝶、菜花
（动））
2.
再读诗句，读通顺。
四、重点突破，理解诗意
1.
看看图，说一说这些景物分别是
怎样的？
（
）的篱落
（
）的小径
（
）的儿童
（
）的蝴蝶
- 4 -
（
）的菜花
（
）的树
2.
读诗句，作者是怎样描写这些景物的？说一说。
根据对词语的理解，小组讨论交流。
选代表展示交流：
预设：篱笆很稀疏，小路很长。
指导
图文对照了解“疏疏、深”；指导联系“花落知多少”
理解“花落”；看图并根据语境强
调“走”在古时指的就是跑。
“无处寻”用你自己的话该怎么说？（没有找到）
我们学过的哪句诗句里中的“无”也是指“没有”的意思？
（草色遥看近却
无中“无”是没有的意思。）
3.
再读诗句，读好节奏。
宿新市徐公店
篱落
< br>/
疏疏
//
一径深，树头
/
新绿
//
未成阴。
儿童
/
急走
//
追黄蝶，飞入
/
< br>菜花
//
无处寻。
五、吟吟诵诵，渐入诗境
1.
我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里欣赏到了田园风
光，请你把欣赏
到的景色说给大家听吧！
小组交流说诗意，再在全班交流：
（
诗句的大意：
稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，
树上的花
儿谢了，露出一些新绿，叶子还没成阴。儿童奔跑着追赶黄色的
- 5 -
蝴蝶，蝶儿飞进黄山的菜花丛中没法找寻。）
（板书：黄
新绿
黄）
2.
看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，<
/p>
他有怎样的感受呢？
预设：
诗人被这美丽的景色吸引了，
非常喜爱这乡村田园风
光。（板书：情：喜爱）
请你把最喜爱的最有感受的诗句读一读。
3.
配乐
一齐读诗。这是诗人的感受，更是大家的感受，
请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的
感受。
六、图文对照，学编故事
1.
这首诗虽然只有二十八个字，<
/p>
但在诗人眼里不仅仅是
一个短短的镜头，展开想象，把你“见”到
的说给同学听听吧。
（这时，从小
路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，
他正在追赶
一只黄色的蝴
蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像
故意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿
大概也飞累了吧，它停了
下来，
歇在路旁的篱笆上，
小男孩也停住了脚，
眼睛紧盯着蝴蝶，
一边用袖子
去擦脸上的汗珠。
诗人这时仔细地打量起眼前的小男
孩：圆圆的
脸上嵌着一双明亮的大眼睛，透出他的天真和可爱。
淡紫色的短褂，
蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加艳丽。
说时
迟，那时快
，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把
- 6
-
手合拢，那蝴蝶已机灵地扇动翅膀，
飞进油菜花丛里去了，
再也
找不到了。看着那一片金黄的菜花。
小男孩非常懊恼，
满脸的不
高兴。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着
跑开，去寻找新的快乐了。）
2
有感情地朗读课文，背诵和默写。
你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）
在背诵的基础上，把这首诗默写下来，注意不要写错别字。
七、课堂总结，再现课文。
古时候的
乡村生活真是太美了，
诗人对乡村生活更是充满了
喜爱之情，<
/p>
请你想象乡村生活的画面，
用喜爱的语气再读一读全
文吧！
本诗诗中有画，画中有诗，
同时也是一个有趣的故事，
请把
这个故事写下来，看谁
写得生动，想象丰富。
板书内容
诗
宿新市徐公店
情
喜爱
画：
篱落、
一径、
枝头
（静）
画
追入
儿童
黄蝶
菜花
（动）
意
色：黄（绿）
（黄）
- 7 -
教学反思：
- 8
-
第二课时（《四时田园杂兴》）
教学目标
1.
了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人
在诗文中表达的思想感情。<
/p>
2.
自主识字，会读“杂”字，会写“
杂、稀、蜻、蜓”等
4
个生字。正确读写“杂兴”“菜花稀”“
蜻蜓”等词语。
3.
有感情地朗读、
背诵古诗，默写古诗。
4.
随机渗透
学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，
并能用自己的话说出诗句的主要意思。<
/p>
通过看插图、
想象画面等
方式帮助学生体
验意境，
感受田园生活带来的情趣，
体会诗人对
- 9 -
田园生活的热爱。
教学过程：
一、创设情境，激情导入
1.
揭题。
一年之中有哪几个季节？你能用一首诗来告诉同学
们你喜欢哪个季节吗？
（学生交流）
是呀！
在一年级的时候我们就学习了有关春夏
秋冬四
个季节的古诗，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂
兴》，板书课题：
《四时田园杂兴》注意“杂”字，下面的部分，
不是“木”。
< br>
2.
读诗题，解题意。
请同学来读诗题。
“四时”
“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的
意思？并猜想一下诗文
会写些什么内容？
(
“四时田园杂
兴”的“兴”，四声。“即兴”意思是：对
眼前景物有所感触，
临时发生兴致而创作。
这里的
“兴”
，
兴致，
兴趣，
“四时田园杂兴”，从一
年四季的田园风光引发的各种即
兴作品。
)
< br>“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的
意思连起来说就是——诗
人看到一年四季不同的田园景色而产
生了很多的感想。
- 10 -
师：你看，抓住重点
词突破，
然后连起来用上自己的话来说
就是题目的意思！带着自
己的理解，再一起读读题目。
《四时田园杂兴》共
60
首。分“春日”“晚春”“夏日”
“秋日”“
冬日”五组。今天咱们所要学的只是这其中的一首。
2.
简介作者以及写作背景
（范成大（<
/p>
1126
—
1193
）字致能，号石湖居士，吴郡（今
江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材广泛
，对农民的痛
苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有《石湖居士诗
集》《石湖词》《吴湖录》等。）
二、初读课文，自学字词
1.
认识生字：杂、稀、蜻、蜓。
注意读准平舌音“杂”，后鼻音“蜻、蜓”。
2.
指导书写：“蜻、蜓、稀”都是左右结构，且左窄右宽，
< br>特别是“蜓”字，右边不要写成“延”。
3.
反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想
词语的意思，<
/p>
想想这首诗大体写什么。
把不理解的地方勾画出来，
小组讨论。
4.
检查学习效果，相机指导。
（
1
）梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以
吃。
（
2
）
麦花：荞麦花。荞麦是一种粮食作物，春秋都可以播
- 11
-
种，生长期很短。花为白色或淡红色，果实磨成粉供食用。
（
3
）蛱（
j
i
á）蝶：蝴蝶的一种。
三、初读古诗，感知内容
1.
指导读准字音，读出节奏：
（
1
）个人自由朗读。
（
2
）指名试读，评议。
2.
读了这首诗，你能简要地说说诗歌写的
什么情景吗？
3.
小声自读，边想画
：想想这首诗描写的是什么季节的田园
风光？诗中都写了哪些景物？他们分别怎么样？<
/p>
（这首诗写初夏江南的田园景色。诗中用梅子黄、杏子肥、
麦花白、菜花稀，写出了夏季南方农村景物的特点。）
引导回答上面问题，并小结板书：
初夏江南景色：梅子黄、杏子肥、麦花白、菜花稀
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
四、学习诗文，探究诗意
1.
交流学法
同学们，
古诗语言简练，
但含义深远，
所以在学习的过程中，
我们先要了解诗的大概意思，
平时遇到
一首新的古诗你是怎么学
的？（交流学习方法）
预设：可以借助课文注释理解。
- 12 -
预设：可以查字典，查资料理解。
预设：还可以问老师。
是的，这些都
是学习古诗的方法。
接下来，咱们就先借助诗
句下面的注释，<
/p>
来读懂重点字词的意思，
把这些词的意思串起来
< br>就是每行诗句的含义，
再把每行诗的意思连起来，
用上自
己的话
来说就是整首诗的意思啦！
2.
学生自学
3.
< br>大概说说诗句的意思。（同桌说，指名说）
（
1
）刚才
，你读懂了哪句？
（指点“惟有、
日长”等重点词在诗句中的意思：惟有：
只有；日长：天长了。）
（
2
）知道了这些词在古诗中的意
思，谁能把这首诗的意思
连起来，再来说说？
（
3
）教师
随机点拨，注意语言表述上的流畅。
照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？
（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，
是一种学习方法，但在说
的时候我们还要有自己的想法）
4.
质疑：还有哪些地方不明白的？
四、品词赏句，想象悟情
1.
赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。”
- 13 -