新课程小学语文教学设计与案例分析
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《新课程小学语文教学设计与案例分析》复习试题与答案
五、教学设计题
1
< br>、请为拼音
“
ｚｃ
ｓ
”
教学写一个教学设计片断。
< br>
（出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今天这节课中来了
3
位客人，他们是冬冬、小
刺猬和蚕宝宝，他们来和我
们一块儿学习，我们欢迎不欢迎？
教学声母
z c
s
的读音和字形。
（
1
）看图
说话引出
z
：图上画着谁在干什么？
“
字
”
读得轻
短一些，就是声母
“z”.
教学
z
的发
音。
示范发音。注意发音时牙齿不能舌尖咬住。
顺口溜记形：冬冬写字
z z z
，像
个
2
字
z z
z
。
<
/p>
（
2
）看图说话引出
c
：图上画着什么？
刺猬的
“
刺
”
字读得轻短
一些就是声母
“c”.
教学
c
的发音。示范发音
z
和
c
，说说有什么不同？（
z
要用力，要送气。
）
顺口溜记形：小小刺猬
c c
c
，半个圆圈
c c
c
。
（
3
）看
图说话引出
s
：图上画着什么？
吐丝的
“
丝
”
字读得轻短一些就是声母
“s”
，
教学
s
的发音。
（教师领读，学生模仿。
）
顺口溜记形：蚕儿吐丝
s s s
，半个
8
字
s s
s
。
2
、请设计教学片断，让学生学会
“
左<
/p>
”“
右
”
二字。
(1)
、我们来认识一对孪生兄弟，
谁见过他们？在哪里见过？
(2)
、
能叫出他们的名字吗？（出示读音）同桌互相叫一叫，看谁更能干。
< br>(3)
、看他们的样子，觉得怎么样？（长得很像）哪里像？哪里又不像呢？想个
好办法记住
他们，不会认错。
（左下一个工，右下一个口）
(4)
、他们各自还有哪些好朋友呢？（
左边、左手、右耳、右面
……
）
(5)
、游戏：我点，我点，我点点点。
3
、请为一年级下册课文《手捧空
花盆的孩子》一课设计一个口语交际的片断。
本文的宗旨是让
学生体会到做人的真谛
——
诚实。我结合课文设计了以下交流点
：
1
、雄日
的花种不开花时他是怎么做
的？
2
、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎
么做的？
3
、
当国王询问雄日时，
雄日是怎么回答的？
4
、
国王为什么选雄日当继承人？先是
小组内讨论，并分角色
表演，作到人人参与。
通过讨论知道做人要真诚。然后以雄日成了国
王后是怎样治理国家的为主问题，
描述一些雄日当国王期间国内发生的不好现象，<
/p>
请同学们
个抒己见说说雄日是怎么处理的？是怎么教育那些不诚实
的人的？在百姓的眼里雄日是一
个怎样的国王？你们喜欢这样的国王吗？为什么？学生自
然是说他公平、
真诚。
那么你是个
诚实
的孩子吗？能把你做的诚实的事跟大家谈一谈吗？在坐其余学生可对他所说的发表评
论。
最后让学生知道美不一定就是好，
空不一定就是不好。
并送给同学们两句陶行知老爷爷
的话：
“
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
”
铭
记做人的真谛
——
诚实。
4
、
《一
夜的工作》一课中对于
“
极其简单
”<
/p>
一词的品悟，你可以如何设计？
师：<
/p>
（巡视）同学们，请自读课文若有让你为之一颤的文字，请在句子上做些记号。找出来
还不够，你得细细地品，不要放过任何一个字，一个标点符号。光在心里品还不够，还得在<
/p>
书上写下自己独特的感受，用一个词一句话都行。
师（巡视）那些令人感动的地方。
你读着读着，你有一种冲动，你想大声的朗读，读你
找到的、品过的句子。
（生自主读书
3
、
4
分钟）
师：停，总理
的这一夜，读着读着，我们的心都为之一颤，是吗？请你读你的句子。
生
1
：
“
这是一座高大的宫殿式的房子
……”
师：读着读着，你为什么为之一颤？
生
1
：因为
……
简单
师：假如你用文中一个词来概括你想用哪个词？
生
1
：极其简单
师：请你再读，把
“
极其简单
”
这种感受读出来。
生读
师：好，齐读，体会体会
“
极其简单
”
的这四个
字
生：
（齐读）
师：
“<
/p>
如此而已
”
，
是
的，你们知道这高大的宫殿的房子曾经是谁住过的地方？也可以猜
猜。
< br>
生猜：
（毛泽东、末代皇帝溥仪）
师：
你说
得没错，
这个人比溥仪更大。
这是清朝摄政王载亨住过的房子，
摄政王就是
……
摄政王的宫殿，可能会
有哪些陈设？
< br>生说：
（古董、无价之宝、西洋沙发、黄金美玉珍宝、奇花异草，山水盆景）
师：
这是
……
曾经是那么昂贵的陈设，
但是当这座高大的宫殿成为我们总理居住的房子，
读下去
< br>——
生：
（接读）
“
室内陈设极其简单
……”
师：岁月
……
曾经有那样多的奇珍异宝
、
家具，如今成了总理住的地方。
……
这就是我
们的总理！同志们，同学们，
“
极其简单
”
真的简单吗？
生：简单
师：对，陈设是简单，但对总理来
说简单吗？不简单，不简单是什么？
师：你们知道，这高大的宫殿是谁住的吗？周总理是堂堂一个
总理，他有
……
的权利，
有
……
的权利。对于总理办公的地方，它应该有什么？
生说：
（沙发、字画、文房四宝、很大的办公桌）
、
师：你觉得太小了，甚至堆不下更多的文件。对吗？
师：现在这座房子成了总理办公的
地方，但室内
——
（生接读：
“
室内陈设极其简单，一张
……
）
师：
”<
/p>
本来
……
沙发、办公桌，
……
总理本应该
……
但现在<
/p>
——
（生接读：
“
室内陈设极其简单，一张
……
）
师：你说极其简单，简单吗？
生：不简单
师：什么不简单？
生：周总理这个人
生：品质不简单
生：性格不简单
生：精神不简单
师：精神不简单吗！说得多好！当
你读这句话时，
……
师：
此时此刻，
当你读这句话时，
你是怎样的心情？你是怀着一种怎样的心情来读这句
子的？
生：敬佩
生：崇高
生：佩服
师：来，我们一起来带着这种心情读读句子。
（生齐读句子）
师：同学们，这样看似简单，又极其不简单的句子还有吗？
生：
“<
/p>
花生米的颗数并不多，
……
增加了份量<
/p>
”
师：你是怎么体会到极不简单？
生：总理吃夜宵就只吃几颗花生米
……
师：你又怎样看是极其不简单的？
师：
喝这杯茶的是谁？吃花生米的是
谁？他是怎样的情况吃这点东西？所以你体会到总
理的不简单。
生：齐读
师：真好，是啊！总理的简朴的生活让我们感动。
5
、请设计一份语文综合性学习的
活动方案
《赠汪伦》
1
、
读诗歌。
2
、
看课文情境投影。
3
、
进行自主选择学习。
a
想象并分组表演，多种赠别的情境。
b
画一幅赠别的画。
C
配乐朗读诗歌。
4
、
读两首赠别的诗。
6
、请为习作教学《我发现了》设计一份教案
《我发现了新开的商店》
目标：感受
改革开放给家乡带来的变化，培养热爱家乡的感情，养成留心观察事物的习惯，
学会有目
的有顺序地观察。
过程：
一、审清题意
写一家
“
商店
”
，而且是
“
新开的
”
店的位置，类
别。
二、指导观察
1
、整个小店给你留下怎样的印象？
2
、仔细看看小店的布置、商品、营业员。
三、课上交流你观察的小店
四、口头交流，教师同学帮助评改
五、撰写成文，交流纠正
六、小结：
我们要留心观察身边的事
物，用心发现就能发现生活中都是美的。
7
、请任选一节课的学习内容，根据自己的理解提出教学目标的设计方案，并据
此设计教学
过程。
《柳树醒了》
教学目标：
1
、能发现奏里的事物的变化
2
、正确流利地朗读课文，并
感悟春天的美
教学过程：
一、识字写字
1
、生字的呈现。
（
1
）
出示课题时教学
“
醒
< br>”
？。
（
2
）
结合课文，出现
“
春雷、洗澡、柳枝、
软了、梳头、柳梢、绿了、玩耍
”
等词。
2
、生字识记
（
1
）
利用偏旁、部件，新旧字联系记忆生字。
（
2
）
生字巩固。
3
、写字指导
二、朗读感悟
1
、通过不同的朗读表达不同的感情色彩
2
、指导朗读方法
3
、抓住重点字词句感悟诗歌
（
1
）
“
柳树醒了
”
什么意思？
（
2
）从哪里知道
“
柳树醒了
”
？
< br>
（
3
）
“
柳树醒了
”
说明了什么？
三、实践活动
1
、课堂活动
仿照课文编诗句。
春天跟
说话了。
说着说着，
。
2
、课外活动
“
春天里，还有什么醒了呢？
”
到户
外寻找春天，说一说并画一画你眼中的春天。
8
、结合自己的教学实际，设计一个在语文教学中开发与利用课程资源的教
学片断
《菜园里》识字教学设计片断
一、揭题
课前：老师在教室四周摆上许多蔬菜。
师：我们来到了
“
菜园
”
你们想认识它们吗？想和它们打招呼吗？
二、生字词教学：
1
、带领学生亲自去看、摸、闻各种蔬菜，拿卡片读一读相应的蔬菜名。
2
、师拿出蔬菜，学生举卡片（蔬菜名）
师校对读音：南
nan
茄子
qie
zi
3
、巩固生字
5
、
刚才认识了那么多蔬菜，谁愿意说说它们？
（说说你看到的，摸到的，感觉到的）
生
1
、南瓜身上有刺。
2
、南瓜是黄色的，圆形的，皮很硬。
3
、西红柿红红的，软软的，还有一股清香味。
9
、请写一两条解决<
/p>
“
识字
”
与
“
写字
”
相结合的
好方法。
“
识字
”
与
“
写字
”
相结合
1
、猜字迷：
“
一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口住里藏。
（高）
2
、
背顺口留：
“
来
”“
横下点撇再加横，
一竖竖在字中央，
左一撇来右一捺，
这个来字不会忘。
（来
“
10
、
、北京将在
2008
年
举办奥运会，请你以〈
〈奥运
——
北京
〉
〉为主题设计一个综合实践
活动片段。
《奥运
——
北京》综合实践活动片
断
1
、看：
学生查看有关
“
北京
< br>”
的相关资料、特别是有关
“
奥
运
”
的。
2
、说：
把查看到的资料在班级中交流。
3
、画
画画你心中的奥运。
4
、写：写写我为奥运献计献策。
11
、请为下面这段话设计一份教
学方案：
长城气魄雄伟。它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山
峻岭上，从东头的鸭绿江边到西头的
嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长
6500
多公里。城墙高
8
至
10
米，用大条石和城砖砌
成。城墙顶
部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目
睹了长城坚
强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：
“
啊，确实了不起！
”
《长城》
1
、课前请同学们自己上网查有关
“
长城
”
的历史背景，资料图片等相关介绍。
2
、学生在班级中交流查找结果。
3
、出示本段话：
（
1
）
自由读本段，说说和你查到的资料是否吻合。
（
2
）
多媒体演示
“
长城
”
的图片资料。
（
3
）
用一个词来概括
“
长城
”
。
（
4
）
从哪些地方可以看出
“
长城气魄雄伟<
/p>
”
。
（
5
）
反复诵读，提醒
“
诵读
”
时应用怎样的语气。
（
6
）
背诵本段话。
（
7
）
模仿本段：用一段话写一写家乡有特色的
“
建筑物
”
。如《家乡的鸡公桥》
。
12
、
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经
常、
最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一处口语交际的案例。
设计
提示：
（
1
）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。
（
2
）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。
（
3
）抓重点句段进行口语
交际，揭示中心，抒发情感。
（
4<
/p>
）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。
（
5
）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨
事理。
（
6
）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华全题
《小白兔与小灰兔》
1
、
（讨论）师：小白兔与小灰兔，你们更喜欢谁呢？为什么？
2
、学生发表不同的见解：
（
1
）
喜欢小白兔，他很关心别人，很聪明。
（
2
）
喜欢小灰兔，他和小白兔一起帮山羊收白菜，说明他能助人为乐。
（
3
）
反对（
2
）的观点说：小灰兔很懒。<
/p>
（
4
）
他因为不懂
“
只有自己种才有吃不完的
菜
”
的道理，我想他知道自己错在哪里，就
会马上改正的。我要讲个（小灰兔种菜）的故事给小朋友们听。
3
、角色表演《小白兔与小灰兔》
4
、续编故事《小灰兔种菜》
13
、在阅读教学中进行读写结合
，是提高学生习作能力的一种有效方法。请结合自己的教
学实践，拟一份教学设计。
《四季》
1<
/p>
、师：一年四季多奇妙，她们各有各的特点，各有各的美丽，用自己的方式来表达对四季<
/p>
的喜爱之情。
2
、交流：
生：
（
1
）用画的方式来表达
（
2
）用唱的方式来表达
< br>（
3
）背古诗的方式来表达
3
、读文悟文
（
1
）
指导有感情地朗读课文
（
2
）
背诵课文
4
、仿课文写一写你最喜欢的季节
（
1
）
古诗
（
2
）
儿歌
（
3
）
小散文
14
、写一个汉语拼音教学与说话教学、识字教学相结合的教学设计片段。
《识字
4
》
一、看图谈话，引出所学生字
1
、观察彩图，说说图上有什么呢？它们在干什么呢？（展、运、网、蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、
蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛）
二、朗读感悟
1
、自由试读识字儿歌
2
、读出带有生字的句子，结合句子学习生字（蚂蚁、前、空、房、网）
3
、运用形声字的构字规律学习带
“
虫
”
字旁的字；用
基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。
4
、同桌交流记生字的好方法
5
、男、女比赛表演，小组比赛读、开火车读。
三、配合动作表演读，并背读课文
四、指导写字
教师范写，学生仿写
五、展示活动
1
、我会认：
（本课生字）
2
、结合课文自编儿歌
15
、请设计一个随文识字的教学
片段。
随文识字《所见》
一、看图激趣
图上画了谁？他在干什么？他想干什么？
二、初读感知，了解大意
1
、齐读，借助拼音读准字音：所、牧童、捕、闭
2
、自由读：圈出不理解的词、意。鸣蝉
3
、小组合作学习，理解词义
三、再读感悟，想象诗歌画面
1
、结合画面理解诗意
2
、交流学习
3
、学生自由读诗歌
四、简述诗意，熟读成诵
五、书写生字
六、案例分析题
< br>1
、一位教师在教《小镇的早晨》一文时，在帮助学生概括了小镇早晨恬静、热闹
、紧张的
三个特点后，布置了一次小练笔：仿照《小镇的早晨》的写法，以《校园的早晨
》为题来进
行写作，写出校园早晨的特点。
要求每个学生写其中
某一方面的特点，
写好后，小组中四人
合成一篇文章，
结尾共同完成。
动手之前，要求小组成员先讨论一下校园早晨的特点，<
/p>
明确
各自的任务。
请从学生学习方式转变的角度进行评述。
评析：
该教学片段体现了新课程所倡导的
“
自主、合作、探究
”
的学习方式，尤其是采用了合
作学习的方式。
“
合作
”
学习是在学生独立读书、独立思考的基础上，有自己的见解以后再去
合作。本片段中的教师让学生先讨论校园早晨的特点，并明确了各自的任务后在进行合作，
正是体现了这一理念。
学生通过合作学习取长补短，
加深理解，
提高认识，
获得深刻的体验。
同时有培养了一种与他人相处、共同生活、共同学习的处世态度和合作意识、团队精神。
2
、下面是一位教师教学《
桂林山水》一课的教学目标：
（
1<
/p>
）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的
写作方法，学习
“
总－分－总
”
的表达方法。
（
2
）通过对桂林山水独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。
（
3
）着重
培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。
试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。
< br>评析：
该教师采用了
“
交融式<
/p>
”
的目标叙写方法。在目标
1
中，
“
展开
”
、
“
掌握
”
、
“
运用
”
，体
现
“
过程与方法
”
的维度；
“
理解
”
、
“
了解
”
、
“
学会
”
表现
“
知识与能力<
/p>
”
的维度。
此目标可属于
“
二
维整合性目标
”
。
再看目标
2
中的
“
通过
……
感受<
/p>
”
体现
“
过程与
方法
”
的维度，
“
激发
……
情感
”
< br>则关注
“
情感态度和价值观
”<
/p>
。
本案例中的教学目标叙写清晰明确，
体现了目标达成的层次性和区分度，
同时也加强了教学
的可操作性与教学效果的可测度性。
3
、
一位教师在执教
《落花生》
一课，
学到父亲的话
“<
/p>
花生的好处很多
……
必须挖起来才知道<
/p>
”
时，
组织学生开展了一次题目为
“
你更喜欢谁
”
的辩
论。
课堂上学生参与积极，
情绪高涨，
“
花
生派
”
和
“
桃子石榴派
”
针锋相对，结果
“
不但对别人有用，而且讲体面
”
的观点占了上风，
“
花<
/p>
生派
”
的神情甚是尴尬。
请谈谈你对以上教学片段的看法。
评析：
该教学片段中存在着一些问题。
教师虽然在课堂
上体现了学生的多元感悟，
注重学生
的个性体验与感受，
但忽略了该论题与文本追求的价值是否一致。
阅读教学以一、
二个有争