《老王》教学设计及反思
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《老
王》教学设计及反思
教学目标：
知识和能力目标：
（
1
）把握课文内
容，理解老王的“苦”和“善”
。
（
2
）品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
< br>
（
3
）把握老王人物形象的刻
画。
情感、态度与价值观：
体会作者
的善良，关爱生活中的不幸者，陶冶
美的情操。
过程与方法：
通过独立阅读，形成自
己独特而又创造性的见解通过
自由朗读、独立思考、问题探究、小组讨论等过程，
学会运用诵读法、圈点法、讨论法等学习方法研习文
本。
教学重难点
1
、引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发
爱心。
2
、揣摩语言，深入领会语句的意味。
3
、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学过程
一、新课导入
我们关注明星是因为他
们有着耀眼的光环
,
我们关注伟人是因为
他们做出了非凡的成就
,
我们关注家人是因为血浓于水……而
我们在
生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系或不起眼的普通人。
< br>他们
没有耀眼的光环，也没有做出非凡的成就；
他们生活
艰难，不被人重
视，
但却有金子般的心，
我们应该怎样对待他们呢？今天我们就来学
习著名作家、文学翻译家杨绛的《老王》，
探究一下老王的“苦”和
“善”。
二、检查预习
1.
朗读课文，圈点课文中的生字词。
蹬
(
d
ē
n
g
)
绷
(
b
ē
ng
)
捎
(
sh
ā<
/p>
o
)
惶
恐
(
hu
．
．
．
．
á
n
g
)
肿胀
(
zh
à
ng
)
塌
败
(
t
< br>ā
)
取缔
(
d
ì
)
伛
(
y
ǔ
)
．
．
．
．
骷髅
（
l
ó
u
)
翳
(
y
ì
)
滞
笨
(
zh
ì
)
愧怍
(
zu
．
．
．
．
ò
)
2.
理解课文的重点词语的意思。
塌败：
塌陷破败。
滞笨：
呆滞笨拙。
取缔：
明令取消或禁止。
愧怍：
惭愧。
凑合：
将就。
伛：
弯（腰）曲（背）
。
翳：
眼角膜病变后留下的疤痕。
3
、作者是怀着怎样的情感来为这个车夫撰文的呢？
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
4
、愧怍是什么意思？不幸者是指谁？幸运的人是指谁？
【交流点拨】
愧怍：惭愧。不幸者指老王，幸运者指杨绛一家<
/p>
过渡：
作者怎么会对一个蹬三轮的心怀
愧怍呢？下面我们就走进文本
来一探究竟吧
三、走进老王
1.
为什么说老王是不幸者？你从文中读出了哪些不幸？
【交流点拨】生活和精神上的苦
：
(1)
靠一辆破旧的三轮车活命。
(
2)
“文革”期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能
凑合着打发日子。
(3)
打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
(4)
眼睛不好，瞎
了一只眼。
(5)
住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
（
6
）周围人对他的
态度：不愿坐他的车；叫他
“老光棍”
；恶意揣测他眼睛瞎掉的原因
小结
:
老王是一个活在社会最底层的不幸者
2.
经历这样的不幸，生活如此艰苦的老王身上可以发现一种怎样
的美好的品质？这种品质表现在哪些地方？
【交流点拨】善良：
(1)
愿意给我们家带送冰
块，车费减半。
(2)
送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放
心，担心人家看病钱不够。
(3)
受了人家的好处，总也不忘，
总觉得欠了人情，去世前一天还硬
撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
小结
:
半费
送冰、免费送人、病中送物，一个“送”字突出了老
王的善良
3.
作者选取了那么多材料，
记叙最详
细的、
最令人动容的是哪一
件？请画出认为描写老王最精妙的语
句。
品读这些句子，
看看作者要
通过这
些描写突出什么？
【交流点拨】有一天，我在家听到敲门，开
门看见老王直僵僵地
镶嵌在门框里
.
他简直像棺材里爬出来的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一
层枯黄的干皮，打上一
棍就会散成一堆白骨。
他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨的转过身子。
……
……
小结
:
这些
描写突出老王病情很严重，已经病入膏肓了。写出了
老王的极端不幸、极端凄苦。
四、走进作者
过渡：
是啊，送油送蛋这件事发生在老王生命垂危的时候，在这
样极端凄苦的情况下，
老王仍然保持着他的善良，
这就是来自社会底
层的人性的光辉。
1
、
杨绛先生究竟为老王做了什么，
竟然能让老王用尽最后的力量
去关心她、回报她
?
【交流点拨】
< br>(1)
照顾老王的生意，坐他车；
(2)
老王再客气，也
付给他应得的报酬；
(3)
老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了
钱；
(
4)
关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关切询问他
是否能维持生活。
(5)
她的女儿也如她一样善良，
送老王大瓶鱼肝油，
治好他的夜盲症。
小结
:
作者不仅仅是对他物质的给予，更多的是心理的慰藉。