最新人教版四年级语文下册《古诗词三首》精品教案
-
1
古诗词三首
教学目标
1
.
会认“徐、篱”等
6
个生字
,
会写“宿、徐”等
14
个字。
2
.
能结合注释及插图
,
用自己的话说出诗句意思。
3
.
背诵这三首古诗词<
/p>
,
默写《宿新市徐公店》。
4
.
诵读中体会作者的思想感情
< br>,
感受古诗词的语言美、韵律美。
教学重点
1
.
用自己的话说出诗句意思。
2
.
背诵这三首古诗词
,
默写《宿新市徐公店》。
教学难点
诵读中体会作者的思想感情
,
感受古诗词的语言美、韵律美。
教学课时
三课时
教学过程
第一课时
《四时田园杂兴
(
其二十五
)
》
一、谈话引入
,
板书
课题
,
简介作者
,
解释课题
,
引入新课
1
.
这节课我们来学习宋代诗人范成大的《四时田
园杂兴
(
其二十五
)
< br>》。
(
板
书课题
,
课件出示课题
,
学生齐读<
/p>
)
2
.
简介作
者。
3
.
解
释课题。
质疑
,
诗人为什么对农村生活
那么情有独钟呢
?
让我们一同走进
古诗
《四时田园杂兴
(
其二十五
)
》
,
去感受诗人笔下的田园景色。引入新课。<
/p>
二、初读古诗
,
读准字音
,
读通读顺诗句
,
读出节奏
1
.
自读古诗
,
读正确字音
,
学习生字词。
2
.
听录音范读
,
感受节奏
,
划停顿
,
读出节
奏。
3
.
多
种形式读古诗。
三、细读古诗
,
理解古诗的大意
(
一
)
先学
1
.
请同学们再读古诗
,
边读边借助注释、
插图理解诗的大意
,
用自己的话写下
来。
2<
/p>
.
反馈理解的情况。
< br>(
二
)
后教
全班交流
,
教师指点。
1
.
“梅子金黄杏子
肥
,
麦花雪白菜花稀。”
(1)
诗句中描述了哪几种景物
?
这几种景物有什么特点
?
(2)
学生说景物的特点。
师引
:
多美的景色呀
!
诗人把它凝练成一句诗就是——
(
生接
读
)
“梅子金黄杏
子肥
,
麦花雪白菜花稀。
”
你看<
/p>
,
诗人就是这样抓住事物的特点
,
用短短的两句诗
,
就勾勒出了如此美妙的景色
。
用换字法体会“肥”“稀”这两个字用在这里的准确性
,
语言的精练。
(3)
现在
,
谁来把这句诗读给大家听
,
让我们从你的朗读声中也能感受到这种
美。
(
学生个别读
,
评议
)
2
.
“日长篱落无人过
,
惟有蜻蜓蛱蝶飞。”
(1)
学生说诗句的意思。
白天长了
,
篱笆的影子随着太阳的升高变得越来
越短
,
没有人经过
;
< br>只有蜻蜓
和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。
< br>(2)
学生质疑。重点引导想象
:
为什么篱笆边没有行人
,
他们都到哪儿去
了
?(
让学生结合“田家少闲月
,
五月人倍忙”夏天人们的劳动情况进行充分的讨
论
,
感受农民的繁忙和劳动的辛苦
)
(3)
刚才
,
我们所说的这些
人们的劳动情景
,
在诗中并没有直接地写出来
< br>,
但
我们却通过对诗句的质疑
,
再展开适当的想象
,
就挖掘出来了。<
/p>
让我们更加深入地
理解诗的含义
,
体会诗的意境。
4
.
体会作者的思想感情。
5
.
朗读古诗
,
读出它的
意境美。
四、当堂训练
1
.
练习背诵古诗。
(<
/p>
同桌交换背
)
2
.
练习默写古诗。
(
同桌交换检查默
写情况
,
并帮助改错
)
五、拓展
同学们
,
在诗人的笔下
,
炎热的夏季也是
一道道独特迷人的风景
,
优美的图
画。
今天给同学们带来了几句描写夏日景色的诗句。
板书设计
四时田园杂兴
(
其二十五
)
景美
热爱
人忙
赞美
教学反思
看到田园诗
,
首先想到的就是陶渊明
,
一
直很喜欢他那首“采菊东篱下
,
悠然
见
南山”的诗句。诗中作者自得其乐的隐居生活和那种悠然、恬静、消雅的心情
溢于言表<
/p>
,
令人神往。
范成大是继陶渊明之后最出
色的田园诗人之一
,
他的田园诗
发扬了
陶渊明恬淡素雅、
浑朴自然的风格
,
以
反映农家生活为主。
退居石湖以后
,
他
写成的
《四时田园杂兴》
以清新的笔调描绘农村的美景
,
歌颂农民的劳动生活
,
揭露封建剥削制度。共
60
首
,
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五
组。
教材选的一首描写的是初夏农村的自然景色。描绘出生动的乡村风光
,
田园
意趣的图画洋溢着乡土气息
,
充满着和平与宁静
,
自
然质朴
,
清新恬适。
在教学时
,
首先让学生了解作者及诗题
,
然后给予学生充分的时间去品读、
感
悟。在熟读诗歌的基础上
,
梳理诗中的重点词句
,
抓住文中的字眼
,
理解整首诗的
诗意。通过自学、小组交流、全班反馈的形式充分调动学生的主体意识
,
引导学
生层层深入。
在此基础上
,
想象诗歌的意境
,<
/p>
体悟作者表达的情感。
中间穿插了这
样一
个环节
,
让学生把自己想象到的诗中画面画出来
,
给学生创设丰富的想象空
间
,
激发他们的想象思维。
再把自己画的诗境在小组里讲一讲
,
小组再推选优秀作
品在全班展示
,
很自然地帮助学生把诗句转化为具体的形象。
最后又为学生补充了《四时田园杂兴》中的另四首
,
让学生自己分析感悟。
第二课时
《宿新市徐公店》
一、创设情境
,
导入新课
1
.
语境导入
同学们
,
这些日子老师看到许多小朋友
在操场上放风筝
,
不禁使我想起了一
首
诗
:
“草长莺飞二月天
,
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早
,
忙趁东风放纸鸢。
”
春天是美好的
,
春天是喜悦的
,
此时你脑海中有
哪些关于春天的诗
?
生吟诵古诗。
2
.
让我们带着春天的气息
,
一起走进宋代诗人杨万里的——
(
生齐读
)
《宿新
市徐公店》
。
3
.
释题
:
齐读课题
,
在这新市是地名
,
在今湖南省攸县北
;
徐公店
,
姓徐的人开
< br>的店。那么“宿”在这是什么意思呢
?
二、初读古诗<
/p>
,
读通诗句
1
.
出示诗文内容。
< br>2
.
自由大声地朗读古诗
,
把诗读准确了。
3
.
同桌比一比
,
看谁读得准确。
4
.
指名读
(
读得怎么样
?)
——师范读——齐读。
三、借助意象
,
入情入境