部编版四年级语文全册教案
-
1
、《宿新市徐公店》创新教案
教学目标：
1.
正确、流利、有感情的朗读古诗。
2.
通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美
，
激发积累古诗文的兴趣。
一、提问引入，揭题、释题。
1.<
/p>
谁能来背背《小池》这首古诗？你们知道《小池》这首诗的
作者是
谁吗
?
2.
今天
,
我们来学习他的另一首诗《宿新市徐公店》。
3.
读诗题，理解题意
(
板书课题
)
宿：住宿，过夜。
新市：地名。
徐公店：姓徐的男子
开的客店。
宿新市徐公店的意思是（诗人在新市一个姓徐的人开的客店里
过夜）
4.
杨万里在这里看到了一幅怎样的
景象呢？我们一起来欣赏
吧！
二、初读古诗
（把字音读准，句子读通顺）。
1.
自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。
2.
小朋友读得很认真。这里有几只美丽的蝴蝶
,
想和你们交朋友
,
认识它们的小朋
友就请站起来和它们打个招呼。（看课件）读生字
词“住宿、徐公、篱落、疏疏”。
3.
刚才读字的时候，你发现哪些字音，
很难读准？请你带同学
读一读。（注意读准翘舌音，后鼻音。）
然后全班齐读。
4.
刚才小朋友们生字词读得真好。现在我们把这些字宝宝送回
诗中
,
请你们正确流利地把诗读一读。
< br>5.
指名读，小朋友注意听音是否读准
,
再指另一名学生读。
6.
这
几位同学读得真好。请你们照着他的样子，读给同桌听。
7.
哪位小朋友愿意来读给大家听；齐读。
三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。
篱落疏疏一径深，树头新绿未成阴。
1.
（出示课件）小朋友，请听老师朗读，一边听一边想，通过
这两行诗，你看到了什么？
2.
学生
听后看图回答（老师可用手势带学生回答）。联系学生
的回答，解说词语（篱落：就是围
园子的篱笆；疏疏：指围篱笆的
竹棍隔得很开。
篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀；小路，诗中的
“一径”指的就是一条小路
；未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，
还不茂盛，不能遮挡太阳。）
3.
请你把看到的景色用自己的话来说一说。
4.
是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一
条很长很长的小
路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了嫩绿嫩绿的新叶。
这景色真美呀！谁能来把这种美读出来呢。
5.
指名读，根据情况由老师或朗读得好的同学带读；（疏疏，
要读得轻；深，要读得慢来表现小路很长很长；未成阴，要重读。）
老师范读，学生跟
读，自由朗读；然后，请男同学和女同学比比，
看谁读得更美。
6.
过渡
美丽的乡村景色吸引了诗人杨万里，忽然他眼前出现了更加有
趣的画面，想知道是什么吗？（出示课件）
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
1.
学生回答。
是小孩子在追黄蝶（那他们是怎么追的呢？）飞快地跑（是的，
诗中“急走”就是飞
快地跑的意思）
2.
现在你就是那个
小朋友，你喜欢的黄蝶就在不远处，想抓到
它吗？（想）那就用你的朗读来告诉我们吧！
3.
指名读。（根据读的情况，指导
学生读这句诗时，要重读
“急”和“追”）
< br>4.
老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。
师：看得出你追黄蝶跑得很快。
还有谁来？
我仿佛看到你就
要追上黄蝶了。
5.
小朋友捉住蝴蝶了吗？（没有）
6.
你是从哪句诗中看出来的（飞入菜花无处寻）
7.
（看课件）为什么会无处寻？（黄蝶和油菜花
都是金黄色的，
地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以很难找
到。）
8.
看着小
朋友在这美好的春天追赶着黄蝶，诗人杨万里会是怎
样的心情呢！（高兴）
9.
是呀，诗人看到这么美丽的景象，又看到了这
些可爱的孩子，
他也不由得高兴起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种高兴
的心情来！
10.
请想来读的小朋友站起来读，再四大组比赛读。
点评：你们读得真有趣呀！我听了也高兴起来。
四、诵读古诗，表现古诗的意境。
1.
过渡。
老师忍不住想把整首诗读给大家听。（配乐朗读）
2.
老师读得怎么样？（出示课件）谁来说一说？（有感情）是
的，陈老师读得有轻有重，还注意了停顿，你们想不想比老师还读
得好呢？
请你们分小组学着老师的样子一起练习有感情地朗读古诗。
（老师到各小组了解情况，并进行指导。）
< br>3.
现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生认真听。（老
< br>师先肯定学生的勇气，再引导学生点评。注意诗的节奏、轻重，有
感情地朗读。）
听后再指名朗读。
4.
全班齐读，老师点评。
5.
古人经常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲
子，你们想听吗？老师唱诗。
6.
你们想学唱这首歌吗
?
老师教唱诗歌。
7.
指导背诵，看图背诵，引背（篱落……树头
……儿童……飞
入……）
8.
同桌互背互听，全班齐诵古诗。
五、激发乐于积累古诗文的情趣。
1
.
杨万里是南宋时期著名的诗人，他写了很多广为传诵的古诗。
我们再来欣赏他的另一首诗《晓出净慈寺送林子方》。这首诗描写
的是早晨他在净慈寺外
看到的景色。
2.
老师范读，学生自
由诵读，指名学生读，齐读。
3.
今
天小朋友们都学得很认真，请你回家把我们今天学的这首
古诗有感情地背诵给爸爸妈妈听
。
2
、《乡下人家》创新教案
教学目标：
1.
通过朗读、感悟、交流、再次朗读来理解乡下人家各组景色
的特点，积累优美的语言
，感受田园诗情，产生对农村生活的兴趣
和热爱。
2.
了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切
相关的景、物来抒发情感的表
达方法。
重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的
画面，从而
感受乡村生活的美好。
难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景
展现出来的乡村生活的美，
从而学习作者的表达方法。
教学准备：课件
教学流程：
一、情景体验，导入音乐
【多媒体播
放音乐】《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节
奏拍掌。听过这首歌吧，这首歌叫《走
在乡间的小路上》，今天我
们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们
的乡
间之旅吧！【板书课题】
二、初读课文，整体感知
1.
请大家打开书自由轻声读课文，长句子和生字一定要多读几
遍，把课
文读通顺。另外，读的时候还要试着边读边想象画面。开
始吧！（生读课文）
2.
孩子们乡下人家给你留下了怎样的印象呢
？可以用一个词说
说你的感受吗？
（快活
美好
诗情画意
独特
迷人
别有风趣）
3.
< br>作者的感受怎样，你能找到么？一起读读这些句子吧。（生
读）
< br>
三、品读语言
感受美景
1.
那我们沿着乡间小路去寻找你所喜欢的独特、迷人的风景吧。
（先组内交流）
【多媒体出示：阅读
1-6
自然段。建议：①默读，
想象你看到了哪几处乡村风景。②自由轻声读，想象你
最感兴趣的
哪一处乡村风景，把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下
来。】
2.
全班交流（每组出一位同学谈谈）
请一同学读自己勾画的句
子，并谈谈喜欢的原因。
①生一读“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣
的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱
多了。”
A
、这些景物有何特点，“别有风趣
的装饰”是怎样的装饰？
（别有风趣的装饰
青、红的瓜，碧绿的藤和叶）
B
、请大家看图
【多媒体出示瓜架】
谈谈你看到了什么？（颜
色丰富
数量多
种类多形状不一
）
C
、高
楼大厦门前蹲着的石狮子，竖着的大旗也很可爱，今天我
们就把它搬到乡下人家屋子前，
你感觉怎样？（不协调）正因为有
这别有风趣的装饰，我们才感受到了乡下人家的独特和
迷人，我们
再来读读这些句子吧！（生齐读）
②生二读“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩
的笋成群地从土
里探出头来。”（生评价）
原因：
A
、“探”字写出了春笋快速生长的样子。
B
、用了拟人手法。
C
、我似乎看到了一个个淘气、顽皮的“笋娃娃”。
那么多的
“笋娃娃”一下子蹦到了我们面前，我们一起来读读这
个句子。
（生齐读）
③生三读“从
他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率
领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸
着尾巴的雄鸡，在场地上
大踏步地走来走去。”还有喜欢这处风景的吗？我们一起读吧。
原因：
A
、耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军。
B
、鸡妈妈负责。
< br>威武的鸡爸爸，带领着负责的鸡妈妈和好学
的鸡宝宝嬉戏、觅食，多么幸福的一家
子，让我们一起读读这些话
吧。（生读）
④生四：我喜欢门前的几株花，因为它们绚丽。
⑤生五：天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，
都是乡下人家
的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和
谐的田园风景画。
< br>
⑥生六：我喜欢秋天纺织娘的歌声，因为它能送人们进入甜美
的梦乡。
这么多的独特迷人景物这是让人流连忘返，
还想回味回味
吗
?
【多媒体展示：文中描绘的图景】
其
实咱乡下的风景还多着呢！
想看看吗？
【多媒体展示：配合乐曲《走在乡间的小路上》出现图
片：金灿灿的菜花、绿油油的麦
田、流淌的小河、竞相开放的桃花
梨花、扑鼻的花香、温情的小院、别有风情的瓜架、悠
闲的鸡
鸭……】
我们一起欣赏了乡村
春、夏、秋三个季节的景色，想象乡
下的冬季又会为我们呈现一番怎样的景象呢？（组内
相互交流）
小
结：乡间美景真是看都
看不够，我们不由得发出了和作者一样的赞
叹：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论
什么季节都有一道独
特、迷人的风景。
四、延伸拓展
【多媒体出示】课后小诗《在天晴了的时候》，请大家有感情
地朗读，有兴趣的同学
可以背下来。
五、作业布置
小练笔：不知不觉中天色已晚，我们今天的乡间之旅就要结束
了。此
时此刻，相信你们一定有很多话想说，打开本子，把你想到
的乡下冬天的景象写下来。<
/p>
3
、《天窗》创新教案
【教学设想】
1.
< br>抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。”理解课文内容，了解天
窗给乡下小朋友们带来
的无尽遐想和无穷快乐。
2.
体会<
/p>
作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”看世界
的情趣。<
/p>
【教学过程】
第一课时
（一）激发兴趣，揭示课题
1.
每栋房子都离不开——窗，可是在近百年前的中国南方农村，
窗是怎
样的呢？出示课文
1
—
3
自然段。
（
1
）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人们在屋顶
上开天窗的目的
是什么？
（
2
）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是著名作家
茅盾（板书：茅盾）儿时最
美好的回忆，于是，他写下了我们今天
要学习的散文——天窗。
（
3
）板书课题：天窗
（
4
）齐读课题
2.
简介茅盾
3.
天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我们带着问
题走进课文。
（二）初读课文，检查预习
1.
自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读流利。
2.
指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。
< br>
3.
出示生字、新词，指名认读。
（三）再读课文，理清条理
1.
快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？
2.
完成填空：
《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗），接着
写了当（夏天阵雨来了
）时或（晚上被逼上床“休息”）时，这小
小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的
慰藉），想到应该
（感谢发明天窗的大人们）。
3.
依据这样的条理给文章分为三段。
（四）复习巩固，布置作业
1
、抄写生字，熟读课文。
2
、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、猫头鹰
的短语。
第二课时
一、复习检查，导入新课
1.
检查，指名学生朗读课文。
2.
谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然段，领
略了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生，去感受童年
时
代天窗带给他的快乐和慰藉。
二、精读课文，重点感悟。
1.
默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？
< br>预设
:
乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫作
天窗。
预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大
雨的天
气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样，开天窗，显
得屋里亮堂一些。
小小的天窗给孩子们带来了什么？
（慰藉）“慰藉”什么意思？
（
抚慰
）
结合自己的经历，说说什么时候需
要安慰、慰藉？（当自己失
落时，无奈时，需要安慰。）
2.
在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一的慰
藉”？找出相关语句体会体会。
（
1
）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。
你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？
预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，
天
窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不
可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体会小朋友当时
的无奈。
（
2
）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这时候，小
小的天窗又是你唯一的慰
藉
!
你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？
预设：晚上，被逼着上床去“休息”，告别了月光下草丛中的
嬉戏，天窗
成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。
指导朗读：读出“被
逼着上床去‘休息’”的无奈，读出对天
窗的喜爱。
3.
透过
这扇天窗，文中的
孩子
看到了什么？又想到了什么？
请同学们默读课文，分别用“
____
”和“○”在文中画出看到
的、想到的。
（
1
）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你
会看见带子似的闪电
一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世<
/p>
界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。
“扫荡”给了你怎样的感觉？
预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。
为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真实感
到的要大十倍百倍？
预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力，感
受到一种快乐，
一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。
（
2
）你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪
烁
烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩；你
会从那小玻璃上面掠过的
一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，
也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰
。
这段话中，哪些是看到的？
预设：一粒星，一朵云；
预设：掠过的一条黑影。
从作者的想象中，你感受到了什么？
预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让小朋
友们
的童年充满想象。
（
课件
展示以上内容）
我们把
孩子
所看到的和想到的连起来读一读。
4
．讨论问题
为什么说活泼会想的
孩子
会知道怎样从“无”中看出“有”，
从“虚”中看出“实”？
小组讨论，交流。
①孩子们虽然不能
在雨中、在月光下玩耍，但是透过一扇天窗，
产生了无数遐想，从无奈中找回了很多很多
快乐。
②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪
烁烁可
爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，从“掠
过的一条黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，会唱歌的夜莺，霸气
十足的猫头鹰
”。
三、学习想象的方法
1.
看文中
孩子
是如何
想象的。
课文中怎样
描写
他看到的事物的？怎么会写得那么具体？（仔
细观察）还有哪些地方？
板书：仔细观察
2
．在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐读）
从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）
男女声对读。
3.
< br>通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的事物，
根据看到事物的大小、
颜色、形状等展开想象，这就告诉我们想象
要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰
富多彩。
出示：合理想象
四、课堂总结，布置作业
1.
教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”
让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？
也许是玩
弄什么小玩具？
2.
把自身的经历
像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔
美好的回忆。
4
三月桃花水
目标
1.
能够正确认读“绮、和、
谈”
3
个生字，理解“绮丽
回
旋
应和
纤细
沉醉”等词语。
2.
在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美
之情。
教学重点
1.
通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞
美。
2.
学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方
法。
教学难点
通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
导入
一、师生谈话，导入课题。【出
示课件
2
】
春水，滋润了大地，催生了万物。春天，是一个美丽的季节，到处
都充满了生机，到处是
欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙
春景的，下面让我们一
起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。）
（板书课题：三月桃花水）
2. <
/p>
刘湛秋简介，学生初步了解。【出示课件
3
】
刘湛秋，
1935
年出生，安徽芜湖人。
1957
年开始发表作品。著
有诗
集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人•爱情•风景》，散文诗集
< br>《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共
22
种。
新课教学
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.
读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.
出示词语。【出示课件
4
】
铃铛
绮丽
回旋
应和
纤细
沉醉
草如茵
柳如眉
3.
指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件
5
】
绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意
1.
学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
2
.
指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.
学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
4.
【出示课件
6
】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们
留下什么样的印象？
（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻
快
的朗读方式）
教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
5.
学生质疑。
（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决
的，就应该多让学
生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是
学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美
。对于比较难的问题，可
以让学生带着问题继续学习。）
三、再读课文，深入分析。
（一）
学习第一自然段
1.
学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
2.<
/p>
指名读第一自然段。【课件出示
7
】
是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒，像一
匹明洁的丝绸，映照着蓝天？
思考：
这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞手法？
在课文中找出和这两句话对
应的段落。（两句话，是疑问句，运用
了比喻的修辞手法
,
分别对应
3
、
4<
/p>
自然段和
5
、
6
自然段）
3.
教师引导：
“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”
比喻成“小铃铛”的声音，清
脆悦耳。）
“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜
”般的水面比喻
成“丝绸”，明亮耀眼。）
< br>（二）学习第
2-6
自然段。
1.
齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎
样的
景象？【课件出示
8
】
啊！河流醒来了！三月的桃花水，舞动着绮丽的朝霞，向前流啊。
有一千朵桃花，点点洒在河面，有一万个小酒窝，在水中回旋。
2.
结合学生的回答，教师相机点拨：
“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春
水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜
悦写活了。（拟人方
法）
流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成
了“朝霞”
“酒窝”（比喻）。
3.
分男、女生读描写“水声”
“水面”的段落。
4.
小组自学：【课件出示
9
】
三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的
音乐与乡村生活有什么关系？三月桃花水是春天的明镜。为什么是
明镜？它照出了什么
美景？（板书：什么声音
竖琴
什么光芒
明
镜）
5.
教师提问：课文的第
3
―
6
自然段，运用了哪些修辞手法？找出来，
读一读，
思考：作者为什么这样写？【出示课件
10
】
< br>
预设：把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”。
预设：第
4
自然段运用了排比、拟人修辞手
法，把“柳枝”比喻成
“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”。
6.
有感情地朗读全文。
四、分组探讨，体悟感情。
1.
小组讨论：这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
根
据学生回答，出示课文第
7
自然段：【出示课件
11
】
啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
预设：课文最后一段直接抒情，
“啊
，沉醉”表达了对三月桃花水
的热爱和赞美之情。
预设：“草如茵”“柳如眉”，两个比喻句，表现了三月桃花水的
美好，令
人心醉。
2.
学生反馈汇报，教师指导：
这首散文诗写的是春水，作者表达了对三月桃花水的喜爱和赞美之
情
。（板书：喜爱和赞美）
五、拓展。【课件出示
12
】
1.
反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写某一个季节的自然
景观，或写一
写春天游园的见闻。
2.
有感情朗读
课文第
6
自然段，发挥想象：如果你是三月桃花水，
你会对燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友说什么？
通过仿写训
练学生表达能力和想象
能力。
板书内容
< br>三月桃花水【课件出示
13
】
什么声音？
竖琴
沉醉
喜爱和赞美
什么光芒？
明镜
口语交际：转述
教学目标
1.
弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.
注意人称的转换。
教学重点
能听清楚、看清楚要求转述
的主要内容，能正确简要地
转述。
教学难点
在交际中能正确简要地转述。
教学设计
一、激发兴趣，导入新课【出示课件
2
】
日常生活中，有时候，我们需要把一些事情转述给别人，把事情转
< br>告给别人听，可以叫捎口信、传话，也可以叫转述。今天，咱们就
一起来学习转述
（板书：转述）。
谈话引出“转述”话题，把学生
带入转述的情境，为新授做铺垫。
新课教学
二、练习转述，学习文本
（一）练习转述
1.
出示
课本上的图文，了解交际内容：【出示课件
3
】
2.
尝试转述练习
学生同桌自由练习转述，再分小组进行转述。
（
1
）选择上面的其中之一个内容进行练习转述。
（
2
）不要忙着
举手。想想，刚才通知是怎么说的。每人先大声地说
几遍。记不住的，可以看着屏幕把内
容读一读。
（
3
）同桌互说，纠正说错的地方。
同学们，记住通知的内容了吗
？请同桌之间互相转述。【出示课件
4
】注意：弄清要点，转述
时不要遗漏主要信息，注意人称的转换。
（板书：弄清要点，不要遗漏
< br>
注意人称角色转换）
（
4
）组织
评析：是否将通知正确清楚地告诉了家长，人物之间的交
流是否注意了人称的转换，是否
做出适度的情感反应。并提出改进
的措施。
（二）生生表演，练习转述。
1.
再请出一组同学来练习转述。
（师生评议，评议要点：是否将通知正确清楚地告诉了李响，
人物
之间的交流是否注意了角色的转换，是否做出适度的情感反应。）
< br>【出示课件
5
、
6
】
例
1.
李明
(
转述者
)
：小军，我今天到图书馆看
书了，看到了一则要
求更换借阅卡的通知，我就更换了借阅卡，你抓紧时间去更换你的<
/p>
借阅卡。
小军：什么时间截止？
李明：本周日。
小军：好，我这两天就抽空去，谢谢你告诉我这么重要的通知。
李明：不客气，我们是朋友嘛！
例文
2
：
小英：小丽，明天我们就要参观博物馆了。
小丽：是啊，老师早就告诉我们了。
小英：老师还安排我们明天早上
8
点在学校北门集合呢！
小丽：明天早上
8
点？学校北门？好，我知道了。谢谢你转告我。
小英：不用谢，这是我应该做的。
三、实例练习。
1.
刚才那些同学转述得多好，在生
活中，除了转述通知，转述的内
容还有很多。当对方需要你转述的内容很多
,
你没听清，或记不住时，
怎么办？（记下要点）还
可以怎么办？一下听不清怎么办？（请他
再说一次）
2.
师生合作表演
看来大家都很有自信，那愿不愿意接受我的测试？
【出示课件
7
】练习一
★如果爸爸妈妈不在家，有人打电话来谈事，你能转告吗？
（表演内容：请你妈妈明天上午
9<
/p>
：
00
带上身份证和四张一寸照片
到劳动局开会）表演打电话。
【出示课件<
/p>
8
】练习二
★
1
、指定一个接受转述的人暂时离开教室，以听不到教室里的谈
话
为宜。
2
、老师对选定的转述者说：“请你告诉
xx
，让他将教室里的那盆
君子兰先浇点水，然后搬到外面晒
晒太阳。”
3
转述者离开教室，向
xx
转述。
4
、让
xx
进教室，大家看他的行动就可以判
断出转述者是否转述成
功。
出示通知，让学生感知通知的内容，为转述打下基础。
教学生一些转述的技巧后，进一步练习巩固，为更好地转述夯实基
础。
课堂小结及拓展延伸
四、课堂小结【出示课件
9
】
要想做一个优秀的转述者，必须做好哪两件事呢？
1.
弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。
2.
人物之间的交流是否注意了角色的转换。
< br>
（板书：弄清要点，不要遗漏
注意人称角色转换）
五、作业布置【
出示课件
10
】
这学期，我们班开展“经典诵读活动”，请你们的爸爸妈妈周末带
你们到书店看看课
外书，并买一本《弟子规》。今晚同学们把老师
的要求转述给爸爸妈妈，并叫爸爸或妈妈
把听到的内容写在你的家
庭作业本。
板书设计
转述【出示课件
11
】
弄清要点，不要遗漏
注意人称角色转换
习作：我的乐园
教学目标
1.
引导学生写自己的乐园，写出真情实感。
2.
引导学生从自己的生活中去发现自己的乐园的美好，激发热爱生
活的情感。
3.
互
相评价习作，提出修改建议，修改作文。
教学重点
写出自己乐园的样子，以及带给自己的快乐。
教学难点
能描绘出自己乐园的样子。
新课教学
一、激发兴趣，体验游戏。
【出示课件
2
】
出示动物乐园图片，看，动物们在自己的乐园里，生活得多么快
乐呀！湖畔、林间、
广场、校园……处处留下了我们欢快的笑声。
这些地方都是我们的乐园。今天，我们来写
一篇作文，题目是《我
的乐园》（板书：我的乐园）
二、掌握技巧，写好作文
1.
课本上已经给你们提供了一些场所，任由你选择，你要选择哪
一个？你
想怎样写呢？【出示课件
3
】
（
1
）满是玩具的房间
（
2
）班级图书角
（
3
）家里的院子
（
4
）村头小河边的
草地
（
5
）
学校的篮球场
（
6
< br>）爷爷的菜地
2.
欣赏经典，感悟写法。
我的乐园
我家的院子是我的乐园。
我家的院子
非常美丽。我最喜欢的两棵树，在院子的西南方。一
棵是玉兰树，一棵是樱花树。三月是
它们最美丽的季节。樱花开了，
粉若云霞；玉兰抽叶了，碧绿如翡翠。它们的枝条互相交
织在一起，
大概在院子里相对得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？从远处看，
就像两团巨大的棉花糖。
过了几天，樱花落了，
与之前的玉兰花瓣混杂在一起，像铺上了
一层花色地毯，走上去“沙沙”响，很好听。院
子的东南角是个大
池塘，池水清澈见底，底下铺着一层细沙和一些小石头。对了，池
底还有几块砖。它们向来是“微生物”的乐园。掀开砖一看，上面
有
些不知名的小蠕虫在爬动。一条金鱼和几条鲫鱼在池子里无忧无
虑地游动，从来不管今夕
是何夕。它们互相追逐玩耍，吐着泡泡，
一副不问人间俗世的模样。池子里还曾养过一只
大河蚌呢！它是棕
黑色的，闪着蓝光。对于它的到来，我曾经非常欣喜，天天来看它。<
/p>
可它太娇气，不久就一命呜呼了。为此，我还伤心了很久呢！院子
的西北边有一棵枇杷树。它每年的四月会结果。每到四月时，爸爸
经常爬上梯子，剪下果
子递给我，而我把它放入妈妈拎的小篮子里。
有时候嘴馋了，我还会趁着空档儿，剥开外
皮塞进嘴里，酸酸甜甜，
满嘴生津，自己家种的果树果然好吃。院子的东北边，就是关狗
的
地方了。两只金毛犬正在换毛期，狗毛四处乱飞，让人不胜其扰。
这里还有一个破布袋，是我扔给它们当玩具的。结果那个袋子的碎
片被它们拖来拖去
，整个院子里随处可见碎片，真是太不讲卫生了。
更让人生气的是，这两只“二货”还乱
咬花草，妈妈辛辛苦苦种下
的花草大部分都难逃他们的魔爪！妈妈恨恨地责骂它们，想把
它们
送人，被我苦苦哀求后才勉为其难地留下了这两只狗狗。
正值春天，经常能看到蝴蝶在院子里飞。有一种蝴蝶的颜色是淡
紫色，又有点儿蓝。当它们把翅膀闭合上时，就仿佛出现了一只大
眼睛。还有一种蝴蝶，
是黄色的，带着金粉，在阳光下极为耀眼。
蛐蛐快活地叫，蝴蝶随意地飞，鱼儿欢快地游
，狗狗悠闲地走。怎
么样？我家的这个院子美吗？偷偷地告诉你，我家有个巧手妈妈，<
/p>
所有的一切都是妈妈亲手布置的哦！
我家的院子给了我无穷无尽的快乐，你喜欢我家的院子吗？
3.
结合例文讲解写作技巧。出示：
《我的乐园》作文写作技巧
乐园是什么样子的。
在乐园里，你最喜欢做些什么？
这个乐园给你带来了怎样的快乐？
写出真情实感。
（板书：乐园的样子
做些什么
给“我”的快乐）
4.
理清自己作文的思路：首先要选择作文的内容，再进行合理选
材，确定文章结
构先写什么再写什么、分清主次，抓住重点进行详
细地叙述。（板书：我的乐园）
写之前仿照课本上的例子，填表格写一下简单的提纲。
比如上文的提纲如下：【出示课件
7
】
村头小河边的草地
草地上有绿草、野花、昆虫鹅群……
放风筝、看天空变化的晚
霞……
在大自然中自由玩耍，真快乐！
我家的院子
院子里有玉兰树和樱花树
，有池塘，里面有鱼儿、蠕虫、河蚌。
院子里有两只金毛犬。
看蝴蝶飞，鱼儿游，狗狗走……
院子
给
了“我”无穷无尽的快乐，喜欢自己的院子。
5.
教师巡视指导。（注意看学生的作文情况，记下典型的学生）
三、习作交流，用心修改
< br>1.
大家把自己的作文读给自己听，读给同桌听吧！（板书：读）
2.
我还想请几个同学大胆地站起来读一读自己写的
文章，其余的
同学注意听，提出自己的建议。
指名朗读自己的作文。（师听学生作文情况，及时给予评价和指
导。
3.
修改自己的习作。
出示动物乐园，从而引导到“我们”的乐园，导入课题，
激发学
生的习作兴趣。
把写好的作文
相互读一读，让对方提出自己的建议，然后修改，
这样做可以使学生认识到自己作文中的
不足，是快速提高作文水平
的好办法。
四、领悟写法，课堂小结
想一想，怎
样写好景物一类的习作？【出示课件
8
】
1.
预设：写出景物的内容，抓住重点景物写，写出在景
物
里做些什么，带给自己怎样的快乐，写出自己对景物的赞美和喜爱
之情。
2.
小结：今天的作文课
上我看到了同学们愉快的笑容，大家在
作文的过程中体验到了乐趣，懂得了写作的一些技
巧。其实，在平
常的生活中，只要我们注意观察、勤于思考，把自己听见的、看见
的、想到的进行合理地整理，把自己想说的话写出来就行了。只要
我们
努力，坚持，我想大家也都会喜欢上作文的。
板书设计
我的乐园【出示课件
9
】
乐园的样子
做些什么
给“我”的快乐
语文园地一
教学目标
1.
学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.
学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
3.
看图写一段话，根据例句仿写。
4.
积累和理解毛主席的《卜算子•咏梅》。
< br>
教学重点
词句段运用（积累
词语，了解乡村和城市的区别，仿照
例段写片段）
教学难点
理解并积累毛主席的《卜算子•咏梅》。
第一课时
教学目标
1.
学会从关键词句中体会作者的想法或情感。
2.
学习和积累词语，了解城市和乡下的不同。
新课教学
一、交流平台【出示课件<
/p>
2
】
本单元学
习的课文中
,
有些语句特别能表达作者的情感或想法，读读
下面的几位同学的交流，想一想这些语句分别表达了作者什么样的
情
感或想法？（板书：抓住关键词句理解作者情感）
1.
小刚：我发现课文中的一些语句表达了作者的思想感情。
小兰：我从《乡下人家》的最后一句“乡下人家，不论什么时候，
不论什么
季节，都有一道独特、迷人的风景”，感受到了乡下人家
的美。
小明：学习《天窗》时，我从“小小的天窗又是你唯一的慰藉”这
句话中，体会到天窗给孩子们带来的快乐。
2.
请同学们把上面表示作者情感或想法的部分用“
”画出来。
3.
学生交流。
学生反馈练习情况，教师评价指导。
4.
教师总结评价，点拨指导：【出示课件
3
< br>】
（
1
）《乡下人家》表达了作者的想法是“乡下人家，不论什么时候，
不论什么季节，都有
一道独特、迷人的风景”。
（
2
）《天窗》表达了天窗给孩子们带来的快乐。
4.
小练习：【出示课件
4
】
请同学们从本单元其余的文章中找最能表达
作者感情或想法的句子，
看看分别表达了作者什么情感或想法。
示例：
从《宿新市徐公店》中“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”表
达了诗人喜爱儿童及乡
间美景的思想感情。
从《三月桃花水》体会到作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情。
二、词句段运用
（一）读一读，并选
两三个词语，说说你体会到的乡下和城市生活
的不同。（板书：城市生活
农村生活）
1.
出示：【出示课件
5
】
cu
ǐ
c
à
n
繁华璀
璨
高楼林立
车水马龙
灯火辉煌
w
ò
ni
ǎ
o
肥沃
静谧
炊烟
袅
袅
依山傍水
鸡犬相闻
2.
读一读，借助拼音读一读这些词语
注意读准平舌音“璀、璨”，鼻音“袅”。
< br>3.
说一说，这些词语分别描写了什么？
学生小组讨论，说一说。
教师小结，指导：
第一行词语都是描
写城市生活的词语，第二行词语都是描写乡村生
活的词语。
<
/p>
4.
选一选，说一说。【出示课件
5
】
（
1
）描写城市生活：
这是个繁华都市。到处高楼
林立，到处车水马龙。商场里陈列着各
色价值不匪的世界名牌服装，酒店里的奢侈盛宴一
桌连着一桌，一
局跟着一局，大街小巷里无处不是霓虹闪烁、欢歌劲舞，空气中到
处充斥着前卫时尚的气息……
（
2
）描写乡村生活：
柔
和的夕阳，绚丽的云彩，横卧在不远处的天边群山上，坐落着依
山傍水的一簇簇村落，一
家家房顶上升起的炊烟袅袅。
（
3<
/p>
）说一说，你体会到的城市生活和乡村生活的不同。【出示课件
5
】
学生交流，展示如下：
城市生活很繁华、热闹、时尚、快捷、方便；
乡村生活很自然、恬适、静谧、美好。
4.
你还知道哪些描写城市或乡村的词语？【出示课件
6
】
城市生活：霓虹闪烁
灯红酒绿
门庭若市
万人空巷
水泄不通
人声鼎沸
人欢马叫
乡村生活：万紫千红
花香鸟语
春色满园
雨后春笋
鸟语花香
山青水秀
繁花似锦
湖光山色
< br>通过读词语，了解乡下和城市生活的不同。利用词语说话，训练学
生的写话能力。
第二课时
教学目标
1.
看图写一段话，根据例句仿写。
2.
积累和理解毛主席的《卜算子•咏梅》
新课教学
一、词句段运用
二、读一读，选一幅
图画照样子写一写。【出示课件
8
】
天空的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们
的好友。它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景
画。
飞翔的海鸥，金色的沙滩，白色的浪花，构成了迷人的海岸线。
1.
指名学生说一说，这两个片段分别描绘出了什么地方的风景
画？
学生小组内交流讨论，选代表班内展示。
教师总结：第一个片段写了一幅傍晚时田园风景画。
第二个片段写了一幅海边风景图。
（板书：田园风景画
海边风景图）
2.
< br>选择其中一幅图，照样子写写。【出示课件
9
】
示例：夕阳染红了西边的天空。一片片晚霞，倒映在清澈如镜的小
河里，像盛开的一大朵一大朵鸡冠花。不知谁往河里丢进一粒小石
子
，激起的浪追逐着夕阳的余辉。河两岸的柳条像一丝丝的绿绸，
在春风的吹动下轻轻摇曳
，好像怕惊动了静静的河水似的。柳树下
洗衣姑娘的影子倒映在水里……
二、日积月累
1.
出示《卜算子
.
咏梅》，学生尝试读一读。<
/p>
出示：【出示课件
10
】
卜算子•咏梅
毛泽东
风雨送春归，
飞雪迎春到。
已是悬崖百丈冰，
犹有花枝俏。
俏也不争春，
只把春来报。
待到山花烂漫时，
她在丛中笑。
2.
说一说自己读懂了些什么？
3.
教师讲解：
（板书：卜算子
.
咏梅）
【出示课件
11
】
（
1
）“风雨送春归，飞雪迎春到。”
，这句意思：
风风雨雨把春
天送走了，
漫天飞雪又把春天迎来。
（
2
）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”意思是说悬崖已结百丈尖
冰，但梅花依然傲雪俏丽竞放。
（
3
）“俏也不争春，只把春来报。”梅花她虽然美丽但不与桃李争
艳比美，
只是把春天消息来报。
（
4
）“待到山花烂漫时，她在丛中笑。”写等
到满山遍野开满鲜
花之时，她却在花丛中笑。
3.
简介毛泽东【出示课件
12
】
毛泽东（
1893
—
1976
），马克思列宁主义者，中国无产阶级革
命家、
政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国
的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘
潭人韶山冲（
今属韶山市）人。
4.
把这些诗句再
来读一读，相互交流，看谁读得最好。
课堂小结，拓展延伸【
出示课件
13
】通过本学习园地的学习，我们
< br>学会了抓住关键句子体会作者的想法和情感。积累了一些描写城市
和乡下的词语，
并学会运用，积累了毛泽东的诗词《卜算子
.
咏梅》，
学会积累和利用词语、诗句。课下请同学们多积累一些本单元有关
的词语
，诗句。
《琥珀》创新教案
教学目标：
1.
会认“琥、珀”等
11
个生字，会写“怒、吼、脂”等
15
个
生字。理解“飒飒、松脂、柔嫩、拂
拭、热辣辣、前俯后仰、断绝、
推测”等词语的意思。
2.
能正确、流利、有感情地朗读课文，了解琥珀的形成、被发
现过程及科学价值等有关知识。
教学重难点：
1.
使学生了解琥珀形成的过程和形成过程必须具备的条件。
2.
并从这块琥珀推想出这个故事的过程中发展学生的想象和
推
理的能力。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入，揭示课题。
1.
你们见过琥珀吗？如果见过，谁能给大家介绍一下？
2.
我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥珀艺术品。出示图片。
< br>
3.
最后一幅图为书上的琥珀图片：这是一块怎样的琥
珀呢？谁
想说一说？
作者也向我们介
绍了这块琥珀的样子。让我们一起来看看他是
怎样描述的。让我们来看课文吧。
二、初读课文，整体感知。
学生用自己喜欢的方式读课文，提出要求：
< br>1.
读准字音，读不准的借助工具书或询问老师和同学。
2.
边读边画出带生字的词，结合语言环境加以理解。
3.
把课文读得准确、流利。
三、合作学习，交流评析。
1.
小组交流朗读成果，不认识的字词借助小组学习的力量解决。
2.
全班交流，小组派代表朗读课文。并说一说小组内解决了
什
么，还有什么没解决，全班讨论解决。
四、作业。
熟读这篇课文，试着把这个故事讲给家人听。
第二课时
一、谈话引入。
上节课我们一起读了
这篇文章，谁能用自己的话把这个故事讲
给大家听？
二、理解课文。
1.
假如你就是科学家，面对这样一块奇异的琥珀，你最感兴趣
的是什么问题？（生
答）
2.
作者是根据什么推想出这块
琥珀的形成过程的？带着问题再
读课文，看看课文中是怎样说的？
默读课文思考上述问题。（出示问题）。
（
l
）独立思考后小组讨论。（由一人执笔把小组意思
记录下来，
以便全班交流。）
（
2
）集体交流。（指导朗读课文，深层次理解课文。）
（
3
）师生共同归纳形成
的条件和想象的依据。
（第一，要有松树、柏树。依据是琥珀
是松树树脂形成的。第
二，炎热的夏天正晌午。因为只有在这一时间松柏才渗出大滴松脂
形成松脂球。第三，苍蝇和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一
大滴松脂正巧滴下来把它们包在里面。）
3.
通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？
（要想进行合理的
想象，必须根据事物的特点创设情境。）
4.
科学家研究这块琥珀有何价值呢？
(
最后一个自然段<
/p>
)
小组讨论后回答。
三、扩展延伸。
课文中描写的琥珀还
有可能是怎样形成的？你一定也有自己的
想法，和同学们交流交流。
四、布置作业。
把你对琥珀形成过程的推想写一篇想象作文，想象要合理。
6
、飞向蓝天的恐龙
教学目标
1.
自主学习字词，会认“钝、仅”等
13
个生字，会写“笨、钝”等
15
个生字，理解字义，识记字
形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相
干、隧道”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背
诵自己感兴趣的语段。
3.
有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探
索求知的
浓厚兴趣。
教学重点
弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。
第一课时
教学目标
1.
自主学习字词，会认“钝、仅”等
13
个生字，会写“笨、钝”等
15
个生字，理解字义，识记字
形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相
干、隧道”等词语。
2.
正确朗读课文，理清文章结构。
一、课件出示，引入课题【课件出示
2
】
出示书上恐龙图，引入课题。
1.
以
前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现
的恐龙。下面，我们来学习关
于恐龙的课文。
2.
读课题质疑
（
1
）齐读
课题
，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）
（
2
）质疑
读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他
们再读读课题想想。
产生了什么疑问？分别说说。相同的意
思，可能有不同的说法：我
们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天
上去
呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3.
初步释疑
①通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，
请再
读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石
。【课件出示
3
】
师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
4.
作者简介【课件出示
4
】
徐星，男，祖籍江苏，
出生于新疆伊
犁新源，古生物研究员，中国
科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央
委员，
民盟中国科学院副主委，英国《皇家学会学报
-
生物辑》和《中国地
质学报英文版》编委。
二、初读课文，解决字词
<
/p>
1
．出示生字新词。【课件出示
5
】
迟钝
不仅
描绘
隧道
繁衍
十吨
千克
脑颅
膨大
敏捷
树栖
开辟
崭新
笨重
谈起
鸽子
毫不相关
描绘
末期
形态各异
前肢
鸟翼
2
．【课件出示
6
】自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新
词意思。互帮：不懂的词意，查字
词典和同学商量。教师巡视，对
差生加以引导。
3.
分别抽读生字，说形和词意。【课件出示
7
】
注意读准平舌音“隧
”，翘舌音“崭
肢”等。
4
．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
5.
指导书写【课件出示
8
】
重点指导“隧
翼”的书写。
“隧”左窄右宽，注意
左边的“阝”两笔写成：横撇斜勾、竖；右
边的部分“遂”是个半包围结构，先写上边的
部分，再写“辶”，
“辶”是三笔写成：点，横折折撇，捺。
“翼”注意是有三部分组成：羽、田、共。其中“羽”不带勾。这
个字写扁一些。
三、读课文，理解不懂的词语
1
．自读课文，读出不懂的词。
2
．自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙
（见
图或形）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，
身体逐渐变小，
越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
色彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系
：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。
后
裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛
印痕的恐龙化石，能
证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
毋庸置疑：无需怀疑。
四、再读课文，理清结构
过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。
【课件出示
11
】自由读文，给课文划分段落层次。
第一部分（第
1
、
2
自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演
化而来的。
第二部分（
3
、
4
自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第
5
自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史
过程。
五、精读重点，领悟写法
1.
字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。
【课
件出示
12
】（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？”）请大家
认真读读课文，哪个自然段能回答这个问题？（第四自然段）
2.
阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
（
1
）先自己读。
（
2
）再讨
论。
（
3
）汇报：
①
第一种大约出现在……和狗一般大小……
②
数千万年后，它的后代……家族……
③
其中，一些……长得……像鸟类……
④
这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、
降落，慢慢具备了滑翔的能
力，并最终能够主动飞行。
这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者
情感而设
计的，这是理解文章的一个重要方法。
六、课堂小结【课件出示
13
】
本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了
课文的脉络层
次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。
第二课时
教学目标
1.
正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背
诵自己感兴趣的语段。
2.
有条
理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探
索求知的浓
< br>
一、复习检查，导入新课
师
：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确
的这一特点，今天我们继
续来学习。首先，我们复习一下上节课学
习过的词语，【课件出示
17
】出示词语：
迟钝
不仅
描绘
隧道
繁衍
十吨
千克
脑颅
膨大
敏捷
树栖
开辟
崭新
笨重
谈起
鸽子
毫不相关
描绘
末期
形态各异
前肢
鸟翼
师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一
自然段的主要内容吗？【课件出示
18
】
预设：（事实证明笨重的恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了
凌空翱翔的鸟儿）。
师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。
二、精读感悟，重点突破
（一）默读课文第二自然段想想：
（
1
）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？
< br>
（
2
）科学家有怎样的发现？
（
3
）“欣
喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者
们“欣喜若狂”？结合课文内容
说说：
【课件出示
19
】
“辽宁的发现向世人
展示了恐龙长羽毛的证据，
给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（
1
）‘点睛’
之笔是什么意思？
（
2
）这句话你读懂了什么？
（“点睛之笔”指最重要、最关键的内容。作者运用生动形象
的语言，将古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果比作“画
卷”。而要证明恐龙向鸟类演化，“羽毛”是非常关键的部分。带
有羽毛印痕的恐龙化
石的发现，为研究工作提供了强有力的证据，
加速了这项研究的进程。因此，说它是“点
睛之笔”。）
< br>（
3
）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻
研时的
心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情
朗读，体会科学家钻研时的心情。（读出欣喜若狂的心情）
（二）第三、四自然段的学习
师：是
啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空
翱翔的鸟，多么不可思议啊！
今天我们就一起看看这一演化过程吧！
看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙
是怎样一步步演
化成鸟儿的？
全班交流：（先小组汇报其他组补充）
（
1
）第一种恐龙的特点【课件出示
20
】
：“地球上的第一种恐龙大约
出现在两亿三千万年前，它和狗一般
大小，像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后
，它的后代繁
衍成一个形态各异的庞大家族。”
A
、去掉“大约”行吗？
B
、比较读
（
1
）地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗
一般
大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
（
2
）地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它
和狗一般大小，
像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。
C
、指名读
（板书：第一代恐龙
→
庞大家族
→
（两亿三千万年前）
（数千万年后））
（
2
）【课件出示
21
】形态各
异的庞大家族的特点：“有些恐龙像
它的祖先一样用两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有
些恐龙身长几
十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重只有几千克；有些恐
龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物
为食。
”
A
、想想看这个句子有什么特点？
<
/p>
B
、【课件出示
22
】（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的
认识。
<
/p>
C
、注意加点的词语，照样子写一段话。
预设：蚂蚁经过进化
,
有些蚂蚁还保持
着原有的黑色
,
有些蚂蚁则变
成了黑红
色
,
有些蚂蚁比他的祖先大了好几倍
,
有些蚂蚁则小巧玲珑
,
十分招人喜爱<
/p>
,
有些蚂蚁变成了掠夺者
,
成为了人类的敌人
,
有些蚂蚁
则变成了益虫
,
成为了人类的好朋友
.
D.
大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来
读一读吧！
男女对比读、齐读。
教师
：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大
家找出相应的语句来读一读
（
3
）【课
件出示
23
】猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙
的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，
行
动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽
毛，不再披着鳞片或鳞甲
。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或
寻找食物而转移到树上生存。
< br>
A
、齐读。【课件出示
24<
/p>
】出示恐龙不断进化的图片（教师适时解
释：恐龙长的越来越接近
现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，
行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢
，体表还有羽毛。）
B
、“其中”是
在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的
准确性，我们在习作时应注意恰当地
用词学习如何锤炼语言。）
板书：猎食性恐龙（其中一支）
→飞向蓝天
（许许多多年后）
（亿万年前）
C
、比较读这两句话有什么不同。【课件出示
25
】
(1)
猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。
(2)
一些猎食性恐龙的身体逐渐变
小，越来越像鸟类。
(1)
它们中的
一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生
存。
<
/p>
(2)
它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。
D
、齐读。
教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？
（
4
）【课件出示
26
】
“这些树栖的恐龙在树木
之间跳跃、降落，
慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。”
师：科学家们都认为是这样吗？
生：不是，还有的科学家认为……
师
：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是
树栖生活使鸟具备了滑翔
能力，并逐渐能够主动飞行；有的科学家
认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了
飞翔。但是，毋庸
置疑是什么？师板书齐读。
生：齐读句子。
师：是的，恐龙的一
支经过了漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的
鸟儿。
4
、直观感受
师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的
距离，现在就让我们
再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！【课
件出示
27
】（出示其他类型的恐龙图片）
5
、学生复述
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说【课
件出示
28
】（再出示演化过程的图片）
教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读）“毋庸置疑”怎么
样理解？（无
须怀疑）带着这种语气再读这句话。
（三）学习第五段
教师：无论如何这
只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美
好的心愿。齐读第五段。
读了这句话你知道了什么？
师：这是科学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多
么希望能重现这一历
史进程啊，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最
终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切
凝结着他们多少宝贵的
心血啊！科学研究同样是一个漫长的过程，世界上有太多的奥秘等
待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现
自己的价值吧。
四、课堂总结，布置作业
1.
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有
什么感
想？你们想对科学家们说些什么？【课件出示
29
】
预设：科学家们推测出恐龙演变成鸟类是有事实依据的，化石是最
后的证据。
预设：科学家的想象是建立在事
实的基础上，虽然大胆却是严谨科
学的。
2.
总结写法
阅读感悟写法上的特点：
用词准确，生动的特点如：
地上第一种恐龙大约出现在两亿年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3.
作业：拓展学习【课件出示
30
< br>】
（
1
）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。
（
2
）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收
集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。
板书内容
飞向蓝天的恐龙【课件出示
31
】
第一代恐龙
→
庞大家族
→
（两亿三千万年前）
（数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支）
→飞向蓝天
（许许多多年后）
（亿万年前）
7
、纳米技术就在我们身边
【教学理念】
1.
整体感知课文内容，理清文章思
路。
2
.
培养学生筛选信息能力，了解纳米的有关知识和应用前景。