最新部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》教案教学设计(含教学反思)
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第
4
单元
10
古诗三首
【教学目标】
1.
知识与能力
(1)
会认会写本课的生字
,
生字
要结合易混字多读多写。
(2)
能够
正确、流利地朗读古诗
,
背诵古诗。
(3)
熟读课文
,
理解诗句的含义
,
体会作者的情感。
2.
过程与方法
读好诗句
,
整体把握
,
诵读赏析
,
领悟情感
,
拓展延伸。
3.
情感与价值
通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。
【教学重点】
能够正确、流利地朗读
古诗
,
背诵古诗。
【教学难点】
整体把握
,
诵读赏析
,
感受诗人的情
感。
【教学准备】
课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况
,
他们写的其他豪情壮志、立志报国的
诗篇等。
【课时安排】
3
课时
第一课时
教学过程
一、导入新课
1.
< br>同学们
,
我国是个文明古国
,<
/p>
有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就
是我国文化宝库
中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀
,
读诗可以陶冶我们的情
操。同学们学过很多古诗
,
谁愿意来展
示一下
?
今天老师也带来了一首好诗。
(
大屏幕出示
:
《马诗》
)
2.
朗读指导。
(1)
自由读古诗。
(2)
指名读古诗。
(
教师点
评
)
(3)
齐读古诗。
(
古诗不仅要读得准确、读得响亮
,
还要读出韵味
)
(4)
学生
用“
/
”划分朗读节奏。
(5)
听了大家的朗读
,
老师也忍不住想读这首诗了。
(
教师范读
,
学生再齐读
)
3.
同学们
,
你们知道这是谁的作品吗
< br>?(
李贺
)
有谁了解李贺吗
?
4.
简介作者。
(
课件展示
)
5.
自学古诗。
二、自读古诗
,
分析古诗
1.
学生自学古诗
,
出示学习要求。
2.(
生合作学习<
/p>
,
师巡视指导
)
很多同学都有很好的学习习惯
,
能在书上批注
< br>,
古人
就说过“不动笔墨不读书”。
3.
汇报交流
,
告诉大家你读懂了哪些内容。
4.
讲读第一、二句。
(1)
解词。
大漠
:
广阔无边的沙漠。
燕山
:
指燕然山
,
今蒙古国境内杭爱山。
钩
:
古代的一种兵器
,
形似月牙
。
(2)
指导朗读。
(3)
学习“燕、钩”。
教师批注
燕
:
多音字
,
本课读
yān,指燕然山。
先查部首灬
,
再查
12
画
,
上中下结构。
钩(gōu):先查部首钅
,
再
查
4
画
,
左右
结构。
字义
:
用来悬挂或探取东西的器具
,
形状弯曲
;
形状像钩子的
;
汉字的一种笔画<
/p>
;
用
钩状物探取
;
一种缝纫法
,
用带钩的针编织。
诗意
:
平沙万里
,
在月光下像铺上了一层白皑皑的积雪。燕然山上的新月
,
如一把
弯钩高悬在连绵的燕然山上。
通过对第一、二句的学习
,
你知道写的是什么吗
?
(
写的是边疆战场的环境。
)
5.
讲读第三、四句。
解词。
何当
:
何时将要。
络脑
< br>:
马笼头。金络脑
:
用黄金装饰
的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。
走
:
跑。
<
/p>
清秋
:
金秋
,<
/p>
取自秋高气爽之意。
诗意
:
我何时才能骑上头戴金笼头的骏马
,
在秋高气爽的季节里
,
自由地驰骋在疆
场上建功立业呢
?
后两句仅仅写马吗
?
表达了什么
?
(
借马抒情
,
通过咏马抒发自己的远大志向。<
/p>
)
三、朗读背诵
,
体会感情
1.
指导学生背诵古诗。
2.
你会背这首古诗了吗
?
自己试一试。
3.
指名学生背诵。
4.
分四人小组
,
选择自己喜
欢的方式背诵。
5.
集体背诵。
四、布置作业
1.
背诵《马诗》。
2.
请你先把这首诗背给爸爸妈妈听
,
再给他们讲一讲诗中所表达的意思。
第二课时
教学过程
一、导入新课
同学们
,
上节课我们学习了李贺的《马诗》
,
这首诗的特点是借物言志。接下来我
们要学的《石灰吟》
,
也是一首借物喻人来表述自己志向的诗。你们知道“吟”
的
意思吗
?(
吟诵
)
这首诗的作者是于谦
,
课前预习后你了解到他的哪些资料<
/p>
?
普通石灰又有什么可以吟诵的呢
?<
/p>
于谦要借石灰来表达怎样的胸怀呢
?
下面
我们就
一起来学习一下这首诗。
二、自学古诗
1.
< br>回顾之前学习古诗的方法。
(
先读懂诗中物的形象
,
再联系诗人生平
,
体会诗人
的情怀志向。
)
2.
自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象
?
诗
人借石灰想告诉大家什么
?
三、交流学习
,
理解诗意
1.
交流
,
在交流中体会石灰的形象。
“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语<
/p>
中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程
?
用
词语形容。
(
千辛万苦
,
历经磨难
)
用朗读表现其历程的艰辛。
从“若等
闲”“浑不怕”中体会到石灰面对磨难时的态度和意志。“若等闲”可
联系毛泽东的《七
律·长征》中的“万水千山只等闲”一句来理解。
用词语形容
石灰面对这些困难时的态度。
(
在所不惜
,
视若无睹
)
朗读表现。
读到这
< br>,
你的眼前出现的是怎样的石灰形象
?(
坚强不屈、不怕牺牲
)
“要留清白在人间。”抓住“
清白”一词
,
理解
:
< br>清白用来比喻石灰的什么特
征
?(
美好本性
,
美好品质
)
无论
(
千锤万凿
),
不管
(
烈火焚身
)
,
即使
(
粉骨碎身
),
我也
(
要留清白在人间
)
。
朗读
,
替石灰呼出他的心声。
2.
体会诗人的志向和胸怀。
教师批注