小学语文教学中德育渗透案例
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小学语文教学中德育渗透案例
——《吃水不忘挖井人》教学案例
德
育教育是社会主义精神文明建设的系统工程之一，
而小学阶段
是
对学生进行社会公德，良好行为习惯教育的最佳时期。
《语文课程
标准》明确规定：
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组
< br>成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在小学
语文教学中正
确处理德育和教学的关系，
做到寓德育教育于知识教学
之中，使
二者融为一起，发挥学生的主体性，把思想教育放在首位，
贯穿在教学的全过程中，
在刻意间或不经意间去撞击学生的心灵，
引
导学生对生活、对人生的思索。
下面谈谈个人在一节课堂教学实例中对学生进行的德育渗透：
《吃水不忘挖井人》
是部编版一年级下册第二单元中的一篇课文
。
文
章讲述的是革命领袖毛主席在江西领导革命时，
带领战士和乡亲们挖
了一口井，解决沙洲坝村子吃水困难，人民感谢他的革
命传统故事。
文章通过这样一个感人的故事
< br>，赞美了毛主席关心人民群众的高贵
品质和乡亲们立碑纪念，
饮水思源，
也使学生懂得幸福生活来之不易，
要学会感恩，
懂得珍惜。
课文的内容很具有感染力，
但对于一年级的学生来说，
理解课文
内容不难，
但对于缺少生活经验的学生来说有一定的难度。
因为革命
传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，
他们
对于那个时期的人和事一无所知。
如何调动学生已有的知识经验，
在
学生和乡亲们之间搭建一座心灵的桥梁，
带学生进
入当时人民的生活
和心理是教学中应解决的最重要的问题。
<
/p>
这篇课文的主要片段在第二段，
短短两句话，
却包含着很深的情
感。
所以我从重点句着手——村子里没有
井，
吃水要到很远的地方去
挑。
由于学
生所处的时代环境，
学生家里的用水几乎都是源源不断的
自来水
，
所以他们很难理解村子里没有井跟没水之间的关系。
所以在<
/p>
解析这句话的时候我用最直接的图片文本帮助他们理解。
1
、出示革命时期一些相关的图片以及干旱地区的图片时，学生
的表情都透露出不可思议的样子。
突然有个
学生说：
“老师，他们那里跟我们的好不一样。地上那
么干……
”
我赶紧抓住这个机会，向他们提问：看了图片，你发现他们
跟我
们有什么不一样？
学生
1
：我们这里的水很多啊，我家里的水也很多啊！为什么要
去挑水？
学生
2
：图上的土地都裂了，我们这里没有这样。
学
生
3
：我们用自来水，他们怎么用绳子吊水。
< br>
……
从图片上我们知道当时
他们没有自来水，
他们用水都要从井里吊
上来。而且图上所看到
的土地裂开，树木不高大，尤其人们的嘴唇都
很干这些情况，都是因为——缺水。就这样
通过大量的图片的对比，
孩子们感受到没水的状况，这部分情境的创设我觉得是比较成功
的。