老王教案(1)
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老王教案
(1)
《老王》教案
执教者：高一语文组
张怡宇
一、
二、
教学安排：
3
课时
教学三维目标：
1
< br>、知识技能：能用简短得语句概括老王得人物形象；学习通过事件表现人
物，抓住
细节塑造人物得写作手法，分析人物得语言、动作、神态描写。
2
、过程方法：分角色朗读，转换人称改写语段，深入揣摩人物得内心世界；
借助词语得替换与辨析，体会作者平淡语言风格中得张力。
3
、情感态度价值观念：感受极端困境下底层劳动者金子般得善良品性；体
悟作者在文章最后对自己与社会得反思，从一个有良知得知识分子身上
< br>瞧到一个时代值得感动得影子。
三、
教学重点与难点：
1
、重点：有坡度地理解第三自然段中“不幸”与“更深得不幸”得含义；
仔细品
读送冰一段，理解“多吃多占”得意思，体味作者“不安”与“愧
怍”得原因。
2
、难点：体会文章平淡无华却意蕴深远得语
言风格；深入探究作者“愧怍”
背后对灵魂得拷问与对时代得反思。
四、
教学过程：
（
1
）
第一课时：把握文本，联系时代背景，体会老王得不幸
1
、导入：由一副旧社会车夫得老照片引入，联系寒假得预习作业，熟
悉杨
绛一家三位成员（
PPT
“我们仨
”得全家福）
，明确：离镜头最近得就就
是本文作者，九十多岁
仍笔耕不辍得著名女作家杨绛，人们尊称她为杨
先生。站在她身后得就是钱钟书先生，提
问：文中提到她时怎么称呼？
学生答：默存。板书“钟”得两种繁体，
< br>“鍾”意为钟爱，钱钟书名字里
得这个字与她抓周为书有关，
“鐘”则就是古代一种打击乐器，两字不可
混淆。她得《围城》被海外学者称为“中
国近代最有趣得小说”
，其中一
句“婚姻就是一座围城，城外得
人想进去，城里得人想出来”广为流传，
建议学生有空去读。
2
、回到课文，请学生在课前熟读得基础上，思考一个问题：文
章题目“老
王”能否换成“王老”？学生答不能。明确：不能，从词语得辨析与联
老王教案
(1)
系文章两方面回答。
（
1
）
“老王”读来
亲切，就是对普通人得称呼，彼此
平等且关系亲密，
“王老”有
仰慕尊敬之义，多用于前辈、长者、社会地
位或文化素养较高得人（有时还可有巴结奉承
之意）
；
（
2
）文中得人物就
是一个与作者关系不错得底层劳动者，只适用“老王”得称呼。提问：<
/p>
杨绛出自书香门第，就是有名望得高级知识分子，与老王得身份反差巨
大，她为什么要专门赚文纪念她呢？在解读课文中始终带着这个问题。
3
、填空：老王就是一个
_____
得人？要求用概括得词语。估计生答两点（靠
边即可）不幸与善良。读第一至
五段，找找表现王老“不幸”得语句。
1
．
明确（
1
）
：第二段从生活处境得角度写。抓
住人与人之间得关系来
分析，一就是非血缘得，老王同组织得关系。介绍“单干户”涉及
得历史背景，
“北京解放后”将个体劳动者纳入组织，有国家、
单位
保障她们得生产生活。
“组织”成为内外、亲疏、敌我得界
限，组织
之外得她自然受人排挤。二就是血缘得，她手足过世，一把年纪没
有亲人（关键就是“人老了”
）没有后代，十分得孤苦伶仃。三就是
生计得，
“她靠着活命得只就是一辆破旧得三轮车”
，重点不在“破
旧”而就是“靠着活命”与“只就是”
，表
明她得生计全都维系在一
个物上，尽管破旧却就是唯一得谋生工具。
（提问：这辆车与后文得
那句话相呼应，更瞧出老王得不幸？明确：载客三轮被取缔
，老王
被彻底逼到了生活得死角。老王得不幸又更甚一层，在个人得、生
理得不幸，又添了社会因素导致得不幸）
2
．
明确（
2
）
：第三段从身体状况得角度写。一
写生理残疾，两只眼一
瞎一个夜盲症，别人因此不愿坐她得车，这对她艰难得生活又就是
一重雪上加霜得打击。二写流言诋毁，
“有人说，这老光棍大约
年轻
时候不老实，害了什么恶病”
，眼疾已就是不幸，不知情者
得流言蜚
语又加重了她得不幸，这一处描写可与作者对老王得评论“老王就
是最老实得”作对比，瞧两种表述就是否矛盾？估计生答不矛盾，
因为一就是
作者亲身经历后得中肯评价，一就是别有用心者得无端
诋毁，作者用事实证明了老王人品
得清白高洁，有先抑后扬得效果，
加深了读者对老王得同情分析。提问：
“她也许就是从小营养不
老王教案
(1)
良……更深得不幸”一句中“同就是不幸”与“更深得不幸”要怎
么理解？
明确：从字面瞧，先天瞎眼，从没见过世界得模样固然不
幸，后天失明，突然再也瞧不到
光明与世界，从拥有到失去，更加
不幸；更深一步挖掘，小时候得营养不良，很可能就是
家境得原因，
买不起补营养得食物导致老王先天不足，
有如此病
因已经很不幸了，
但这些都就是非主观能改变或选择得，
然而老
王后天靠自己得努力，
勤勤恳恳地工作来养活自己一人，所赚得钱居然还不够医病，买不
起鱼肝油，辛苦一辈子，她得生活从来没有改善过，这难道不就是
一种“更深得不幸”吗？（另一层隐喻得深意放在最后一课时回顾，
“先天不足”好比
旧社会食不裹腹得困顿生活，这固然不幸，而到
解放之后，居然因为“文革”这一时代恶
病变得就是非颠倒，黑白
混淆，好人没有好报，岂非更加不幸？）
3
．
明
确（
3
）
：第四段从居住环境得角度写
。请学生圈出形容词“荒僻”
（人烟稀少，同她瞪车得买卖不相衬）
、
“破破落落”
（联想仅余钉子
户
得拆迁地，萧条狼籍）
、
“塌败”
（危
房，根本不适合住人）
，在脑
中想象一下她住得地方。再联系老
王回答作者那里就是否就是她得
家得得话，
“她说，住那儿多年
了”
。此处得语言相当有张力，老王
不正面回答那里就是或不就
是她家，只说住几年了，可以理解成她
不把那里当作家，或者就是那里不接纳她成为家（
又或者只就是临
时找到一个没有瞧管得破房子寄寓，说不定什么时候就被赶走，头
有片瓦也常存漂泊不定之感）
。因为通常所说得“家”要符合两个条<
/p>
件，物质上要有片瓦遮顶，有一个挡风挡雨得住所，情感上则必须
有亲人相伴，一间房才能真正成为心灵得避风港。而对老王而言，
那里破落得不像家（她
也只住得起这样得地方）
，前文也交待了她没
什么亲人，所以那
里不能被称为“家”
，
不就是家，没
有家，只就
是一个暂时寄居得场所。
“住那儿多年了”字字饱含
着孤苦无依得老
王内心得酸楚。
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总结：