课时，本课为第一课时（课前，学生已经预习了《背影》的字词）

【教学过程】

教

学

环节

教

学

活

动

教师活动

近来，心里颇不宁静，不知今

天的视频课上哪一课好呢？思考良

久，

最终选上朱自清先生的< /p>

《背影》

。

原因如下：

< br>

理由一：我很钦佩作者朱自清，

哪位同学能来介绍一下他呢？

（教师总结：这是一 个文章写得好、

有风骨的学者。

）

< /p>

理由二：每每读到《背影》

，总

心有戚戚 焉，不禁让我想到了我自

己的父亲。

（可向同学们介绍自己的< /p>

父亲，从他的人生经历、身体、以

及我参加工作以来对父亲的理解 。

）

一篇好文章，总能唤醒我们内< /p>

心共同的感觉！

1

设计意图

学生活动

新

课

导

入

学生回答与作家有关知识：

1

、

朱自清，

字佩弦，

江苏扬州人，

散文家、诗人、学者。

2

、经典作品：

《匆匆》

、

色》等。

3< /p>

、经典故事：宁死不吃美国救济

面粉

1

、介绍作家

作品，

了解柯

文

设

< br>计

的

重

要

作

家

作

品

知 识。

2

、唤醒孩子

< br>们

对

父

亲

那

特

殊

的

记

忆

和情感。

新

课

讲

解

一、初读课文：回顾那个沧桑的时

代

1

、读字词，体悟感情基调

（

1

）

师：

同学们，请看大屏幕，预

学生齐读，教 师抽查学生对词语

习时，你们关注了这一组词吗？每

的理解。< /p>

个词读两遍，速度不要快。

幻灯片投出：

祸不单行

满院狼藉

惨淡

赋闲

踌躇

蹒跚

颓唐

情不能自已

琐屑

情郁于中

大去之期

（

2

）

师：

下面大家将这一组词再轻

学生小声朗读 。

轻地自读一遍。

（

3

）

师：

谁来说说 朗读后的感受？

学生回答

:

惨淡

凄凉

伤感

压抑

沉重

„„

（< /p>

4

）

师：

是的， 读了这篇课文，似

乎有一种说不出的沉重感，不禁想

知道文中的故事发生在什么样的时

代背景中啊？

2

、读句子，感悟时代

（

1

）

师：

读文章，文中哪些句子描

学生划出，交 流：

画出这个故事发生的具体的环境？

1

、

“那年冬天，祖母死了，父亲

的差使也交卸了，正是祸不单行

的日子。

”

2

、

“到徐州见着父亲，看见满院

狼藉的东西，又想起祖母，不禁

簌簌地留下眼泪。

”

3

、

“回家 变卖典质，父亲还了亏

空；又借钱办了丧事„„”

4

、

“近几年来，父亲和我都是东

奔西走，„„哪知老境却如此颓

唐！

”

（

2

）

师：

谁来说说读完这些句子的

学生回答：< /p>

感受？

悲惨

艰难„„

（

3

）

师：< /p>

的确如此，在那个艰难的

悲惨的时代里 ，朱自清和他的父亲

总结，引发学生的深刻思考：

1

、

要融合故事发生的

“时

< br>种家庭的不幸和时代的沧桑与沉重

代背景”

。

2

积累词语，

借

助

词

语

感

悟

文

章

蕴

含

的

情感。

有

感

情

地

朗

读，

在朗读中

体

味

文

中

的

情感，

加深理

解。

在

通

读

全

文

的基础上，

体

味

文

中

重

要

词

句

进

行

文

本分析。

注

重

引

导

学

生

对

文

本

的

感悟。

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