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2021年2月10日发(作者：秀丽宜人的意思)

石灰吟

一、说教材

《石灰吟》

是人教版小学语文第十二 册第六单元的一首托物言志

诗，

这首诗是明代诗人于谦生平的写 照。

古诗中最为脍炙人口的句子

是“粉骨碎身全不怕，要留清白 在人间。”诗人以石灰自喻，表达自

己为国尽忠，不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心 。

本节课的教

学重难点在于理解古诗 大意以及体会作者表达的思想感情，

并受到情

感教育。

本节课的教学目 标从知识能力，

过程和方法和情感与态度，

价值

设计。

（一）知识与能力

1

学生通过学习能正确、流利、有 感情地朗读古诗、背诵古诗。

掌握生字

“焚”

< br>，

能理解诗句中重点词语的意思，

并说说诗句的意思。< /p>

2

学生能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的

精神。< /p>

结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、

坚决同恶

势力斗争到底的思想感情。

（二）过程与方法

师生互动交流

（三）情感与态度，价值

1

凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈，洁身自好的精神。

2

体会作者不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

二、说教学程序

古诗，

饱含着作者的思想感情与丰富 的想象，

语言凝练而形象性

强，具有鲜明的节奏，和谐的音韵， 富于音乐美，因此，这节课我注

重学生的朗读。朗读是培养语感的重要途径，只有多朗读 诗歌，才能

更好掌握古诗。

基于朗读，

我设计了引用古诗导入——初读古诗——

再读古诗——三读古诗——四读古诗这样的教学 过程。

第一环节根据

《石灰吟》

的诗歌体裁我引用同体裁的

< p>
《游子吟》

，

《暮江吟》导入新课，使学生顺利进 入学习古诗的情境。在准确而有

节奏地朗读两首古诗之后，

点出 本节课的所学古诗也是关于吟的这种

诗歌体裁，那就是《石灰吟》。接着向学生简单介绍 诗人于谦的生平

与写这首古诗的背景。

第二环节初读古诗，整体感悟古诗 。首先，和学生一起交流学习

古诗的方法，

抓住多朗读学习古诗 方法提出朗读古诗要注意读准字音

以及节奏，请生多读古诗。其次，明确《石灰吟》的节 奏，示范朗读

古诗，再请生读古诗，读出古诗的韵律美。

第三环 节再读古诗，抓字眼，明诗意。通过小组合作讨论，解决

困难字词的意思。

为了让学生更好掌握整首古诗，

在相机点击重点字

词 意思后，生用自己的语言描述古诗的大意。

第四环节三读古诗，结合图片，想意境，悟诗情。

1

、

紧扣“千锤万凿，烈火焚烧，粉骨碎身”三个词语，让学生

理解采制 石灰的过程，使学生自然对石灰有深入的认识。

2

、

抓住“ 千锤万凿，烈火焚烧”，请生展开想象开采石灰的情

景，告我焚烧石灰的情景，

引导学生体会石灰不怕磨难，不畏艰险的

品质。

3

、

抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难，引导学生体

会石灰的 勇于献身清白留世的品质。

4

、

小结石灰的品质，指导学生读全诗

第五环节四 读古诗，融情感。首先指出这首古诗是托物言志诗，

列举于谦的相关事迹，让学生对于谦 的有深入了解。其次，请生交流

对于谦的认识，在相互交流中，升华对这首古诗的理解， 再用饱满的

情感读古诗。

三、说板书设计

体现石灰的品质，帮助学生充分理解古诗内容和表达的思想。

竹石

一、教材分析

< br>《竹石》这首诗是六年级下册古诗词背诵中的一首古诗，它是一首

托物言志的诗， 托岩竹的坚韧顽强，言自己刚正不阿、正直不屈、铁

骨铮铮的骨气。

二、教学目标

第三学段古诗词的教学目标是：阅读诗歌，大体把握诗意，想象

诗歌所描 述的意境，

体会是诗人的情感，

受到优秀作品的感染和激励，< /p>

向往和追求美好的理想。所以本节课我定的教学目标是

1

、有感情地朗读并背诵古诗。

2

、通过 诵读古诗，感受竹子坚定顽强的精神，感悟诗人的人格

魅力和高尚情操。

三、说教法和学法

六年级 学生已经积累了一定的学古诗的方法，

借助工具书或注释

能理解 古诗的意思，

所以在教学中我采用的是让学生自学古诗理解诗

句 的意思。

能从表面上理解诗意，

但要从作者的内心世界获得自己 的

人生价值观和审美取向是一个难点。

要解决这个难点，

需要从作者的

资料、时代背景入手，感悟诗人的人格魅力和高尚情操， 逐步引导学

生形成积极地人生态度和正确的价值观，

体会古诗词 的魅力和文化蕴

涵，激发学生对古诗词的热爱。

1

、教法。为了达到教学目标，突破 难点，我通通过朗读、感悟、

想象等方法，让学生走进古诗，感悟作品的内在蕴涵，感受 古诗词的

魅力。

2

< br>、学法。学生结合注释理解古诗，反复吟诵，来感受竹子坚定

顽强的精神。结合作 者的生平，体会诗歌所表达的情感。从中明白做

人的道理。

我设计了以下教学过程：

（一）、复 习导入，让学生背诵《石灰吟》，再交流学古诗的方法。

（二 ）、学生根据方法自学古诗。学生结合注释理解古诗。书上仅有

两个

注释，就是任：任凭，尔：你的意思，原以为学生都知道，没

< br>有做过多的强调，结果在测评时，有两个学生不会做。

然后让学生抓住一个“咬”字：像用牙齿咬住一样，极为有力 ，

理解竹子的刚毅性格。

任：任凭。让学生练习说话，体会任凭这个词语。

然后让学生说说这首诗的意思。

（三 ）、诵读古诗，体验情感。这首诗通过竹子的品格来写人，在教

学中我先让学生想象竹子 生长的环境，

总结竹子的品格，

再由竹子到

人，结合作者的生平资料，

知道作者是一个什么样的人，受到人格魅

力的感染和熏陶。

（四）、巩固练习。背诵、默写《竹石》。

< br>（五）课外拓展，欣赏郑板桥的作品，受到文化艺术的熏陶，激发学

生对中国古诗 词、书画艺术的热爱。

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