声音是什么(教案第一课时)
-
课题：
1.1
声音是
什么（第一课时）
教学目标
1
、通过生活体验初步了解声音在信息传播中的作用。
2
、通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件
，学习从物理现象中归纳出一般规律的
方法
< br>3
、
通过学习经历用多种方法探究声音产生的过程，
鼓励思维的形式向开放性和独特性发展。
4
、
培养学生善于使用随手可得的物品进行探究活动和物理实验
的习惯，
从中感受到物理学
的真实性以及物理与生活的关系
教学重点、难点
1
、教学重点：声音产生和传播的条件
突破方法：
通过形式多样的学生探究活动结合学生的生活经历用
比较、
归纳的方法认识
声音产生和传播的条件
< br>
2
、教学难点：学习从物理现象中归纳出一般规律的方
法
克服思路：通过实验的方法和比较的方法
设计思路
通过设立的一个问题情景引
出这堂课的主线和主题：声音是什么。学生带着这个问题利用
身边的随手可得的物品进行
“声音是怎么产生的”探究活动，通过形式多样的学生活动，
让学生知道声音是由物体振
动产生。而那些正在发生的物体叫声源。进而提出声音为什么
能从声源处传到我们耳朵里
？通过学生实验体验和教师的演示活动，让学生切实体会到声
音能在固体、气体、和气体
中传播。
教学资源
1
、
多媒体课件
2
、
学校提
供
：橡皮筋（
60
）
< br>
音叉
30
组
一米长的棉线
30
根
石块
2
个，水缸一只
衣架（
1
）
水杯一只
学生自带
< br>：白纸（
5
）
，笔帽（
1
）
教学设计
珥陵初中物理组
教学
环节
教
学
过
程
教师引导活动
学生探究活动
点
评
新
课
导
入
探
究
声
音
的
产
生
（多媒体播放
flash
动画，
听各种声音）
师：同学们，你们刚才听到了什么？
那你知道声音是什么吗？
同学们，你
们愿意不愿意和老师一起
揭开声音的神秘面纱
师：同学们，你身边的纸，橡皮筋，
笔帽，一杯水，现在在发声吗？
你能想办法让他们发出声音吗？比比
看哪位同学
的方法多。实验完毕我们
将请同学们向大家展现自己的做法及
实
验中观察到的现象。
好的，同学们刚才做的都很认真，下
面我请同学向大家展示一下自己的做
法。
教师板书：
①．
。
。
。
现象
纸
<
/p>
②。
。
。
。
③．
。
。
。
①．
。
。
。
。
橡皮筋
②。
。
。
。
。
③．
< br>。
。
。
。
①．
。
。
。
笔帽
②。
。
。
。<
/p>
③．
。
。
。
。
①．
。
。<
/p>
。
一杯水
②。
。
。
③．
。
。<
/p>
。
师：
同学们
想的办法比老师想的还多。
但是同学们想过没有，为什么你们这
样做就能使原本不发声的物体发声了
呢？想想看物体在没有发声之前和发
声的时候有什么区别？
哦，同学们都看出来了，物体
要发声
时都在“动”
、
“抖”
，我们把物体的
生：各种声音
不知道
生：愿意
生：没有
学生动手实验
学生开始阐述
和展示自己的
想法和做法
物体发声时在
“动”
、
“抖”
利用身边的物体
做实验，亲切、
自然，让学生能
感觉学习物理是
件很愉快的事情
珥陵初中物理组
探
究
声
音
的
产
生
“动”
、
“抖”叫做物体的“振动”
。你
现在知
道物体发声的原因了吗？
也就是说声音是由振动产生的
，是
吧？（教师板书）
是吗？下面我们一起通过实验来验证
一下，
教师演示：
（手摸正在发声的喉节）
教师演示
（音叉发音）
问：听到声音了吗
问：同学们看到了音叉振动了吗？
述
：同学们自己来做一做，用手摸摸
看呢？
问：发声的音叉在振动吗？
述：由此可见，同学们的猜想是正确
的，声音的确是由物体振动产生的
。
（教师板书）
正在发声的物体称为声源
教师举例：
锣鼓咚咚响，树叶沙沙响，
北风呼呼吹。
（教师引导学生回顾课前活动，要求
讲出发声物体的声源。
）
那现在我们班的广播是不是声源
师：刚才这些活动中声源的振动是不
是总是看的见的呢？
有些振动我们是看不见的，那么，我
们能不能通过其他方法使这个振动间
接的展现出来？
请同学们敲响音叉并把它放入水中
（教师模拟演示）
，看看会出现什么样
的现象。
述：水珠溅起说明什么？
述：我们用
能够观察到的现象来反映
难以观察到的现象，这样一种方法称
之
为
转换法
。
生：
一个物体要
发声，
物体必须
在振动
是
学生体验
听到
没有
学生活动
振动
学生说出声源
不是
不是
学生实验
水珠溅起
答：
说明音叉在
振动
珥陵初中物理组