或借助于现实生活环境，

对学生进行美的教育，

使学生形成正确的审美观念，以发展能力，展示非智力，培

养能力，达到教育的目的。记 得康德说过：

“美是情感知识

与道德的桥梁”

< br>。美育由于冲破了狭隘的功利主义，并且是

一种自由形态的教育，所以比较容易与 其他教育相结合，带

动其他教育的实施。孔子说：

“知之者不如 好之者，好之者

不如乐之者。

”一个人反知道什么是不够的，只 有从情感上

产生爱好，才能心悦诚服，才会在行动中发挥出最大的积极

< br>性与创造性。可见，美育具有全方位的作用，能够把其他教

育带动起来，形成一个 有机体。

第三，美育有利于提高思维能力。人类认识事物的思 维

形式分为形象思维与逻辑思维。这两种思维密切相关，没有

形 象思维也就没有逻辑思维。所以，要提高人的思维能力，

尤其对于广大少年儿童来说，更 要注意形象思维教育。一般

来说，一个人的知识水平和道德修养同思维能力是成正比

的，但也并非是绝对的，还要有合理的心理结构，才能将知

识道德转 化为一种智慧。日常生活中常见有些人书读得不

少，人品也不错，可就是不会运用，甚至 成为书呆子，这和

平常缺乏想象力有着直接的关系。

第四，

美育有利于培养符合时代要求的人才。

2 1

世纪是

知识经济的时代，社会经济与科技发展是飞速的。教育 只有

面向现代化、面向世界、面向未来，才能够培养出符合时代

要求的新型人才。教育的精髓是启迪智慧，培养创新精神。< /p>

智慧是知识修养经验与情感的有机结合，已成为人的一种素

质，在 现代社会中，一个人不管干哪一行，如果不懂得美学

和审美，就不可能真正做好工作，成 为优秀人才。事实也表

明，真正有名望的大学者，他们的成功和他们所受到的良好

教育是分不开的。诺贝尔奖金获得者，美国哈佛大学教授拉

索说过：< /p>

“往往许多物理问题的解决并不在物理范围之内，

涉及多方面的学 问可以提供广阔的思路，如多看看小说，有

空去看看动物园也有好处，可以帮助提高想象 力〃

〃

〃

〃

〃

〃

”

。

因此，美充着眼的是整个的人，是人身心的健全发展，

它的社会功能 在干全面培养人，所以，美育能从更高的角度

体现人的本质要求和理想。

那么，如何在小学语文学科中渗透美育、以美促优 呢？

其内容丰富，涉及颇广，本文仅从以下两个方面进行探索，

仅以此抛砖引玉。

一、认清语文和美育的联系、把握本质特征。

美育是门新学科，具有自动独特的目标系统。就它和语

文的区别，先从教学目的 、结构特点、教学方法来谈一谈。

1

、教学目的：美育的主要目 的是通过各种事物，有计划、

有组织地培养学生一定的审美欣赏、审美表现、审美创造能

力。重在对学生进行美的熏陶、美的教育：语文课的主要目

的是通过字、词、句、段、篇、章、结构的学习，重在培养< /p>

学生的理解能力和表达能力。

2

、结构特 点：美育课是通过

大量感性材料让学生感动，体验美，具有形象性情感课。愉

其结构大致是：

出示典型材料，

引出审美观点、

关键词—强化视点—视点延伸—回归视点—进行审美 表现、

审美创造、

语文是理解和运用语言文字的基础性工具，< /p>

学科。

教学要体现文道统一，语言和思维的统一，读写能力的有机

结合。其结构大致是：解题—扫清字词障碍—分析课文—总

结— 布臵性。美育注重充分应用现代化的媒体教学，声画并

茂，视听结合，给学生以直观形象 的感受：语文课主要采用

讲和议的结合，讲和读的结合，讲和练的结合，电化教学，

实物教学的运用相对较少。

语文教材内容 丰富，那一篇？行文优美、情感丰富的诗

歌、散文、记叙文，给学生以美的享受，是进行 美育渗透的

理想场所；美育是发展素质教育的有效途径。美育的进行对

< br>语文有很大的促进作用。二者相互渗透，相辅相成。实践得

出：一堂成功的语文美 充渗透课，应该是逻辑与美的有机结

合，这是美育的本质特征。逻辑，即语文课自身的字 词、句

段篇的内在结构；美即渗透于语文中的美育因素包括自然

美、科学美、社会美、艺术美。

二、

小学语文美育渗透实施的途径与方法：

“爱美之心，

人皆有之”

美是人们精神生活的一种享受，

一种乐趣，一种陶醉。真正的美应当是 纯洁的、真实的、善

良的。它能使人的内心产生无比的喜悦和兴奋。在欣喜中受

到启迪，领悟生活的真谛从而完善自己的道德，陶冶自己的

情操。陶冶儿 童美感，培养审美感受力是小学语文教学不容

忽视的重要内容，

小学语文教材中，

无论是语言文字的表述，

还是从内涵意义的阐 明都充满了美的因素。如何在教学中渗

透美育呢？

一、教学语言揭示艺术美

语言是教师 进行教学的重要工具，它是教师向学生传授

文化科学知识、启迪学生的心灵、开发学生智 力，陶冶学生

情操，进行思想教育的重要手段。教师的语言是一种技术，

更是一种艺术，曼妙、细腻、唯美、豪迈；是一种知识更是

一种思想，深邃、练 达、智慧、仁爱；是一种知识更是一种

品位，情趣、意境、修练魅力。抑扬顿挫是老师语 言的节奏

美，和谐、幽默是它的理性美，启迪心灵是它的道德美。优

美的语言是给学生的最美的教育享受。

著名的教育家斯霞 指出，对于教师来说，他的语言恰似

一面镜子，通过它可以看出老师思维的逻辑性，感情 的丰富

性以及反映问题的敏捷性。可以想象，教师语言缺乏美感，

学生就会感到枯燥乏味。教师语言深奥，学生就难以接受和

理解。所以，一位好的语文 老师，语言应具有强烈的艺术感

染力。在课堂上尽量做到语言准确，鲜明、生动、形象、 富

有逻辑性，富有吸引力，有条有 理，声音抑扬顿挫。声情并

茂、抑扬顿挫、娓娓道来是教师的理想追求。语言抑扬顿挫< /p>

是指教师上课的语调处理的高低起伏的统一。抑扬是语调的

主要表 现手段之一，语调的高昂是扬，语调的低沉是抑，为

表达一种内容就必须带一种一气呵成 的语势，象飞瀑激流、

吞长河动人心魄，

有时为表达另一种内容 ，

语调宜平缓清晰、

一字一句、字正腔圆，犹如溪流滴水、叮当 有声。好的声调

节奏完全是为适应学生听觉的需要，以符合思维活动的规

律，增强语言的艺术性，达到好的教学效果。顿挫，也叫停

顿，可以更好地表达 教学内容，体现语言的结构和教师的感

情，它有助于学生更清楚理解教师所讲的道理。在 停顿间隙

进行思考，消化，以达到无言胜有声之效。